第二單元 我們周圍的空氣
課題二 氧氣  教學(xué)案例
一、教學(xué)設(shè)想：
1、教材與學(xué)情分析
本課題選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）九年級(jí)化學(xué)》第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣，本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。把化學(xué)中描述紀(jì)實(shí)部分和理論部分相互聯(lián)系起來(lái)，比較符合學(xué)生得認(rèn)識(shí)規(guī)律。以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，了解氧氣是維持一切生命活動(dòng)和物質(zhì)燃燒不可缺少的重要物質(zhì)。但是對(duì)于具體怎么從化學(xué)的角度來(lái)學(xué)習(xí)一種物質(zhì)，學(xué)生們還摸不著頭腦，并且怎樣用語(yǔ)言將所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)還不是很清楚。
2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)
由于同學(xué)們對(duì)于氧氣的認(rèn)識(shí)很感性并且對(duì)于從化學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)一種物質(zhì)還沒(méi)有形成一套既定的模式，所以本課題教學(xué)從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)及上一個(gè)課題中學(xué)習(xí)的——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和氧化物的概念，層層深入，來(lái)迎合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。
首先，通過(guò)活動(dòng)：“你了解人類每時(shí)每刻不能離開(kāi)的氧氣嗎？”造成懸念，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氧氣有關(guān)知識(shí)的重要性和必要性。由于缺乏感性認(rèn)識(shí)，氧氣的物理性質(zhì)顯得較為抽象，所以通過(guò)觀察影像資料或圖片：了解自然界中的氧氣，氧氣的三態(tài)變化。使同學(xué)們對(duì)于氧氣的物理性質(zhì)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后，通過(guò)結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)：木炭、硫磺、鐵絲在空氣、氧氣中的燃燒時(shí)不同的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生理解氧氣的助燃性。最后通過(guò)整理歸納前面觀察時(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出“這三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？”得到化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念，再通過(guò)討論“你已經(jīng)知道哪些物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)的事例？”得到氧化反應(yīng)分緩慢氧化和劇烈氧化。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)；了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)反應(yīng)共同特點(diǎn)的歸納學(xué)習(xí)從具體到抽象從個(gè)別到一般的歸納方法。
情感與態(tài)度：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
4、教學(xué)內(nèi)容分析
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，就要設(shè)置問(wèn)題、布置情境，讓同學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題而獲得發(fā)展。教師通過(guò)“你了解人類每時(shí)每刻不能離開(kāi)的氧氣嗎？”的活動(dòng)，將學(xué)生的注意力迅速的吸引到課題中來(lái)。通過(guò)學(xué)生們回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)和上節(jié)課中學(xué)習(xí)的氧氣的用途，適時(shí)提出“你能從你了解的氧氣用途種猜測(cè)出氧氣都具有哪些性質(zhì)嗎？”這樣不僅僅引導(dǎo)學(xué)生思考，而且能使同學(xué)們體驗(yàn)到性質(zhì)與用途之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)問(wèn)題“有什么事實(shí)能證明自然界中的水中溶有氧氣？”的討論使學(xué)生能感性的認(rèn)識(shí)到氧氣不易溶于水的物理性質(zhì)。通過(guò)“這三個(gè)反應(yīng)有什么共同之處？”的歸納使學(xué)生得到化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。通過(guò)“你在生活中都知道了哪些物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)的事例？”的討論使同學(xué)得到緩慢氧化和劇烈氧化的概念。
互動(dòng)交流——教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展，在于追求卓越。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)師生在解答問(wèn)題中的對(duì)話，促進(jìn)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)探究——通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論，從而得到氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并從中得到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的注意事項(xiàng)，以及怎樣表述并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。并從實(shí)驗(yàn)分析和討論中得到化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
歸納提高——在本節(jié)課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)歸納木炭、硫磺、鐵絲在氧氣、空氣中燃燒現(xiàn)象的不同和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同之處，思考得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。鼓勵(lì)學(xué)生思考評(píng)價(jià)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找生活、生產(chǎn)中得氧化反應(yīng)，將課堂教學(xué)延伸到課外。
本節(jié)課的采用的是問(wèn)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究。
本節(jié)課的教學(xué)流程如下：
 
 

創(chuàng)設(shè)情境

明確問(wèn)題

回顧舊知

實(shí)驗(yàn)探究

啟發(fā)講授

獲得結(jié)論

歸納反思

獲得新知

課后延伸

 
  
二、教學(xué)設(shè)計(jì)流程（見(jiàn)下表）
 

教師活動(dòng)	學(xué)生活動(dòng)	設(shè)計(jì)意圖
【問(wèn)題情境】你了解人類每時(shí)每刻不能離開(kāi)的氧氣嗎？ 【提問(wèn)】你能從上節(jié)課中學(xué)習(xí)的氧氣的用途中得到一些氧氣具有的性質(zhì)嗎？   【板書(shū)】一、氧氣的性質(zhì) 1、物理性質(zhì) 【觀察視頻】有關(guān)氧氣的三態(tài)變化的視頻。 【提問(wèn)】有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？ 【板書(shū)】色、態(tài)、氣味、密度、水溶性 【講解】改變條件 氧氣  →   液氧  →  固態(tài)氧 （無(wú)色）  （淡藍(lán)色） （淡藍(lán)色）	回憶、思考、討論   思考、猜想 口答兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/     觀看、討論 得到氧氣的物理性質(zhì) 氧氣：1、無(wú)色、無(wú)味的氣體 2、密度比空氣大 3、不易溶于水 學(xué)生思考、作答	通過(guò)問(wèn)題引入課題，造成懸念，激發(fā)求知欲望。 通過(guò)學(xué)生回憶上節(jié)課中學(xué)習(xí)的氧氣的用途，思考得到一些氧氣的性質(zhì)，并體會(huì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 通過(guò)直觀的視頻讓學(xué)生體驗(yàn)氧氣的物理性質(zhì)。 通過(guò)回答問(wèn)題加深對(duì)氧氣的溶解性的理解。   體驗(yàn)物理性質(zhì)受外部條件的改變而改變。
【問(wèn)題情境】大家都知道，很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎？ 【板書(shū)】2、化學(xué)性質(zhì) 【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)2-2 【板書(shū)】氧氣能支持燃燒 【提問(wèn)】如何檢驗(yàn)氧氣 【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)2-3 硫的色、態(tài) 硫在空氣中燃燒 伸入氧氣中 【板書(shū)】硫+氧氣→二氧化硫 【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒 【板書(shū)】   碳+氧氣→二氧化碳 【設(shè)疑】可燃物在純氧中燃燒的更旺，那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)2-4 【板書(shū)】鐵+氧氣→四氧化三鐵 【提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底放一些細(xì)沙或水？ 【提問(wèn)】為什么在空氣中和純氧中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同呢？ 【小結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。	學(xué)生思考     觀察現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃 討論回答：帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣 觀察現(xiàn)象； 在空氣中：1、淡藍(lán)色火焰 2、放熱3、有刺激性氣味 在氧氣中：1、藍(lán)紫色火焰 2、放熱3、有刺激性氣味 記錄并記憶觀察現(xiàn)象： 發(fā)出白光2、放熱 生成一種是使澄清石灰水變渾濁的氣體。 思考 觀察現(xiàn)象 劇烈燃燒，火星四射 放出大量的熱 生成黑色固體 【思考回答】防止集氣瓶破裂   思考 互相討論	通過(guò)問(wèn)題情境將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到化學(xué)性質(zhì)上來(lái)。   通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。     培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力             培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力           通過(guò)問(wèn)題的思考、討論解答使師生得到共識(shí)。
【提問(wèn)】上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？ 【講解】二、化合反應(yīng)          三、氧化反應(yīng)   【小結(jié)】氧氣具有氧化劑 【講解】燃燒、緩慢氧化 【練習(xí)】1、在下列變化中 A、氧化鈣+水→氫氧化鈣 B、水→氫氣+氧氣 C、磷+氧氣→五氧化磷 D、石蠟+氧氣→水+二氧化碳 屬于化合反應(yīng)的是                屬于氧化反應(yīng)的是                既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是   列變化不屬于緩慢氧化的是 A、植物呼吸    B、食物腐爛 C、鐵生銹      D、硫燃燒 【布置作業(yè)】生活中還有很多有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)真觀察和思考并把與同學(xué)交流。	思考并討論作答。 兩種物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì) 都與氧發(fā)生反應(yīng)   比較兩者的不同點(diǎn)，舉例動(dòng)植物的呼吸         完成練習(xí)	通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考并從對(duì)比分析中，歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力           通過(guò)解答習(xí)題使學(xué)生對(duì)概念加深理解與區(qū)分。           將課堂延伸到課后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有延續(xù)性。
板書(shū)設(shè)計(jì) 課題2、 氧氣 氧氣的性質(zhì) （1）物理性質(zhì)：通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水 （2）化學(xué)性質(zhì) 支持燃燒         硫+氧氣→二氧化硫                     碳+氧氣→二氧化碳 氧化性           鐵+氧氣→四氧化三鐵 二、化合反應(yīng) 三、氧化反應(yīng)、緩慢氧化

三、教學(xué)反思
在以認(rèn)識(shí)“物質(zhì)”為主的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以豐富學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中所需的感性材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。而氧氣又是選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)作為學(xué)習(xí)素材，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受，而且這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。通過(guò)影像資料的觀看，解決了學(xué)生對(duì)于氧氣物理性質(zhì)缺乏感性認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。
四、點(diǎn)評(píng)
氧氣是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中第一次涉及的重要物質(zhì)，對(duì)其性質(zhì)的探究與學(xué)習(xí)具有范例作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)安排一系列的對(duì)話、觀看視頻、演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生討論，體驗(yàn)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的研究、難方法，并對(duì)氧氣典型的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，初步形成化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。本案例重在對(duì)氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的演示、細(xì)節(jié)分析，有助于學(xué)生形成最基本的實(shí)驗(yàn)方法，及思考實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方法，對(duì)以后分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有啟發(fā)作用。案例中選擇的一些練習(xí)題能起到鞏固案例重點(diǎn)內(nèi)容的作用。
演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要請(qǐng)學(xué)生一道來(lái)完成，或近距離觀察，由學(xué)生敘述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。