第一單元  走進化學(xué)世界
課題2  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（第一課時）
——對蠟燭及其燃燒的探究
教學(xué)設(shè)想
1、教材分析
案例章節(jié)：《義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）》第一單元走進化學(xué)世界 課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（第一課時）
內(nèi)容分析：蠟燭及其燃燒是初三化學(xué)教學(xué)中的第一個探究活動，是學(xué)生第一次通過做實驗來解決一些相關(guān)的化學(xué)問題，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，其次，對于蠟燭的燃燒現(xiàn)象學(xué)生有所了解，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜。我在教學(xué)中設(shè)計了以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自己動手做實驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時也讓學(xué)生知道化學(xué)實驗對于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
教學(xué)方法：問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究
2、教學(xué)思路與設(shè)計
學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)，對化學(xué)充滿好奇，對化學(xué)實驗也充滿了興趣。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時遇到的第一個實驗，實驗本身并不難，而是要求學(xué)生通過做實驗來學(xué)習(xí)如何觀察實驗，如何進行分析總結(jié)。因此在教學(xué)中讓學(xué)生四人一小組通過合作學(xué)習(xí)互相討論研究，互相學(xué)習(xí)評價。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性,實現(xiàn)了從以接受式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課向探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課的轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能：感受化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。認識蠟燭的物理性質(zhì)、燃燒時的現(xiàn)象，并知道蠟燭燃燒的產(chǎn)物。
過程與方法：通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，初步認識科學(xué)探究的基本過程。在探究過程中初步學(xué)會觀察實驗，表述實驗現(xiàn)象，記錄和分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
情感態(tài)度與價值觀：通過化學(xué)史的介紹和探究實驗，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的科學(xué)精神。
 
二、教學(xué)內(nèi)容分析
提出問題——通過我國四大發(fā)明的圖片，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。接著通過一組漂亮的蠟燭圖片直入學(xué)習(xí)的主題，教師記錄下學(xué)生所提的問題，圍繞這些問題展開討論。
實驗探究——根據(jù)學(xué)生的問題，由學(xué)生通過親手做實驗來找到答案。小組四個成員各負其責(zé)，將實驗中的現(xiàn)象及時記錄并匯報交流，對于實驗失敗的原因也由學(xué)生進行討論分析。這個過程是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，因此教師要讓學(xué)生充分展開討論，發(fā)散學(xué)生的思維。
匯報交流——做完實驗后，各小組將各自記錄的現(xiàn)象進行交流，這是一種有效的相互學(xué)習(xí)方式，能夠相互取長補短。同樣，要讓學(xué)生形成做完實驗后一定要記錄真實的實驗現(xiàn)象并要進行歸納小結(jié)，不能僅僅是看看實驗，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
歸納總結(jié)——學(xué)習(xí)反饋是一節(jié)課中必不可少的組成部分，這節(jié)課如果采用做習(xí)題來進行反饋，效果不夠好。因此，我采用的方法是做一個鎂帶燃燒的實驗讓學(xué)生來回答所看到的現(xiàn)象，整節(jié)課顯得就比較連貫，效果也很好。最后介紹了兩位著名的化學(xué)家居里夫人和諾貝爾的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要有契而不舍的精神。
本節(jié)課采用模塊化的結(jié)構(gòu)，以六個模塊構(gòu)成整體，逐層深入展開問題。

 三、教學(xué)重點、難點：體會實驗是科學(xué)探究的重要途徑、訓(xùn)練學(xué)生全面觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會表述實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)設(shè)計流程（見下表）
 

教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計意圖
1、展示四大發(fā)明圖片 展示古代的一些化學(xué)器具（見課件） 展示一些蠟燭的圖片	回答其中哪些發(fā)明與化學(xué)有關(guān)，討論，了解化學(xué)史 觀看圖片并說出對蠟燭有哪些認識？（多角度） 學(xué)生提出自己對蠟燭有哪些不明白的問題，教師將問題歸納	激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣使學(xué)生積極思考問題并增加學(xué)生知識面
2、四人一個小組合作實驗，進行四人角色分工：一人記錄、一人時間和噪聲控制、一人負責(zé)發(fā)言、一人操作實驗。	分小組完整的觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，討論、交流、小組代表匯報各自的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生點燃蠟燭，觀察火焰，通過實驗驗證蠟燭火焰溫度的高低。	對初次合作學(xué)習(xí)提出明確要求，讓學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的角色扮演。培養(yǎng)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、分析能力和語言表達能力。     培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?、觀察能力、分析能力和語言表達能力；培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
3、根據(jù)學(xué)生已有知識，通過實驗證明蠟燭燃燒的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生改進實驗。	學(xué)生實驗
4、蠟燭熄滅后有什么現(xiàn)象？猜測一下白煙可能是什么？點燃白煙的現(xiàn)象會是什么？	互相交流進行猜測并通過實驗驗證。兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/	引導(dǎo)學(xué)生不迷信于教材，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。 使學(xué)生學(xué)會用眼觀察、動腦分析、動手驗證。
5、小結(jié) 如何填寫探究活動的報告呢？ 做實驗應(yīng)掌握哪些觀察實驗的要素呢？ 做實驗應(yīng)掌握哪些觀察實驗的要素呢？	學(xué)生思考歸納   學(xué)生小組討論，做出總結(jié)。   學(xué)生小組討論，做出總結(jié)。	使學(xué)生懂得做實驗不僅僅在于做的過程，記錄實驗現(xiàn)象也同樣重要。   培養(yǎng)學(xué)生的表達及總結(jié)歸納能力
6、點燃蠟燭和鎂帶	觀察鎂帶燃燒的現(xiàn)象 對比蠟燭，說出異同點。	當(dāng)堂反饋學(xué)生知識的掌握情況。
7、結(jié)合課件講述中外化學(xué)家的小故事		激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，感知實驗是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立勇于實踐的科學(xué)精神。

教后反思：
1、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問題解決過程
引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課采用小組協(xié)作的形式，一般由4人組成，各小組按照探究活動進行分工，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學(xué)生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性,實現(xiàn)了從以接受式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課向探究式學(xué)習(xí)為主的化學(xué)課的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，充分鍛煉了學(xué)生的交流能力和語言表達能力。
2、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
傳統(tǒng)課上，老師的演示實驗或是學(xué)生實驗其實變成了驗證性的實驗。新課改要求教師讓學(xué)生真正通過實驗進行一種真正的探究模式，學(xué)生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認知規(guī)律。教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴密性，并對物質(zhì)探究由定性到定量，由宏觀到微觀的科學(xué)認識方法。
3、充分利用數(shù)據(jù)采集技術(shù)
數(shù)據(jù)采集技術(shù)具有方便、精確、細微化等優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)實驗技術(shù)方法無法進行的或無法顯示的實驗或無法處理數(shù)據(jù)的實驗，充分挖掘化學(xué)實驗的資源價值，提高實驗的探索性，使信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，提高了演示實驗效果和水平，為化學(xué)實驗提供了一種新的計算機輔助教學(xué)模式。運用數(shù)據(jù)采集技術(shù)不僅是改進教學(xué)的手段，而是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開拓了學(xué)生的視野，大大擴展了學(xué)生思考設(shè)計實驗方案的空間。進而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)化學(xué)教學(xué)模式變革，為培養(yǎng)信息時代的接班人開辟了新的途徑。
4、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)媒體（Flash動畫、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中，充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，師生共同完成教學(xué)過程。
 
點評：白下區(qū)教師進修學(xué)校 趙燕寧
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“活動與探究”欄目，因此設(shè)計好本節(jié)課對學(xué)生感受化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)、進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生填寫實驗報告的能力，提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力起著重要的作用。本節(jié)課是2004年9月的南京市初三新課程研究課，通過三年的再實踐，我們可以從新課程課堂教學(xué)評價的角度對它再次進行理性分析。
一．讓學(xué)生經(jīng)歷了真實的學(xué)習(xí)過程
“真實”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間思考、有個性的語言表達、體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教學(xué)資源、對預(yù)設(shè)教案的調(diào)整和舍棄之中。。。。。。本節(jié)課在實際教學(xué)中遇到了學(xué)生想探究的多種問題，如：蠟燭為什么可以燃燒？棉線的作用是什么？蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？蠟燭熄滅的瞬間看到的白煙是什么？為什么外焰最熱？針對學(xué)生提出的這些問題，師生共同探討解決，并記錄研究的經(jīng)過和得出的結(jié)論。整個過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真實性，擯棄了虛假作秀。
二．突出展示了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方式
徐老師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生充分的時間進行猜測、設(shè)計實驗方案、動手驗證實驗，讓學(xué)生充分表述自己觀點，并且相互補充評價，最后歸納整理得出結(jié)論，讓學(xué)生在活動中體驗科學(xué)探究的過程。
本節(jié)課組織了有效的“小組合作學(xué)習(xí)”，對小組合作學(xué)習(xí)有明確的任務(wù)分工和角色分工，使得小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，而是真正讓學(xué)生在通過與他人的討論、互助的合作交流中，超越自己的認識。合作討論后小組代表的發(fā)言讓小組成員均獲得成功的體驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。應(yīng)該說“合作學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生從那些與自己不同的理解中檢驗與自己相左的觀念，學(xué)到新東西，得到新的啟發(fā)。整個課堂呈現(xiàn)了學(xué)生積極主動的活動狀態(tài)，學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成狀態(tài)較好，凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
三．課堂教學(xué)中體現(xiàn)了教師較好的教學(xué)基本素質(zhì)
教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實而又靈活，輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。
徐老師在引課中展示了四大發(fā)明圖片和一系列精美的蠟燭圖片，結(jié)束前通過課件介紹了中外化學(xué)家的小故事，并從中概括出富有哲理的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教學(xué)過程中教師板書條理清楚、語言表達清晰，及時給學(xué)生以引導(dǎo)和激勵，課堂教學(xué)組織有序，教學(xué)過程流暢。整節(jié)課中教師的講授、演示與學(xué)生實驗相結(jié)合，傳統(tǒng)的板書與多媒體課件相結(jié)合，教師的評價與學(xué)生的互評相結(jié)合。這些都具體體現(xiàn)了教師具有良好的基本素質(zhì)，為上好一節(jié)好課奠定了基礎(chǔ)。