隨著教學改革深入發(fā)展,古詩文的權(quán)重在初中課本中越來越大。作為初中學生,掌握一些古詩文知識是十分必要的。想知道語文古詩文閱讀方法嗎?現(xiàn)在，小編就整理出語文教學的相關信息。以下就是9252兒童網(wǎng)小編整理的詩詞鑒賞優(yōu)秀方法4，一起來看看吧!

詩詞鑒賞優(yōu)秀方法4

(1)以教材為起點，系統(tǒng)積累。在課本中有許多經(jīng)典的古詩詞，在對這些古詩詞進行賞析的時候，教師應該根據(jù)古詩詞的內(nèi)容以及作者所處的時代進行學習，進而使得學生能夠有一定的積累。

比如，教師在講《春曉》的時候，可以先不對內(nèi)容進行詳細的解析，而是讓學生根據(jù)自己之前對于古詩詞的掌握，自主進行相關的分析，使得學生能夠?qū)⒆约旱姆e累應用于實際的課內(nèi)學習，這樣學生對創(chuàng)作背景以及當時的社會環(huán)境都會有所了解，在這個基礎上，教師再開展教學，學生對古詩所蘊含的意境的體會會更加深刻。

在進行古詩詞的賞析時，教師可以將同樣描寫春天景色的古詩歸類比較，一同分析研究，讓學生體會每首詩的特色和不同。

比如《詠柳》《絕句》等都是描寫春天景色的經(jīng)典古詩。教師通過對同類詩詞的分析，建立學生知識的縱向聯(lián)系，讓學生不僅能夠積累更多的好詞好句，還能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化有更深的理解和體會。

之后教師在布置作業(yè)的時候，可以讓學生同樣以“春景詩”為主題，搜集更多描寫春天的古詩，將其中自己最喜歡的句子摘錄下來，并在課上與大家分享。這樣的設計，將課內(nèi)教學過渡到課外，以教材為基點，幫助學生逐漸積累更多的詞匯和句子。

(2)比照學習。教師針對課本中一些節(jié)選自經(jīng)典名著的內(nèi)容，在進行相關內(nèi)容的學習時，鼓勵學生進行原著的閱讀，還可以針對課本的內(nèi)容，讓學生進行相應的片段賞析，讓學生能夠在感受到經(jīng)典名著中所具有的魅力之外，還能夠?qū)φ麄€課堂的學習充滿興趣，使得學生能夠在對人物的形象進行講解的時候，對整個故事情節(jié)以及形象刻畫都有一定的積累，進而在之后的語文學習中能夠進行應用。

比如，學習《草船借箭》之后，教師可以布置課外閱讀任務，要求學生閱讀原著《三國演義》，并將其中自己最欣賞的內(nèi)容摘抄下來，課堂上師生、生生展開交流，師生針對自己欣賞的內(nèi)容展開精彩的分析，課堂氣氛活躍。學生各抒己見、爭先恐后，其中有很多想法和評論相當精彩。通過這樣的方式，學生能夠充分體會到原著的精彩，深刻體會到中國傳統(tǒng)經(jīng)典文學的魅力，也會由衷喜歡上古詩文。因此，教師應充分合理挖掘教材內(nèi)容，提煉其中最有價值的'古詩文素材，把課文相關的有價值的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生評析、吟誦，豐富學生對古詩文的積累。

詩歌鑒賞快速規(guī)范答題技巧

參考答案

1.在詩中作者描寫的是春天的景象，注重煉字寄寓感情。一個“撲”字和一個“護”字，把“風”和“柳綿”寫得很有人意?；鋾r，讓風去撲救它，表現(xiàn)出了詩人對春色的挽留;讓柳棉去護春寒，而柳綿又無力，寄寓了詩人悵惘而無可奈何的感情。(這首詩一開始就緊扣春雨的特點寫出了一個蒼茫的空間，暗示了詩人悠閑自在的生活。下文通過擬人手法寫出了詩人的惜春之情。本詩構(gòu)思新穎，用語精當，借景抒情)

2.(1)表達了詩人因飽受離亂之苦而產(chǎn)生的客居他鄉(xiāng)的愁思。

(2)這是一道開放題，只要學生自圓其說都應給分。如說相同，都是用了”樂景寫哀“的反襯手法：在情與景的對立中，更加倍寫出了詩人煩惱憂愁;或說不同，《春》詩中“花鳥”與詩人情感已一同“濺淚”、“驚心”，情景融為一體， 而《絕》詩中以“花鳥”無情反襯詩人的“客愁”，以景襯情，更突出首句的“愁不醒”;或說出同中有異。

3。①風不舍晝夜，努力做到對人有益，具有平等普濟的美德，詩人風喻以人，托物言其“青云之志”，著意贊美了風的高尚品格和勤奮精神。

②寫風的活動，是抓住“驅(qū)煙”、“卷霧”、“起松聲”等風中的動態(tài)景象進行擬人化的描寫，她出入山澗，驅(qū)煙卷霧，送來清爽，并吹動萬山松濤，為人奏起美妙的樂章。風的形象被刻畫得惟妙惟肖。

4.答：第二句描繪出一個在燭光下自斟自飲、幽獨苦悶的詩人形象。

最后一句寫出詩人流轉(zhuǎn)無定的困苦、思念故園散的情思、仕途不遇的憤慨、壯志難酬的隱痛。

5.①“夜如何”寫出詩人心中的擔憂。“試卷”刻劃詩人既抱希望而又疑慮不安的心態(tài)。“依舊”則透露出詩人無限欣喜之情。

②借景抒情(或“寓情于景”、“觸景生情”)，對比(或“對照”、“呼應”)。

風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠樹是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏止。(或“人生道路總不會一帆風順，只要逆流而上，搏擊風雨，就能達到青山綠樹的理想境界，享受勝利的樂趣”)(意思對即可)

學好語文

一、透視好文字語言

其實我們只要認真閱讀古詩詞你就會有所發(fā)現(xiàn)，每一首詩詞都有“詩眼”。這個詩眼就是統(tǒng)領全詩詞的線索，同時也引領著詩詞的中心思想。對于詩歌語句來說，“詩眼”不過就是最為凝練、最為生動、最富韻味的字，而且這個字有著畫龍點睛的功用。如，宋祁《木蘭花》中的“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，春意本來只可感知，不可聽聞，春天來了，紅色的杏花擠滿枝頭，詩人就在這幅春景圖上著一“鬧”字，用擬人的手法，把它寫活了。這一“鬧”字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色，還寫出了在春風吹拂下，杏枝搖曳，花兒微動的活潑神情。

二、想象好整體畫面

許許多多的敘述詩，都包含著一個畫面，我們可以通過想象古詩詞的具體內(nèi)容展示出來。如，唐朝杜甫的《旅夜書懷》：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。這首詩的整體畫面是：在長有細草江邊，微風吹拂著，泊著一只小船。星光燦爛，月影映入江水中。見景想象到：我的名聲怎能是文章呢?當官到老了病了就應該休息。我一生漂泊，就像這天地之中的一只沙鷗呀。

三、領悟好內(nèi)含感情

任何一首詩詞都包含著作者的思想情感。白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”由此可見：詩詞從遣詞造句到營造畫面，從選擇物象到融情于景，無不蘊涵著作者的思想情感，所以在品讀詩歌時要結(jié)合作者以及寫作背景來體會作者的思想情感。當然，不同的詩歌類別有著不同的情感：邊塞征戰(zhàn)詩——對建功立業(yè)的渴望，有報效祖國的激情，有抒寫征士的鄉(xiāng)愁和家中妻子的離恨，有表現(xiàn)塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的殘酷，有反映對帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光;即事感懷詩——古人常以“即事”為題寫詩，因一點事由生發(fā)，抒寫心中的感慨，如懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈人、人生感悟、閑情逸趣等;詠物寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦;或感發(fā)其報國無門、不為當?shù)浪刂畱崳虺哑潆x愁別緒、物是人非之感，或敘其命運無常、孤苦無助之難。