素質(zhì)教育這個(gè)概念最早出自于1994年8月發(fā)表的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中

27年過去了，關(guān)于素質(zhì)教育，政策是層出不窮，可真正全方位地去落實(shí)，卻稍顯遜色。

一直以來，國家一直在大力推行素質(zhì)教育，可為什么在這強(qiáng)有力的推行下，素質(zhì)教育一直不溫不火呢？

僅僅是因?yàn)樗刭|(zhì)教育與家長和學(xué)校，利益訴求的相悖？

原因并沒有那么簡單。

被物化的素質(zhì)教育早已變了味道

一直以來，素質(zhì)教育看似離我們很近，但實(shí)際上卻很遙遠(yuǎn)。

網(wǎng)上總有人說，素質(zhì)教育是富人家的標(biāo)配，窮人享受不到。

我們先來看一組數(shù)據(jù)：2018年，胡潤研究院發(fā)布的《中國新中產(chǎn)圈層白皮書》中，記錄著這樣一組數(shù)據(jù)：目前，中國中產(chǎn)家庭達(dá)到了3320萬戶。

假設(shè)2021年，新中產(chǎn)的人數(shù)增加到4000萬人，那么按照這個(gè)比例來換算，全中國約14億人口，其中至少還有13億的人屬于工薪階級(jí)以下。

看完這組數(shù)據(jù)，難道窮人真的不配擁有素質(zhì)教育嗎？不！

知乎上有一個(gè)瀏覽量超過220萬的話題：窮人真的不配擁有素質(zhì)教育嗎？

知乎答友@maomaobear 給到這樣的解釋：

80年代，中國城市的小學(xué)，有自己的圖書館，廠辦礦辦鐵路小學(xué)還有企業(yè)圖書館。文學(xué)科學(xué)歷史要看什么有什么。

下課后有學(xué)校組織集中的特長班，音樂老師，美術(shù)老師免費(fèi)對(duì)有特長的孩子進(jìn)行培養(yǎng)。鋼琴當(dāng)然沒有，笛子也能培養(yǎng)你識(shí)譜。

體育特長生有特長生的訓(xùn)練，幾張課桌一拼鉛筆盒當(dāng)網(wǎng)，就能打乒乓球了。足球根本不用教，把場地和球給孩子，球性熟了，什么技術(shù)都有了。

一個(gè)學(xué)校有一臺(tái)電腦，老師就可以教孩子basic編程。很少的錢買點(diǎn)電子零件，小朋友就可以學(xué)電路基礎(chǔ)，自己裝收音機(jī)。

書法只需要毛筆和墨汁，宣紙用不起用舊報(bào)紙。奧數(shù)當(dāng)年是考試選拔的，你能考進(jìn)全市前多少名，上一年課，只需要幾塊錢卷子錢，老師都是節(jié)假日義務(wù)教你。

當(dāng)年的很多老師只是中專學(xué)歷，但是人品確實(shí)配得上園丁的說法。哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)落后了，老師自己到學(xué)生家給補(bǔ)課。孩子家庭條件不好，老師把孩子領(lǐng)到自己家。

學(xué)習(xí)好的孩子，老師另外找題給孩子提高，唯恐自己把孩子耽誤了。

窮人不配素質(zhì)教育，是教育產(chǎn)業(yè)化以后。

確實(shí)如此，真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的，恰恰是70年代80年代的教育。

那時(shí)的學(xué)校沒有所謂的升學(xué)率、中考高考狀元，所以那時(shí)的教育真正做到了德智體美勞全面發(fā)展。

春季學(xué)?？梢越M織學(xué)生春游、植樹，體音美課也能上得轟轟烈烈，沒有老師為了成績?nèi)フ歼@些課，學(xué)校也沒有對(duì)老師嚴(yán)苛的考評(píng)。

而我國最早的素質(zhì)教育，可以追尋到1934年的《淮安新安小學(xué)第六年計(jì)劃大綱》。

在這份大綱里，滿滿的素質(zhì)教育，《大綱》分四部分：一、經(jīng)費(fèi)，二、生活，三、環(huán)境，四、口號(hào)。

最吸引人的就是第二部分“生活”，其中制定了非常詳細(xì)的生活方法：“每天寫日記一篇”“每天吃開水五大碗和豆?jié){一大碗”“每天大便一次且有定時(shí)” ……

大綱的內(nèi)容正好也印證了陶行知先生的那句”生活即教育“

而隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)初的素質(zhì)教育，早已隨著時(shí)代的發(fā)展，被馬術(shù)、少兒編程、少兒口語等，這些高昂的”素質(zhì)教育“所替代。

加之網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)達(dá)，一些以”海淀XXX“、”XXX雞娃“”教育大咖XXX“為關(guān)鍵詞的自媒體賬號(hào)層出不窮的販賣”高昂的素質(zhì)教育“

是誰推動(dòng)著素質(zhì)教育的成本水漲船高

素質(zhì)教育貴嗎？實(shí)話說，以前它的價(jià)格比較親民，但現(xiàn)在它貴得離譜！那么是什么推動(dòng)了它的價(jià)格？

對(duì)于素質(zhì)教育本身而言，能夠負(fù)擔(dān)起這項(xiàng)成本支出的家庭至少收入都不低。而這些收入不低的家庭中，很大一部分是所謂的中產(chǎn)家庭。

而實(shí)際上，中產(chǎn)階級(jí)也是最需要素質(zhì)教育的階級(jí)，這也是由于中產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)地位所決定的。

關(guān)于中產(chǎn)階級(jí)，百度百科給出這樣的定義：“中產(chǎn)階級(jí)(The Middle Class)（或中產(chǎn)階層），是指人們低層次的“生理需求，安全需求”得到滿足，且中等層次的“感情需求和尊重需求”也得到了較好滿足，但不到追求高層次的“自我實(shí)現(xiàn)需求”的階級(jí)（或階層）”

不難看出，中產(chǎn)階級(jí)，大多從事腦力勞動(dòng)，或技術(shù)基礎(chǔ)的體力勞動(dòng)，主要靠工資及薪金謀生。

一般受過良好教育，具有專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)能力及相應(yīng)的家庭消費(fèi)能力；有一定的閑暇，追求生活質(zhì)量，對(duì)其勞動(dòng)、工作對(duì)象一般也擁有一定的管理權(quán)和支配權(quán)。

而整個(gè)社會(huì)又被劃分為，官僚階級(jí)、資本階級(jí)、中產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)、工薪階級(jí)、以及廣大工農(nóng)業(yè)和貧民。

而中產(chǎn)階級(jí)所處的位置十分尷尬，他們雖有學(xué)識(shí)和能力，但他們無法一方面他們不能像資本階級(jí)將實(shí)打?qū)嵉馁Y產(chǎn)傳給后代。

另一方面他們又希望自己的后代能夠在努力下擠進(jìn)上層階級(jí)，以此來享受地位優(yōu)勢，所帶來的好處。

但是，他們賴以生存的知識(shí)技能并不能實(shí)現(xiàn)在代際中的傳遞，他們陷入了焦慮當(dāng)中，也因此對(duì)于孩子的教育有著極高的要求。

他們不惜給孩子報(bào)各種各樣的素質(zhì)培訓(xùn)班，他們之間你追我趕，相互比拼，相互攀比

“不能輸在起跑線上”成了家長們彼此綁架、推高投入的心魔，中產(chǎn)階級(jí)的家長們只能通過尋求大量的素質(zhì)教育來提升自己孩子的競爭力，使孩子看起來比他人優(yōu)秀。

3萬一學(xué)年年少兒口語、5萬一學(xué)年的編程、8萬一學(xué)年的高級(jí)鋼琴課……報(bào)名時(shí)眼睛都不帶眨一下。

在印度電影《起跑線》中，米塔作為一個(gè)中產(chǎn)主婦的說法很有代表性，在她看來：

“英語在印度不僅是一門語言，還是階級(jí)的象征，進(jìn)入這個(gè)階級(jí)直接的途徑，就是進(jìn)最好的學(xué)校讀書”

她希望她的孩子皮婭，能夠通過英語進(jìn)入好的學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)階級(jí)的跨越。

正因如此，米塔也擔(dān)心皮婭在將來的競爭中失利而進(jìn)入底層，于是她帶著老公和女兒去參加“面試”。

可米塔的女兒皮婭在“面試”時(shí)表現(xiàn)的不盡人意，負(fù)責(zé)接待他們的老師看到這種情況后開始各種營銷洗腦，并且話要求米塔和她的丈夫也接受訓(xùn)練。

而進(jìn)入這些學(xué)校的必要條件則是孩子接受了大量的素質(zhì)教育。

經(jīng)過接待老師的一番洗腦，米塔變得越來越焦慮。

而當(dāng)下市場，正是抓住了中產(chǎn)家長對(duì)于孩子教育的焦慮，推高了在各種素質(zhì)培訓(xùn)班的投入，素質(zhì)教育的價(jià)格也就水漲船高了。

大量的教育機(jī)構(gòu)，打著“您來，我們培養(yǎng)您的孩子；您不來，我們培養(yǎng)您孩子的競爭對(duì)手”的廣告語。

圍繞著競賽獎(jiǎng)項(xiàng)、自主招生、游學(xué)經(jīng)歷等各項(xiàng)指標(biāo)開展生意，再加之，政策的導(dǎo)向，無良的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)趁火打劫，從焦慮中產(chǎn)家長口袋中賺取大量的財(cái)富。

素質(zhì)教育的落地實(shí)施離不開你我他

說一個(gè)真實(shí)存在的現(xiàn)象：10年前，人們對(duì)于街舞的認(rèn)可程度很低，街舞被貼上過很多“妖魔化”的標(biāo)簽：”流氓、三教九流、不正經(jīng)、不務(wù)正業(yè)……“

直到2014年5月16日，一顆”炸彈“在中國的街舞圈中爆炸，國家體育局正式宣布——全國街舞執(zhí)委會(huì)成立。

這意味著，曾經(jīng)被眾人所看不起，所誤解的街舞終于上升到國家認(rèn)可的地步。

2017年3月15日，國家體育總局局長茍仲文：大力支持街舞

2020年12月5日，《霹靂舞“16字方針”助力奧運(yùn)備戰(zhàn)》文件一經(jīng)出臺(tái)，再次在街舞圈引起掌聲。

在這期間，《這就是街舞》&《熱血街舞團(tuán)》街舞類綜藝節(jié)目紛紛呈現(xiàn)在人們的眼前，引發(fā)了一批又一批全民街舞熱狂潮。

更值得讓人興奮的是，街舞被并入藝術(shù)類高考的舞蹈專業(yè)，簡單那來說，藝術(shù)生可以通過街舞參加高考。

街舞的命運(yùn)為什么能夠改變？

簡單來說，街舞能夠重新出現(xiàn)在大眾眼前的根本原因在于國家政策目標(biāo)導(dǎo)向+具體實(shí)施的方法策略+廣大街舞人的共同努力。

素質(zhì)教育在現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)制度下，注定是由少數(shù)人享有的教育機(jī)會(huì)，也注定需要被社會(huì)的競爭壓力推動(dòng)著實(shí)際成為應(yīng)試教育。

素質(zhì)教育的“現(xiàn)實(shí)”是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和國家政策把控所決定的！

所以，在思考真正的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，一切教育制度的發(fā)展方向，“不應(yīng)當(dāng)?shù)饺藗兊念^腦中，到人們對(duì)永恒的真理和正義的日益增進(jìn)的認(rèn)識(shí)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴a(chǎn)方式和交換方式的變更中去尋找；不應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時(shí)代的哲學(xué)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)中去尋找。”

只有改變相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)制度，才有可能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育！

改變少數(shù)人對(duì)教育資源的壟斷特權(quán)，使得教育惠及人民，素質(zhì)教育才能避免成為加強(qiáng)階層固化的工具，才能真正起到提升社會(huì)整體的受教育水平的作用。

那個(gè)時(shí)候，孩子不再是為了將來更好地出賣自己的勞動(dòng)力而接受教育，而是真正能夠做到發(fā)展自己的興趣愛好，發(fā)展自己的特長，才能讓素質(zhì)教育真正促進(jìn)一個(gè)人更加充分的發(fā)展。

另外，需要說明一點(diǎn)，目前僅能夠給出素質(zhì)教育從空想到科學(xué)發(fā)展的大概輪廓，由于還不具備實(shí)現(xiàn)的相應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒有考察的對(duì)象，所以現(xiàn)在僅能回答“科學(xué)素質(zhì)教育不是什么”的問題，而對(duì)于“科學(xué)素質(zhì)教育是什么”的問題，則有待于我們之后去努力探索。

寫到最后：

當(dāng)下階段，你用應(yīng)試教育的一套去對(duì)付高考，還是有效的，但如果條件允許，我還是建議你關(guān)注一下素質(zhì)教育，提升一下自身素質(zhì)總沒錯(cuò)。畢竟那才是國家真正想要的人才。

雖然高考檢測不出你的真正能力，但到了實(shí)干階段終究會(huì)原形畢露，這時(shí)受損的不只是國家利益。

德才不配位，背負(fù)的東西超出了自己的能力，對(duì)于個(gè)人也未必是福。

最后，素質(zhì)教育從來都不是吹拉彈唱，也不是琴棋書畫，馬術(shù)擊劍。

宣揚(yáng)這種素質(zhì)教育的，要么是無知者的誤解，要么是無良者的蠱惑。

國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的根本目的，是要培養(yǎng)勞動(dòng)者發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意愿和能力。

不具備這些能力，混過了高考，也還是濫竽充數(shù)，遲早要被淘汰。