孩子們的思維世界有時與大人是截然不同的，作為老師除了要尊重孩子的思想外，同時還應幫助他們豐富、實踐自己的想法。對于小班孩子來說，一日常規(guī)的訓練是非常重要的。如何能讓孩子更有秩序和規(guī)則的投入到一日活動中去，是每個老師都迫切想要解決的問題。

    作為一名老師在工作實踐中，我們并不一定非要把自己所有的想法都告訴孩子，讓孩子在我們規(guī)定的條條框框中活動。如果那樣，不僅我們的老師會覺得累，而且孩子們也會覺得很乏味。我們老師適時的學會變“傻”，不僅能減輕我們的工作量，而且孩子們還會變得更“聰明”！

    案例分析：（小班）
  開學初的時候，我班孩子們的常規(guī)亂作一團，不管用什么方法效果都不是很明顯。有一天餐前活動的時候，我給孩子們打開了《小小智慧樹》的視頻，我發(fā)現(xiàn)孩子們看的津津有味，尤其是對里面《大西瓜》的兒歌特感興趣，于是，我就適時地對孩子們進行了教育。當時的教育方法如下：
    談話引導----增強幼兒的想象力，鍛煉幼兒的口語表達能力。
    師：“寶貝們，能告訴老師剛才你們看的是什么嗎？老師怎么以前都沒看過呢！”（孩子們七嘴八舌的侃侃而談）
    生：“老師，老師，剛才演的是《小小智慧樹》。。。。。”
    師：“是嗎？里面都有誰？都演了些什么呀？我怎么不知道呢？。。。。。”
    生：“楊老師，你可真笨??！連這個你都不知道，唉！里面有紅果果和綠泡泡，還有朋朋、托托和小咕咚呢！還有《大西瓜》的兒歌呢。。。。。。”
通過談話，孩子們在無形中就把自己看到和想到的東西都變成自己的語言表述出來了！這樣不僅鍛煉了孩子們的思維能力，而且同時還鍛煉了幼兒的語言表達能力！
    故事引導---發(fā)揮幼兒想象力，增強幼兒明辨是非的能力。
    師：“哦，原來如此呀！。。。?！洞笪鞴稀返?a href=http://inspiredelm.com/erge/ target=_blank class=infotextkey>兒歌真是太好聽了！那你們知道誰還喜歡吃西瓜嗎？”
    生：“老師，老師，我也喜歡吃西瓜！”
    生：“老師，老師，還有豬八戒也喜歡吃西瓜！我從電視上看見了。。。。”
    師：“下面，老師給你們講一個故事《貪吃的豬八戒》，請你們聽一聽故事中的豬八戒是怎樣做的？他那樣做對不對，為什么？”
聰明的梓涵和志瀚想到了電視上看過的豬八戒，借著這個話題我引出了故事《貪吃的豬八戒》。通過回憶故事內容，讓孩子們了解不守規(guī)則、屢屢犯錯、愛貪吃的豬八戒；讓孩子們通過聽故事無形中知道不遵守規(guī)則、不聽老師的話是不對的，從而增強了幼兒明辨是非的能力。
    由故事改編律動-----提高幼兒的學習興趣，增強幼兒的規(guī)則意識。
  （案例）下午，起床吃水果后準備上課了，孩子們還在亂糟糟的吵鬧。于是，我就自己創(chuàng)編了一個《豬八戒吃西瓜》的律動彈奏起來。孩子們一聽見琴聲，立馬安靜下來隨著音樂節(jié)奏拍起了手；我發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂節(jié)奏這么敏感，所以就“計上心來”把這個律動完整的彈奏了一遍。
  師：“寶貝們，你們覺得這首曲子好聽嗎？有點像什么？”（孩子們嘰嘰喳喳展開了討論）
  生：“老師，我怎么感覺像小兔子在跳舞。”“老師，我怎么感覺像小青蛙在找媽媽。”“不對，不對！我感覺像豬八戒在吃西瓜！。。。。。。”“是啊，我也覺得有點像。。。。。。”
終于，被聰明的瑞婕想到了豬八戒吃西瓜上去了。于是，我接著提問：師：“那你們說，豬八戒是怎樣吃西瓜呢？。。。。。。”（孩子們的奇思妙想就出來了：有的說用石頭砸，有的說干脆一摔兩半，有的說用刀砍）
  最后，通過孩子們的總結加上老師的提醒，終于確定了：抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、西瓜吃多了肚子痛四個環(huán)節(jié)；而且孩子們跟老師還一塊想出了理想的律動動作加入進去。
  現(xiàn)在上課，每當孩子們一聽到美妙的琴聲就會立刻安靜下來，而且還會隨著老師的節(jié)奏和節(jié)拍做出相應的動作，上課的時候非常有秩序再也不會亂哄哄的了！這就與老師的努力和幼兒的合作是分不開的！