第二單元 我們周圍的空氣
課題一 空氣（第一課時）教學(xué)案例
一、教學(xué)設(shè)想：
1、教材與學(xué)情分析
本課題選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）九年級化學(xué)》第二單元我們周圍的空氣課題1空氣，本單元選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)空氣、氧氣作為學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受，而且它們與人類的生存和社會發(fā)展關(guān)系密切，從中使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。但是學(xué)生雖然熟悉這些物質(zhì)，卻了解不深，不曾從化學(xué)的視角思考，更少用探究的方法去學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)思路與設(shè)計
空氣使學(xué)生經(jīng)常聽到、用到的詞匯，似乎十分熟悉（實際上由于看不見、摸不著，學(xué)生對它并不了解），加之本課題要講解的知識內(nèi)容不多，如果忽視探究活動，以傳授知識為主要的目的，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)會變得沉悶、乏味。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與思路應(yīng)該以實驗探究和討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，深入地了解有關(guān)空氣的知識。
首先，通過活動：“空氣，看不見也摸不著，你能通過實驗讓我們感覺到空氣的存在嗎？”然后，引導(dǎo)學(xué)生回憶并創(chuàng)設(shè)問題情境：“關(guān)于空氣你都已經(jīng)知道了些什么？”將同學(xué)們引導(dǎo)到對空氣的關(guān)注上來，通過學(xué)生們七嘴八舌的討論，將學(xué)生已經(jīng)具備的一些空氣的組成知識呈現(xiàn)出來。再進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何通過實驗來測定空氣中氧氣的含量呢？”將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到本節(jié)課的重點——空氣中氧氣的含量的測定。用“紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？”“紅磷沒有全部燃燒，說明了什么？”“打開止水夾，為什么集氣瓶中能吸入約1/5體積的水呢？”的問題的討論，使學(xué)生真正得到科學(xué)探究的方法和心得，而不僅僅是獲得知識本身。最后從實驗的結(jié)論中得到空氣是一個由多種物質(zhì)組成的混合物。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識技能：了解空氣的主要成分；初步認識純凈物、混合物的概念。
過程與方法：通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，觀察和分析，掌握科學(xué)探究的手段和方法；通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，掌握區(qū)分混合物和純凈物的一般方法。
情感與態(tài)度：通過實驗探究體驗到實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，樹立科學(xué)探究意識和實事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：空氣中氧氣含量的測定。
教學(xué)難點：探究空氣中氧氣含量的實驗操作和設(shè)計。
4、教學(xué)內(nèi)容分析
創(chuàng)設(shè)問題情境——教師通過感受空氣的活動，將學(xué)生的注意力迅速的吸引到課題中來。通過學(xué)生們設(shè)計的“空杯壓水”等物理課上學(xué)習(xí)的有關(guān)氣壓知識的小實驗，使學(xué)生感受空氣的存在，并馬上提出“關(guān)于空氣你都已經(jīng)知道了些什么？”，引發(fā)學(xué)生回憶，得到空氣中含有氧氣、氮氣、二氧化碳等物質(zhì)。那么，人們是怎么知道空氣的組成的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中拉瓦錫探究空氣成分的化學(xué)史料。適時提出“如何通過實驗來測定空氣中氧氣的含量呢？”激發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)。
互動交流——教學(xué)的主要目的在于促進學(xué)生智慧的發(fā)展，在于追求卓越。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)省份相彼此的思考、經(jīng)驗和認識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
實驗探究——通過前面師生互動后的共識，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，實踐是檢驗一切的標(biāo)準(zhǔn)。通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論，從而驗證前面的互動，得出空氣中氧氣的含量。體驗到空氣確實是由多種物質(zhì)組成的混合物。
總結(jié)反思——在本節(jié)課的最后，教師和學(xué)生一起進行總結(jié)和反思。一、本實驗是否能準(zhǔn)確測量空氣中氧氣的含量。二、實驗過程中哪些不當(dāng)操作可能引起實驗結(jié)果的偏差。三、能否再自行設(shè)計一些實驗來探究空氣中氧氣的含量。鼓勵學(xué)生思考評價。將課堂教學(xué)延伸到課外。
本節(jié)課的采用的是問題教學(xué)、實驗探究。
 
 

活動產(chǎn)生問題情境

師生互動交流 提出問題

實驗探究

回憶已知知識和方法

得出結(jié)論

總結(jié)反思

尋找新的解決方法

 
 
 二、教學(xué)設(shè)計流程（見下表）
 

教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計意圖
【活動導(dǎo)入】我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，可是空氣既看不見也摸不著，你能通過實驗來讓我們感覺空氣嗎？	根據(jù)已有知識，生活經(jīng)驗設(shè)計實驗等	設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣 將學(xué)生的視線引導(dǎo)到課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。
一、空氣的組成 【提出問題】那么你對空氣都知道了些什么呢？ 人們是怎么知道空氣的組成的呢？ 【閱讀】課本P22了解科學(xué)家對空氣成分的研究過程	根據(jù)已有知識，生活經(jīng)驗說出空氣中含有氧氣、二氧化碳等。兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/     【閱讀】知道拉瓦錫研究空氣的實驗及結(jié)論	通過化學(xué)史實激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
【互動交流】怎么粗步測定空氣中氧氣的含量？師生共同歸納出探究實驗的要點。	學(xué)生討論交流。 應(yīng)該找到一種可燃物來消耗氧氣。 利用壓力差來產(chǎn)生水倒流。 ……	激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識與新的問題有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
【演示】實驗2-1 如圖2-3連接好裝置，漏氣會有什么后果？ 向集氣瓶內(nèi)裝入少量水，并作上記號，為什么？ 向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？ 點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。慢了可能會導(dǎo)致什么后果？ 提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開彈簧夾，觀察水面情況。為什么？否則會怎樣？	認識儀器 討論操作原因，觀察實驗現(xiàn)象，討論口答 1、漏氣會導(dǎo)致實驗結(jié)果偏小。 2、瓶內(nèi)放水是為了吸收生成的白煙，同時降溫。 燃燒匙中放較多紅磷是為 了使瓶內(nèi)氧氣充分消耗掉。 4、會使瓶內(nèi)的空氣因為受熱膨脹排出而導(dǎo)致實驗結(jié)果偏大。 紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙 熄滅后，集氣瓶內(nèi)水面上升，大約占集氣瓶剩余體積的1/5 不冷卻氣體處于膨脹狀態(tài)實驗結(jié)果會偏小。	用邊介紹實驗步驟邊提出問題的方法，學(xué)生在觀察是邊記錄邊回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性         培養(yǎng)觀察能力   培養(yǎng)分析能力
【實驗反思】實驗過程中的那些操作的不當(dāng)會造成試驗結(jié)果的偏差？ 【歸納】 裝置不嚴密 紅磷量少，不能充分耗盡瓶內(nèi)的氧氣 空氣沒有冷卻 將引燃的紅磷伸入集氣瓶速度太慢。 【板書】空氣的成分	猜想、討論           記錄：體積分數(shù) 氮氣       78% 氧氣       21% 稀有氣體   0.94% 二氧化碳   0.03% 其他氣體和雜質(zhì)  0.03%	培養(yǎng)學(xué)生的分析能力               增強記憶
二、物質(zhì)的分類 混合物：多種物質(zhì) 純凈物：一種物質(zhì)	舉例說明 空氣    自然水   泥漿 氮氣    氧氣     二氧化碳	加強理解
【小結(jié)】 空氣的組成 物質(zhì)的分類	口答	鞏固知識
【課后延伸】你還能設(shè)計什么的實驗來探究空氣中氧氣的含量。	學(xué)生思考	將課堂探究的觸角延伸到課后，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)探究的意識。

三、教學(xué)反思：
一、強調(diào)學(xué)習(xí)過程：我們教一門學(xué)科，不是要建造一個活的的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)的過程中，始終力求形成一種學(xué)生能夠獨立思考探究的情境。本節(jié)課中，在教師的不斷引導(dǎo)與啟發(fā)中，學(xué)生通過回憶已知的知識與方法，通過學(xué)生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)的過程，并從中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、強調(diào)新課程學(xué)生觀：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在本節(jié)課的教學(xué)的過程中，始終貫徹以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感和生活體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂上學(xué)生一直興高采烈、其樂融融，隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的信心也使越來越強。
三、新型的師生關(guān)系：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是高高在上的知識的主宰者，而學(xué)生僅僅是被動的知識的接收者。課堂中總是單線條的傳輸，即使是互動，也只是老師問學(xué)生答，問題的提出都是老師預(yù)先設(shè)計的，這樣很難讓教師在第一時間中了解學(xué)生的想法。而本節(jié)課中師生的關(guān)系是平等融洽的，課堂中教師和學(xué)生之間通過互動、交流達成共識。
   但是，由于教學(xué)時間的原因，無法將同學(xué)們設(shè)計的方案進行實驗驗證，在以后的實驗探究活動中，可以組織學(xué)生進行交流和評價。
 
點評：本節(jié)課圍繞空氣組成的測定來設(shè)計的，其中有學(xué)生最早涉及的定量化學(xué)實驗內(nèi)容，科學(xué)探究過程的設(shè)計體現(xiàn)了基本的科學(xué)思想，這節(jié)課最具特色的地方是與學(xué)生共同探討合理的方法來測定空氣中氧氣的含量。
在實驗設(shè)計及活動過程中很自然地產(chǎn)生出了一個又一個的問題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、商討和交流，共同解決這一個又一個的問題，讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的方法及合作交流能取得的收獲。在師生共同的交流的過程中學(xué)生在不知不覺中獲得知識和技能，掌握住了測定空氣的組成基本方法，為以后同類問題的把握和解決奠定了基礎(chǔ)。