如今的孩子，真的很幸福。

他們衣食無憂，出門車接車送，全家圍著轉(zhuǎn)，日子過得十分滋潤。

可這種滋潤的生活，往往是由”圈養(yǎng)、五殺&吃雞，以及刷不到盡頭的短視頻“所組成。

在鋼筋混泥土房屋中，在形色各異的電子產(chǎn)品中，我們的孩子正在與大自然失聯(lián)！

被圈養(yǎng)的孩子，長不大，也容易生病

不知什么時候，孩子接觸自然變成了一件越發(fā)困難的事情。

”說過多少次了，不許撿！臟！”

”蝸牛身上都是寄生蟲，你撿那東西干什么！“

”你看你把衣服又弄臟了，讓你不要踩水坑，你就不聽！”

你瞧！孩子往往就在我們的精心保護中，隔絕了自然，束縛了自己。

去自然化的生活，已經(jīng)成為當代孩子共同的現(xiàn)代病。

心理學(xué)上，有一個很有意思的法則——魚缸法則（Law of the tank）。

說的是，幾條小魚被圈養(yǎng)在一個小魚缸里，每天都會有人照顧它們，可就是長不大。

人們一度認為，這魚可能就是這種小身材。

后來有一天，魚缸被打破了，因為一時找不到代替的魚缸，人們索性就把小魚養(yǎng)在了院子里的池塘。

誰也沒想到，短短幾個月，這些原本被認為永遠長不大的魚，竟然在池塘里長大許多。

小魚需要自由的成長空間，人更是如此。

中國父母營造的“魚缸”，其實是束縛。

被圈養(yǎng)起來的孩子，就像是魚缸里的小魚，被貼上“長不大”的標簽。

由于缺乏足夠的運動空間，也無法與外面的世界建立通暢的連接，個體的身心發(fā)展勢必會因此受到阻礙，進而引發(fā)一系列問題。

教育部曾出具了一份針對115余萬在校學(xué)生體質(zhì)健康的調(diào)查，數(shù)據(jù)監(jiān)測顯示全國學(xué)生體質(zhì)健康“不及格率”基本呈下降趨勢。

截止2020年，全國學(xué)生體質(zhì)健康不合格率，小學(xué)生為6.5%，中學(xué)生為14.5%，高中生為11.8%，而大學(xué)生為30%。

孩子被圈養(yǎng)，長期缺乏運動，與大自然斷開連接，造成的健康問題不僅是生理上的肥胖、體質(zhì)弱和近視，甚至還會引起孩子的心理問題。

2021年3月，中國科學(xué)院心理研究所發(fā)布了《2019-2020國民心理健康報告》，其中一組數(shù)據(jù)觸目驚心：

小學(xué)生抑郁檢出率為10%-13%；初中生抑郁檢出率為25%-30%；高中生抑郁檢出率約38%。

伴隨著抑郁率問題的增長，跳樓自殺的悲劇也接連不斷。

2021年1月8號，河南省濮陽市春天小區(qū)一名中學(xué)生跳樓自殺；

2021年1月23日，陜西西安一女生因遭同學(xué)辱罵，向老師求助無果后，跳樓自殺；

2021年1月27日，河北邯鄲邱縣第一中學(xué)高三學(xué)生，因請假未果從學(xué)校四樓跳樓身亡；

2021年3月15日，廣西南寧14歲初二女生因有嚴重的抑郁癥墜樓；

2021年4月8日，南京大學(xué)仙林校區(qū)19棟一位女博士跳樓身亡；

2021年4月13日，長春15歲女學(xué)生從樓頂跳下輕生，當場死亡；

2021年4月15日，河南信陽第六高級中學(xué)一高二男生跳樓，經(jīng)搶救無效死亡；

2021年4月21日，中南大學(xué)粉冶院一名研二的研究生22號凌晨墜亡；

2021年5月4日，昌吉高三男生飽受3年抑郁煎熬，高考前選擇跳樓；

這些孩子為什么會做出如此沖動的行為？因為他們的內(nèi)心早已生?。?/p>

他們所處的環(huán)境，已經(jīng)給他們造成極大的內(nèi)心壓力。

沒有地方去發(fā)泄，只好憋在內(nèi)心，等待著爆發(fā)，等待著死亡。

盧梭曾說過："虛弱的身體，永遠培養(yǎng)不出有活力的靈魂和智慧。

然而，現(xiàn)實卻告訴我們：被圈養(yǎng)在城市的孩子，虛弱的靈魂拖著虛弱的身體，還被各種煩心事所迫害著。

自然教育的優(yōu)勢是無法被估量的

國際新聞的記者周軼君曾拍攝過一部紀錄片——《他鄉(xiāng)的童年》。

在這部紀錄片中，芬蘭人對孩子的自然教育理念，值得我們每個國人深思。

紀錄片一開始，周軼君跟隨卡蘇卡拉小學(xué)的師生們來到一處森林。

到達目的地后，自然教師勞拉先給孩子們發(fā)放色卡，要求孩子們在森林中尋找與色卡顏色匹配的植物。

不一會兒，孩子們就找到了很多植物。

當這些植物一一擺放在對應(yīng)的色卡上面時，大自然的色彩圖譜，立馬映入眼前。

你會發(fā)現(xiàn)，原來大自然就是我們最好的色彩老師！

緊接著，勞拉帶領(lǐng)著孩子去探索森林的氣味。

她要求學(xué)生聞過植物后，結(jié)合自身感受，說出名字，哪怕名字是錯誤的也沒有關(guān)系，目的是為了讓孩子了解“自然”。

隨后，勞拉拿出兩張一模一樣的卡片，卡片上寫著各種形容詞。

意思分別是：1、可愛的；2、惡心的；3、棕色的；4、黃色的；5、堅硬的；6、柔軟的；

她要求孩子們根據(jù)卡片上的形容詞，分別尋找對應(yīng)的植物。

孩子們紛紛動了起來，不一會就找到了一大堆植物。

一堂自然課通過簡單的三個小游戲就訓(xùn)練了孩子的視覺、嗅覺、觸覺。

不僅如此，在參與游戲的過程中，孩子們的合作能力，語言表達能力，以及事物的觀察力也被逐一鍛煉。

在這樣真實的森林課中，沒有什么是需要過濾的。

而老師教學(xué)的目的，就是期望在這些尋找、發(fā)現(xiàn)和接觸的過程中，培育孩子的各項能力。

同樣，在我們中國也有一所很有特色的書院——小團山香草農(nóng)莊中英書院。

在這所書院里，孩子們每天都要去被綠植包裹的道路上健行幾公里。

一方面是為了鍛煉身體，另一方面是為了讓孩子們接觸不一樣的綠色風(fēng)景從而鍛煉腦力。

在健行徒步的過程中，孩子不僅能夠?qū)W到很多自然知識，還能品嘗到山間的野果。

更為重要的是，老師向?qū)W生講述植物的特點的同時，會結(jié)合著與植物相關(guān)的古詩詞。

到了晚上，孩子們拿著望遠鏡、激光筆、圖冊等工具，在老師的帶領(lǐng)下展開對夜空的探索。

當下，我們?yōu)榱俗尯⒆痈?、更快地學(xué)習(xí)知識，采用了很多的方式：智能點讀筆，各種形式的網(wǎng)課，人工智能……

可是我們似乎從未想過一個問題：“知識從哪里來？知識最終要用在哪里？”

其實，仔細思考一下便可知：

人類文明所有的知識，都是從真實的生活中得到的，而我們智慧的結(jié)晶，也最終要體現(xiàn)在真實的世界里。

想明白了這兩個問題，也就知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)知識了。

現(xiàn)代教育之父、教學(xué)法的奠基者夸美紐斯曾提到：

“不要在認識事物之前教孩子認字；事物是本質(zhì)，而文字是偶然的東西；事物是軀體，文字只是衣服；事物是核心，文字只是外殼。“

是的，所有的知識，最初都是來自真實的生活的，最終是要附著在人的身上的。

最好的學(xué)習(xí)，就是來到真實的生活中，讓孩子自己產(chǎn)生感受，啟發(fā)他的思考，從而把知識化為自身的一部分。

讓孩子親近大自然是最好的投資

如果一個孩子長期看電視，從不接觸大自然，他的內(nèi)心世界是什么樣的？

德國兒童心理學(xué)家皮特.溫特斯坦和羅伯特.J.瓊維斯曾做了一個“電視對兒童創(chuàng)造力傷害”的實驗。

他們邀請一群孩子進行“畫小人”測試，結(jié)果令人震驚！

第一幅圖是每天看電視時間不超過1小時的孩子畫的。

第二幅圖是每天看電視超過3小時的孩子畫的。

第三幅圖是每天看電視時間不受任何限制的孩子畫的。

不難發(fā)現(xiàn)，當孩子投入過多的時間在電視上，繪畫創(chuàng)造能力就越差！

美國摩爾教授指出：“多媒體給人的體驗是間接的，替代的，失真的，雙感官，而且是形式單一的。”

同樣，美國西雅圖華盛頓大學(xué)通過針對孩子觀看DVD而設(shè)計的實驗發(fā)現(xiàn)：

每天都觀看DVD的孩子，比完全不看DVD的同齡孩子理解的單詞平均少6～8個。

其中17%看DVD的孩子，比不看DVD的孩子語言判斷能力差。

在觀看電視時，大多數(shù)孩子是被電視強大音響效果和視覺效果所吸引。

雖然聽到了聲音、看到了畫面，但是大腦對這些信息不會深加工。

講真，現(xiàn)在的孩子什么都不缺！

玩具、電腦、游戲機、ipad、手機隨處可見。

看似這些產(chǎn)品能給孩子帶來豐富的生活，實則正一步步吞噬孩子的身心健康。

而這種“吞噬”，正如美國作家理查德·洛夫在其作品《林間最后的小孩》中提出的“自然缺失癥”。

自然缺失癥不是一種需要醫(yī)生診斷或需要服藥治療的病癥，而是當今社會的一種危險的現(xiàn)象，即兒童在大自然中度過的時間越來越少，從而導(dǎo)致了一系列行為和心理上的問題。

造成自然缺失癥的原因主要有：父母阻礙兒童在戶外玩耍，可供玩耍場地的減少，以及電子產(chǎn)品的日益盛行。

當所有的視野都從虛擬世界獲取，當所有征服艱難險阻從游戲中感受，孩子就會顯得單薄，無法適應(yīng)這個社會的生存法則。

自然教育的重點，不在于孩子能夠區(qū)分出多少動植物，也不是搞清它們的生活環(huán)境，更不是成為在他人面前炫耀的資本。

而是在于讓孩子接觸動植物，感觸生命的多樣性；讓孩子看見山河，感嘆生態(tài)的壯美；讓孩子奔跑在太陽下，感慨生命的美好，

著名的作家、海洋生物學(xué)家、環(huán)保主義先驅(qū)雷切爾•卡森在《寂靜的春天》一書中提到：

“知識的重要性遠不及感受一半。如果信息是種子，日后可以成為知識與智慧，而感受就是沃土，種子必須在其中發(fā)芽生長。童年就是準備土壤的階段。”

兒女能走向廣闊的世界，是為人父母這一生最大的驕傲。

可是，大多數(shù)孩子連自己的家門都走不出去，何談走向世界？

電影《霍比特人》中甘道夫曾說過這樣一句話：

“真正的世界不在你的書或地圖中，而是在門外。”

走出去，親近自然，才是邁向世界的第一步！