早在19年11月26日，中央深改委審議通過《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。

雖然國家強(qiáng)化要求時(shí)間不長，但已經(jīng)有關(guān)于勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)見諸于報(bào)端，展現(xiàn)的卻是“小學(xué)校大能量”，相關(guān)的勞動(dòng)資源沒有多少闡述，就敢大包大攬說建立了一整套課程體系，好像學(xué)校樣樣都行。

可能只是校園內(nèi)巴掌大的生態(tài)園，就成了全校幾千學(xué)生的開心農(nóng)田。

沒什么專業(yè)設(shè)備，拿著一個(gè)玻璃杯就敢說研究土地，沒體現(xiàn)一點(diǎn)勞動(dòng)元素，一幫孩子擺著拍照，就是全班學(xué)農(nóng)，拉著大旗拍個(gè)牌子就是探索生物奧秘，勞動(dòng)教育要是這樣，倒不如不做，不但沒有把學(xué)生培養(yǎng)成合格的接班人，反倒培養(yǎng)出一幫跟著老師作假的戲精。

新勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)是什么？

結(jié)合教育的根本任務(wù)是立德樹人，新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)是打破學(xué)校教育和社會(huì)之間的壁壘，讓教育走向生活，在真實(shí)生活中，遇到真問題，解決真問題。

在體驗(yàn)中建構(gòu)品質(zhì)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)與人、與社會(huì)、與大自然和諧相處。

新的勞動(dòng)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是為了立德樹人。新的勞動(dòng)教育確實(shí)很重要，但一定把好事做好，方有其效。

這三個(gè)不避免，勞動(dòng)教育就做不好

為什么勞動(dòng)教育做不起來？做不好？最后往往成為了一種作秀主義。形式主義呢？

其實(shí)原因在于勞動(dòng)教育本身的設(shè)計(jì)上，在設(shè)計(jì)上一定要做到三個(gè)避免，先剔除形式主義的根基。

第一個(gè)避免：學(xué)校大包大攬

勞動(dòng)教育雖然是教育的事，但教育的事，也不等于是學(xué)校的事，學(xué)校不應(yīng)該、也沒有能力大包大攬。

因?yàn)閷W(xué)校教師的勞動(dòng)指導(dǎo)能力有限，學(xué)?？晒W(xué)生勞動(dòng)的條件也有限，學(xué)校本身作為一個(gè)辦學(xué)單位，自身和可在社會(huì)挖掘的資源都有限，想靠自身就做到盡善盡美，成體系地完成學(xué)生的勞動(dòng)教育，就是自欺欺人，掩耳盜鈴的教育，強(qiáng)編硬套一定是虛假的教育。

真正好的勞動(dòng)資源在社會(huì)，專業(yè)指導(dǎo)教師也在民間。

第二個(gè)避免：教育建實(shí)踐基地

2001年第八輪新課程改革，把綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)入學(xué)分，很多教育部門就開始大力興建綜合活動(dòng)基地，用得怎么樣，效果怎樣，教育人都心中有數(shù)。

它的問題在于，學(xué)生體量很大，教育部門自己修建的基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此靠教育自己建設(shè)根本滿足不了學(xué)生需求，更是因?yàn)?，?shí)踐基地更多是模擬、演示，不是真實(shí)的生活，學(xué)生參加活動(dòng)獲得一點(diǎn)體驗(yàn)還尚可，但真正的勞動(dòng)教育就不能自建實(shí)踐基地，因?yàn)榛丶幢憬ǔ?，它與實(shí)際生活還是有差距，學(xué)生去也不是真實(shí)的體驗(yàn)，實(shí)際教育意義不大。

新的勞動(dòng)教育，希望汲取2001年的經(jīng)驗(yàn)，教育部門自身沒有能力，也沒必要大包大攬勞動(dòng)教育。

第三個(gè)避免：全班全校一起上

排著隊(duì)、扛著旗去勞動(dòng)，本身就是形式主義在作祟，即便是想真勞動(dòng)，到最后也可能只是做做樣子，因?yàn)樯钪胁粫?huì)有任何一個(gè)需要?jiǎng)趧?dòng)的部門，可以要這么多不懂勞動(dòng)技術(shù)的人一起上，這樣的勞動(dòng)，最后一定會(huì)變成走過場，擺拍照片，熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)沒培養(yǎng)出來，卻教會(huì)了孩子弄虛作假。

做好勞動(dòng)教育，只有全社會(huì)都動(dòng)起來，做到三個(gè)挖掘：

學(xué)校要挖掘現(xiàn)有資源，更要發(fā)揮學(xué)校的動(dòng)員、組織作用。

學(xué)校是教育的主陣地，勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。

學(xué)校有很多真實(shí)的勞動(dòng)可為，如班級(jí)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生，東北的學(xué)生冬季還需要承擔(dān)掃雪的任務(wù)，有的學(xué)校把掃雪當(dāng)做負(fù)擔(dān)，其實(shí)這不僅是一個(gè)很好的勞動(dòng)教育機(jī)會(huì)，而且也是體育、德育的契機(jī)，既可以鍛煉身體，也可以培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)、堅(jiān)持不懈、積極樂觀的品質(zhì)。

有的學(xué)校還建有生態(tài)園、學(xué)工室等，都是勞動(dòng)教育的實(shí)踐場所，需要注意的就是別把應(yīng)該發(fā)生的真實(shí)勞動(dòng)變成作秀。

學(xué)校在勞動(dòng)教育中的另外一個(gè)重要的工作，就是幫助協(xié)調(diào)組織部分資源，動(dòng)員家長，但學(xué)校不是包辦代替，深度的勞動(dòng)鍛煉學(xué)校無法做到，必須家庭深度介入。

家庭要挖掘資源讓孩子到真實(shí)生活中去勞動(dòng)，更應(yīng)該讓孩子先做好家務(wù)。

家庭是勞動(dòng)教育的主渠道。

勞動(dòng)不一定就是去學(xué)農(nóng)、學(xué)工、學(xué)軍，其實(shí)讓學(xué)生參與做家務(wù)就是最好的勞動(dòng)，家務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康情感很好的方式。

有人研究會(huì)做家務(wù)的孩子，更有愛心、更聰明，古人也說：“不能掃一屋何談治天下”，讓孩子打掃自己的房間，洗自己的衣物，自己的活自己干，這是最常態(tài)的勞動(dòng)教育，如果連這個(gè)都不做，其它可能就是舍本求末，都是沒有真的想明白為什么做勞動(dòng)教育。

因此，我們要廣泛、充分地利用好家庭資源，讓學(xué)生將勞動(dòng)意識(shí)內(nèi)化于心，一身塵土學(xué)農(nóng)，神情專注的學(xué)工，滿懷深情地去做義工……

當(dāng)然，不是拉開架勢拍照，而是真實(shí)的參與。有一大報(bào)宣傳某學(xué)校的勞動(dòng)教育，看語言表述感覺勞動(dòng)教育開展得扎實(shí)、深入，畫面卻未見到任何勞動(dòng)發(fā)生。

一群笑容燦爛的孩子排成一排，每個(gè)人手里都抓著一把土，這是什么勞動(dòng)！一群孩子拉著大旗到某研究所的牌子前擺拍，這是在探索什么奧秘？多可怕的導(dǎo)向！

社會(huì)要挖掘可開放容納學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的資源，更要承擔(dān)起社會(huì)教育的責(zé)任。

家長可以挖掘社會(huì)資源，但更多的社會(huì)機(jī)構(gòu)，更應(yīng)主動(dòng)、合理承擔(dān)起社會(huì)教育的責(zé)任，在不影響自身經(jīng)營的前提下，為學(xué)生提供勞動(dòng)教育的支持和指導(dǎo)，在保證學(xué)生身心健康的前提下，讓勞動(dòng)真實(shí)發(fā)生。

當(dāng)然，也需社會(huì)輿論給予更多的支持、鼓勵(lì)，對學(xué)生勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題給予包容和指導(dǎo)。

“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”，我們教育更是如此，今天，老師帶著學(xué)生做一個(gè)虛偽的擺拍，學(xué)校開發(fā)了一個(gè)做樣子的課程，未來，我們培養(yǎng)出來的人可能就會(huì)是一批有靈魂問題的社會(huì)勞動(dòng)者。

育人無小事，一項(xiàng)育人活動(dòng)，可以做得不完美，因?yàn)榻逃旧砭褪沁z憾的藝術(shù)，但不能有意去做虛假的教育，勞動(dòng)教育很重要，勞動(dòng)的人也很美，但真正的美，是來自真實(shí)的勞動(dòng)，只有真實(shí)的勞動(dòng)才能讓孩子的內(nèi)心變美，只有汗水才能讓笑容真正的燦爛。