隨著教學(xué)改革深入發(fā)展,古詩文的權(quán)重在初中課本中越來越大。作為初中學(xué)生,掌握一些古詩文知識是十分必要的。想知道語文古詩文閱讀方法嗎?以下就是9252兒童網(wǎng)小編整理的一點(diǎn)古詩鑒賞好技巧，一起來看看吧!

一點(diǎn)古詩鑒賞好技巧

(1)以教材為起點(diǎn)，系統(tǒng)積累。在課本中有許多經(jīng)典的古詩詞，在對這些古詩詞進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)古詩詞的內(nèi)容以及作者所處的時(shí)代進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠有一定的積累。

比如，教師在講《春曉》的時(shí)候，可以先不對內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解析，而是讓學(xué)生根據(jù)自己之前對于古詩詞的掌握，自主進(jìn)行相關(guān)的分析，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱姆e累應(yīng)用于實(shí)際的課內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對創(chuàng)作背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境都會(huì)有所了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再開展教學(xué)，學(xué)生對古詩所蘊(yùn)含的意境的體會(huì)會(huì)更加深刻。

在進(jìn)行古詩詞的賞析時(shí)，教師可以將同樣描寫春天景色的古詩歸類比較，一同分析研究，讓學(xué)生體會(huì)每首詩的特色和不同。

比如《詠柳》《絕句》等都是描寫春天景色的經(jīng)典古詩。教師通過對同類詩詞的分析，建立學(xué)生知識的縱向聯(lián)系，讓學(xué)生不僅能夠積累更多的好詞好句，還能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化有更深的理解和體會(huì)。

之后教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生同樣以 春景詩 為主題，搜集更多描寫春天的古詩，將其中自己最喜歡的句子摘錄下來，并在課上與大家分享。這樣的設(shè)計(jì)，將課內(nèi)教學(xué)過渡到課外，以教材為基點(diǎn)，幫助學(xué)生逐漸積累更多的詞匯和句子。

(2)比照學(xué)習(xí)。教師針對課本中一些節(jié)選自經(jīng)典名著的內(nèi)容，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原著的閱讀，還可以針對課本的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的片段賞析，讓學(xué)生能夠在感受到經(jīng)典名著中所具有的魅力之外，還能夠?qū)φ麄€(gè)課堂的學(xué)習(xí)充(秦長青和李煥兒穿越唐朝的小說書名叫什么：小說主人公是秦長青李煥兒的書名叫《秦長青李喚兒穿越大唐》，這本小說的作者是佚名寫的一本穿越重生類小說。)滿興趣，使得學(xué)生能夠在對人物的形象進(jìn)行講解的時(shí)候，對整個(gè)故事情節(jié)以及形象刻畫都有一定的積累，進(jìn)而在之后的語文學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行應(yīng)用。

比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》之后，教師可以布置課外閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀原著《三國演義》，并將其中自己最欣賞的內(nèi)容摘抄下來，課堂上師生、生生展開交流，師生針對自己欣賞的內(nèi)容展開精彩的分析，課堂氣氛活躍。學(xué)生各抒己見、爭先恐后，其中有很多想法和評論相當(dāng)精彩。通過這樣的方式，學(xué)生能夠充分體會(huì)到原著的精彩，深刻體會(huì)到中國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)的魅力，也會(huì)由衷喜歡上古詩文。因此，教師應(yīng)充分合理挖掘教材內(nèi)容，提煉其中最有價(jià)值的古詩文素材，把課文相關(guān)的有價(jià)值的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生評析、吟誦，豐富學(xué)生對古詩文的積累。

初步方法

教給初中生閱讀古詩文的方法 一、透視好文字語言

其實(shí)我們只要認(rèn)真閱讀古詩詞你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，每一首詩詞都有 詩眼 。這個(gè)詩眼就是統(tǒng)領(lǐng)全詩詞的線索，同時(shí)也引領(lǐng)著詩詞的中心思想。對于詩歌語句來說， 詩眼 不過就是最為凝練、最為生動(dòng)、最富韻味的字，而且這個(gè)字有著畫龍點(diǎn)睛的功用。如，宋祁《木蘭花》中的 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧 ，春意本來只可感知，不可聽聞，春天來了，紅色的杏花擠滿枝頭，詩人就在這幅春景圖上著一 鬧 字，用擬人的手法，把它寫活了。這一 鬧 字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色，還寫出了在春風(fēng)吹拂下，杏枝搖曳，花兒微動(dòng)的活潑神情。

二、想象好整體畫面

許許多多的敘述詩，都包含著一個(gè)畫面，我們可以通過想象古詩詞的具體內(nèi)容展示出來。如，唐朝杜甫的《旅夜書懷》：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。這首詩的整體畫面是：在長有細(xì)草江邊，微風(fēng)吹拂著，泊著一只小船。星光燦爛，月影映入江水中。見景想象到：我的名聲怎能是文章呢?當(dāng)官到老了病了就應(yīng)該休息。我一生漂泊，就像這天地之中的一只沙鷗呀。

三、領(lǐng)悟好內(nèi)含感情

任何一首詩詞都包含著作者的思想情感。白居易說： 文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。 由此可見：詩詞從遣詞造句到營造畫面，從選擇物象到融情于景，無不蘊(yùn)涵著作者的思想情感，所以在品讀詩歌時(shí)要結(jié)合作者以及寫作背景來體會(huì)作者的思想情感。當(dāng)然，不同的詩歌類別有著不同的情感：邊塞征戰(zhàn)詩 對建功立業(yè)的渴望，有報(bào)效祖國的激情，有抒寫征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨，有表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷，有反映對帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風(fēng)光;即事感懷詩 古人常以 即事 為題寫詩，因一點(diǎn)事由生發(fā)，抒寫心中的感慨，如懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈(zèng)人、人生感悟、閑情逸趣等;詠物寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦;或感發(fā)其報(bào)國無門、不為當(dāng)?shù)浪刂畱?，或逞其離愁別緒、物是人非之感，或敘其命運(yùn)無常、孤苦無助之難。

鑒賞詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度2

提問方式：這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感?

提問變體①：請分析這首詩的主旨或?qū)τ诒驹妰?nèi)涵，你是如何理解的?

變體②：結(jié)合詩句分析詩歌反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

變體③：詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的情趣?

變體④：結(jié)合詩句分析詩歌的主旨。

解答分析：這種題型要品味整首詩表現(xiàn)出來的情感或某句詩的含義(特殊含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。首先必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向，立足于對詩歌形象、語言、表達(dá)技巧的賞析之上，做到全面、準(zhǔn)確、深入、客觀、恰如其分的分析評價(jià)。不要犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出現(xiàn)言不及意、似是而非的問題，努力忠于原詩，做到言之成理，言之有據(jù)。答題要點(diǎn)應(yīng)包括三點(diǎn)：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意義。在具體操作中，我們往往用“描繪了……的景物，塑造了……的形象，抒發(fā)了詩人……的情感，歌頌了……的品質(zhì)，批判了……的觀點(diǎn)”等句式。

答題步驟：

(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明思想情感。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析作者這種感情。

答題套路：

(1)抒發(fā)感情：通過()，抒發(fā)(寄寓/揭露)()感情。

(2)概括詩歌主旨：這是一首()樣的詩，詩歌各句分別寫了()，通過()手法，抒發(fā)了()的感情(進(jìn)行評價(jià))。