詩(shī)歌閱讀無非兩點(diǎn)：一個(gè)是詩(shī)歌理解，一個(gè)是詩(shī)歌中的手法。看似簡(jiǎn)單，卻非常有門道。以下就是9252兒童網(wǎng)小編整理的2023詩(shī)歌鑒賞閱讀大妙招，一起來看看吧!

2023詩(shī)歌鑒賞閱讀大妙招

(1)“詩(shī)眼”或“煉字”型題

設(shè)問方式：

①對(duì)詩(shī)中某句某字，你認(rèn)為寫得好不好，為什么?

②從某兩句中分別找最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字。

③此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字音有的版本作某字，你覺得：這兩個(gè)字中

哪個(gè)更好?為什么?

④某字在表情達(dá)意上的作用是什么?

解答提示：古人作詩(shī)常追求一字傳神。設(shè)計(jì)這種題型，是要求品味出這些經(jīng)古人錘煉出的字，妙在何處?；卮饐栴}時(shí)，不能就字論字，應(yīng)放回句中，結(jié)合全詩(shī)的意境、題旨和詩(shī)人的感情來分析。

答題要點(diǎn)：

①肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好;

②解釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義;

③展開聯(lián)想和想象，把這個(gè)你認(rèn)為“好”的字還原句中描述景象;

④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。

示例：如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個(gè)更好?

[答]①“闊”字更好。②闊是空闊、開闊之意(這一步有時(shí)可并入一點(diǎn)來說)。③春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際，兩岸顯得格外寬闊。④“闊”字，直接抒發(fā)了詩(shī)人視野更加開闊的強(qiáng)烈感受。(此題只答“闊”字好，不作具體分析不給分。卷面回答時(shí)，一般可省去序號(hào)，這里分點(diǎn)列出，提示不要漏掉一些步驟或要點(diǎn)。下同。)

(2)句意型題

設(shè)問方式：

①最后兩句是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

②結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)或第四句的理解或賞析。

解答提示：解釋詩(shī)句的意思要注意兩層：語(yǔ)表義和語(yǔ)里義，并結(jié)合全詩(shī)，指出它的作用，或表達(dá)了什么感情和思想觀點(diǎn)。

答題要點(diǎn)：①闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思。

②指出詩(shī)句的描寫作用，或表達(dá)了什么感情和旨趣。

示例：談?wù)剬?duì)李白《聽蜀僧洛彈琴》第四聯(lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

[答]①寫出了曲終時(shí)的景色，和詩(shī)人沉醉于琴聲之中的狀態(tài)。②側(cè)面描寫了琴聲的魅力。

語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)法4

一、古詩(shī)閱讀導(dǎo)語(yǔ)激趣

俗話說, 好的開頭是成功的一半 ,精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ),一下子就能吸引學(xué)生,引人入勝。如教學(xué)《三峽》,引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還 詩(shī)句,然后問: 有誰(shuí)見過三峽的景象嗎? 引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中,激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由 一位缺乏軍事才能但又是明君 這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),讓學(xué)生先入為主,為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件,驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理,使之更易接受知識(shí)和技能,給人以啟迪,催人奮進(jìn)。

二、古詩(shī)文誦讀激趣

古人云: 讀書百遍,其義自見。 學(xué)習(xí)一篇古文,首先要從誦讀入手,誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過教師范讀,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的誦讀,達(dá)到既定目標(biāo),能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文,先由教師范讀,讀準(zhǔn)字音、句讀,然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,再進(jìn)一步分析課文,學(xué)生就會(huì)很容易理解,讀起來自然有興趣,效果就不言而喻。

三、課堂活動(dòng)激趣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程,應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,樂學(xué)語(yǔ)文,愿上語(yǔ)文課,不怕古詩(shī)文,我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑,學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》,課前要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具,課堂上通過記憶把 核舟 畫出來。許多學(xué)生一下子就來了興趣,但也有些學(xué)生說 太難了 , 讓我們看看書吧 。在學(xué)生充滿求知欲時(shí),老師允許他們看一會(huì)兒書,蓄足的勢(shì)一下子變成旺盛的活力,由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué),由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué),由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué),學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容,取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》,可把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演,教學(xué)《愚公移山》可針對(duì)愚公愚不愚開辯論會(huì)。此外,還可以分角色朗讀、背誦比賽等語(yǔ)文活動(dòng),使學(xué)生嘗到成功的甜頭,從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮,就會(huì)有快樂的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀方法教給初中生閱讀古詩(shī)文的方法語(yǔ)文古詩(shī)文閱讀教學(xué)法

意境型鑒賞題

設(shè)問方式：

①詩(shī)中哪兩聯(lián)寫了什么意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。

②在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在某兩句中是如何營(yíng)造意境的。

③解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。

解答提示：意境是指詩(shī)人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后所產(chǎn)生的藝術(shù)境界。由于這種藝術(shù)境界所展示的美的意味，往往超出了詩(shī)作的原意，它既體現(xiàn)了詩(shī)“言在此、意在彼”的基本特點(diǎn)，又具有“言盡而意無窮”的藝術(shù)效果，故而意境也就成了詩(shī)詞鑒賞中的核心問題。

答題要點(diǎn)：

①找出詩(shī)中的意象。

②展開聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)圖景畫面。

③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。

④表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，如歡快、愉悅、激動(dòng)、哀傷、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思考，并指出為什么。

示例：?jiǎn)柖鸥Α督瓭h》“江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。”詩(shī)中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象.請(qǐng)分析其情景交融的意境.表達(dá)了一種什么感情?

答：①第二聯(lián)中的“片云”.以遠(yuǎn)浮天邊，喻詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng);永夜的“孤月”，喻詩(shī)人與月共遠(yuǎn)同孤。第三聯(lián)中用“落日”喻暮年;“秋風(fēng)”是實(shí)景。②兩聯(lián)情景交融，營(yíng)造了一個(gè)天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的孤寂冷清的意境。③詩(shī)中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等.從中可看出詩(shī)人不服老、不怕病.洋溢著一種自強(qiáng)不息.積極用世的精神;同時(shí)從尾聯(lián)看，詩(shī)人有一種老當(dāng)益壯的情懷.但一生漂泊，終被遺棄，大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。