優(yōu)育與幼教_優(yōu)生優(yōu)育_嬰幼兒護理_兒童早教課堂

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蒙臺梭利的教育內(nèi)容蒙臺梭利的教育內(nèi)容是很寬廣的，蒙臺梭利更重視的是兒童自我為主的學習活動，也就是自主性的學習活動、日常生活態(tài)度以及習慣養(yǎng)成，因為蒙臺梭利培養(yǎng)的是一......閱讀全文
蒙臺梭利教育理念瑪麗婭蒙臺梭利（1870—1952）意大利人，是飲譽全球的教育家，她強調(diào)早期教育的必要性，創(chuàng)新了兒童教育與課程，她創(chuàng)立的教育思想和方法，可算是當代幼兒教育的里......閱讀全文
論蒙臺梭利教育思想的現(xiàn)實意義蒙臺梭利教育認為兒童作為精神實體，通過真實生活和秩序?qū)で笞陨硗昝腊l(fā)展，兒童天生具有“吸收性心智”，在有準備的環(huán)境中能自己教自己。兒童的心理發(fā)展是......閱讀全文
蒙臺梭利混齡教育：參與的意義我認為蒙特梭利混齡環(huán)境最精華的工作就是一種我稱之為活動周期(activity cycle)的流動式經(jīng)驗(Flow-like experience)。一個完整的活動周期必須要基于......閱讀全文
蒙特梭利幼兒教育與傳統(tǒng)幼兒教育的比較重視環(huán)境對幼兒成長的影響力，要求教師不斷創(chuàng)設溫馨自然的教育環(huán)境，引導幼兒成長......閱讀全文
蒙臺梭利教育數(shù)學是用來解決問題，用來連接生活中各種相關事物的。當我們?nèi)ナ袌龈嬖V售貨員“我要買一斤草莓時”，我們已用數(shù)學的語言達到了溝通的目的，數(shù)學就這樣自然......閱讀全文
蒙特梭利名言正?；恰叭褙炞ⅰ庇谀臣ぷ鞯慕Y(jié)果。為此，我們必須提供“活動動機”，它們很合適兒童的興趣，因此它們能喚起他的高度注意。他們在這方面的成功取決于......閱讀全文
皮亞杰生平簡介皮亞杰出生于瑞士，早年學習生物學，1918年獲自然科學博士學位。在擔任享利·西蒙（H．Simon）的助手時，曾在巴黎“比納實驗室”從事兒童心理研究工作。在對兒童......閱讀全文
皮亞杰教育理念皮亞杰（Jean Paul Piaget，1896—1981），瑞士著名心理學家，日內(nèi)瓦學派（又稱皮亞杰學派）的創(chuàng)始人，其認知心理學為結(jié)構(gòu)主義思想奠定了理論基礎。皮亞杰出生于瑞士......閱讀全文
論兒童認知和發(fā)展階段兒童的認識發(fā)展，在皮亞杰看來，并不是數(shù)量的簡單累加過程，而是認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展由量變到質(zhì)變的過程，不同性質(zhì)的認知結(jié)構(gòu)成了認知發(fā)展的不同水平。皮亞杰根據(jù)......閱讀全文
皮亞杰論教育應當成為一門科學皮亞杰竭力主張“教育應當成為一門科學”，而要成功地建構(gòu)一門教育科學，不可缺少的就是要“建立一個為創(chuàng)造真正適應心理發(fā)展法則的教育技術所必需的心理......閱讀全文
皮亞杰論主動學習和活動教學法皮亞杰認為，兒童真正的學習不是成人外加給他的，而是自己獨立進行的，兒童是通過自己的活動來建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的，是主動學習者，“除了主支地掌握一件東西以外，就......閱讀全文
論智力和道德能力的發(fā)展從發(fā)生認識論的立場出發(fā)，皮亞杰極為重視兒童智力和道德能力的發(fā)展。他指出：“教育的主要目標就在于形成兒童智力的與道德的推理能力……在智力的方面能......閱讀全文
論認知的發(fā)展階段和動力兒童的認識發(fā)展，在皮亞杰看來，并不是數(shù)量的簡單累加過程，而是認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展由量變到質(zhì)變的過程，不同性質(zhì)的認知結(jié)構(gòu)成了認知發(fā)展的不同水平。皮亞杰根據(jù)......閱讀全文
瑞吉歐教育體系簡介瑞吉歐——艾米里是意大利北部的一個鎮(zhèn)，近年該市又推出了一個頗具特色的、堪稱影響世界的幼兒教育模式或體系。瑞吉歐的精神理念與教育經(jīng)驗得到各國“......閱讀全文
教育特色在瑞吉歐人的眼里，兒童是社會的一分子，是社會與文化的參與者，是他們共同歷史的演出者，也是他們自己文化的創(chuàng)造者，他們有權利發(fā)表自己的看法，與成人一樣，是擁......閱讀全文
瑞吉歐幼兒教育發(fā)展的背景瑞吉歐艾密莉亞幼兒教育系統(tǒng)創(chuàng)建于二次世界大戰(zhàn)后，在1945—1946年期間，意大利政權進行重新改組，意大利民眾也自力更生興起了由家長團體自行運作的學校......閱讀全文
瑞吉歐艾蜜莉亞的教育理念瑞吉歐艾蜜莉亞是意大利東北部的一個城市，有居民十三萬人，艾蜜莉亞洛馬尼亞納是歐洲最富庶的區(qū)域之一。土地肥沃，物產(chǎn)豐富，水力發(fā)電網(wǎng)絡發(fā)達，擁有少量的......閱讀全文
瑞吉歐艾蜜莉亞的教育實踐瑞吉歐數(shù)十年的教育實踐是不斷反思、不斷提高的豐富而卓有成效的實踐。其主要特點是在新的兒童教育觀念引導下，形成頗具特色的深入探索的主題活動（稱項......閱讀全文
生態(tài)式教育這是后現(xiàn)代教育思想的產(chǎn)物，它源于21世紀世界文化生態(tài)的保護的需要。生態(tài)，是最自然的形態(tài)，非人為的形態(tài)，生生不息，是最有活力的，循環(huán)復始的形態(tài)。在自然“生......閱讀全文
方案教學主題的由來 方案教學從設計上來看，主要是要協(xié)助兒童能全面地、深入地理解他們周圍環(huán)境及經(jīng)驗中值得注意的事物與現(xiàn)象，使兒童通過方案主題的探索活動獲得與周圍的......閱讀全文
瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng) 多樣化的教師角色在瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng)中，教師是一個重要的角色。在這里，教師不是權威，教師不是傳統(tǒng)意義上的知識、技能的擁有者、傳授者，幼兒也不是被動地接受教師的語言......閱讀全文
世界各地對瑞吉歐的關注世界各地對瑞吉歐教育系統(tǒng)的關注來源于一些國家，如古巴、西班牙、日本、瑞士、法國等國家的參觀團體。1979年，瑞吉區(qū)學校開始與瑞典的學校進行交流，于19......閱讀全文
七種智能簡介數(shù)學邏輯智能，是數(shù)學和邏輯推理的能力以及科學分析的能力。雖然最偉大的發(fā)展心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）認為自己研究了所有的智能，但我認為他研究......閱讀全文
智能的組成內(nèi)容智能最適當?shù)亩x到底是什么？正是在智能的定義上，多元智能理論與傳統(tǒng)的觀點不同。按照傳統(tǒng)觀點，智能可應用性的定義就是解答智力測驗試題的能力。運用統(tǒng)......閱讀全文
邏輯——數(shù)學智能由于在微生物學研究方面的杰出成就，巴巴拉·麥克林托克（Barbara McClintock）1983年獲得了諾貝爾醫(yī)學生理學獎。她在觀察和推理方面的能力表現(xiàn)出了以邏輯......閱讀全文