長期以來，美育在家長眼里，是可有可無的東西。

而大多數(shù)家長們對待藝術(shù)的態(tài)度是：“對學(xué)習(xí)沒幫助+還浪費錢”

很多家長只顧孩子學(xué)習(xí)成績，一切和升學(xué)考試無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)都要被拋棄。

沒有藝術(shù)、沒有游戲，沒有交友、沒有自由……

然而，影響人一生幸福的能力就是美育，美育能讓一個孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美 、創(chuàng)造美。

可大多數(shù)家庭根本意識不到，甚至有的家庭還拋出“文化課不行的孩子才走藝術(shù)”。

可我想告訴你：高分、名校這樣的“早教”只會贏在起跑線，最終，會輸在終點站。

美育從不重視到納入中考

美育概念在這幾年來不斷被提到，其重要性不言而喻。

為了能夠更好地讓學(xué)生學(xué)好美育課程，在美育課程中提升自我多方面的能力，教育部重拳出臺了多項相關(guān)政策，而最近最熱的政策莫過于“雙減”。

從教育部的政策意見中，我們不難發(fā)現(xiàn)：教育改革正在轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方向前行，更多開展以培養(yǎng)中小學(xué)生音樂、美術(shù)、運動等興趣愛好的非學(xué)科類培訓(xùn)，增加美育藝術(shù)類、體育運動類、科學(xué)創(chuàng)造類、勞動實踐類、品德修養(yǎng)類課程占比。

相關(guān)政策文件的出臺，意味著以往在校園教育和家庭教育中，不被重視的藝術(shù)教育學(xué)科，終于在國家政策層面得到了肯定。

國家的肯定，代表著政策的可實施性，也代表著當(dāng)下美育教育成為我們國民素質(zhì)教育的重點！

而對于如何促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育，教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中制定了一系列的保障政策，其中就包括要將藝術(shù)課程納入必修課范疇，要求藝術(shù)課程課時不低于總課時的9%。

同時，部分省市還要求各個學(xué)校優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，控制作業(yè)總量，提高作業(yè)質(zhì)量，增加布置涵蓋德智體美勞內(nèi)容的基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們在寫作業(yè)的同時，接受美育教育的熏陶，以此來提升自身的素質(zhì)。

在國家政策對美育的扶持和重視下，各大高等院校在制定自己的招生政策時，也將美育納入考核范圍。在藝術(shù)領(lǐng)域具有特長的人才將享受高考加分的政策。

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更為重要的是為了督促進(jìn)中小學(xué)的“美育教育”，教育部門特別召開了有關(guān)“全國中小學(xué)美育教學(xué)”相關(guān)的會議，在會議上教育部明確將在2022年全面實行美術(shù)中考。

由此可見，藝術(shù)教育不再是興趣課，而是必備課，藝術(shù)教育將迎來全面發(fā)展、全面復(fù)興的最佳歷史時期！

當(dāng)然，也正是藝術(shù)對孩子如此重要的影響，藝術(shù)教育才會從“軟任務(wù)”變“硬指標(biāo)”。

美育的用處不僅僅體現(xiàn)在它的表面

美育的價值不光在于提高人們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力！

美育更核心的價值在于它是一種情感教育，它能夠教會我們的孩子在這個豐富多彩的價值世界里，如何選擇、如何學(xué)習(xí)、如何創(chuàng)造、如何關(guān)心、如何觀察……進(jìn)而將藝術(shù)融于生活，用于生活。

在中國，教育內(nèi)卷已經(jīng)遍布各地，家長生怕孩子“輸在起跑線上”而強(qiáng)制讓孩子學(xué)語文、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語。

而那句“你來我就培養(yǎng)你的孩子，你不來我就培養(yǎng)你孩子的對手”早已成為家長們身心疲憊后最強(qiáng)的一針強(qiáng)心劑。

而對于孩子來說，一到周末&假期，孩子更累，他們的累不光體現(xiàn)在補習(xí)班的課堂上，而且還表現(xiàn)在奔波于補習(xí)班與補習(xí)班之間的道路上。

而教育部將美術(shù)納入中考，不僅解救了家長，更解救了孩子。

要追問美育之用，當(dāng)然先要追問審美之用。

一方面，審美這個行為本身就是沒有任何功利性質(zhì)的，它不會受到實用性的影響。

當(dāng)一個人以實用的方式看待審美對象時，他的思維模式就是物質(zhì)占有。

而當(dāng)一個人考慮審美的對象色彩、造型、以及實用性時，那么他的思維模式就是一種藝術(shù)價值。

另一方面，審美活動所產(chǎn)生的心理效應(yīng)、實踐效果卻可能是有“用”的。

舉個例子，假如孩子長時間處于高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時不妨帶孩子逛逛山間溪流，到最后你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的高壓狀態(tài)瞬間就能解除掉。

要知道孩子接觸審美活動，所產(chǎn)生的能量，不僅可以消除掉內(nèi)心負(fù)面的情緒，也可以提高自身的幸福指數(shù)、以及學(xué)習(xí)效率。

所以，審美活動真正的教育之“用”，在于激發(fā)孩子們對于世間萬物之美的好奇、欣賞，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)驅(qū)力。

審美之用與教育的境界

1912年，蔡元培先生在《對于教育方針之意見》中，首次提出美育：

“美感是合美麗與尊嚴(yán)而言之，是介乎現(xiàn)象世界與實體世界之間，而為之津梁。”

美育是綜合一切藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)手段，引領(lǐng)孩子從認(rèn)識美走向創(chuàng)造美的過程。

很多人覺得小孩學(xué)畫畫沒用，這個沒用，大概是指對考試沒用吧。

先不說話，已經(jīng)在全國的很多省市成為了中考的必考科目，而且還有全國推廣的趨勢。

也不說美學(xué)素養(yǎng)，在將來能給孩子帶來怎樣的精神享受和獨有的幸福感，咱們就說一下，美術(shù)主要培養(yǎng)哪一些能力。

美學(xué)素養(yǎng)之外，美術(shù)培養(yǎng)的還有孩子的觀察力、感受力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

這些可是別的科目替代不了的，即使不走專業(yè)路線，這些能力對孩子將來的成就也有著舉足輕重的作用。

我就不相信一個粗枝大葉、麻木不仁的人將來能在自己的領(lǐng)域中有所成就。

我甚至都不信他能有自己的專業(yè)領(lǐng)域，如果培養(yǎng)這些能力，您還覺得畫畫沒用，那么只能去吃精神，大力丸了。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，而美育決定一個國家文化的上升高度。

魯迅說，“文藝是國民精神所發(fā)的光，同時也是引導(dǎo)國民精神前途的燈火。”

寫到最后：

當(dāng)代教育不僅要在一般意義上讓我們從實利主義的泥淖中獲得審美救贖，還應(yīng)該通過美育活動讓孩子們都恢復(fù)正常的審美品味，以對抗前所未有的“審丑時代”。

換言之，當(dāng)代社會生活和學(xué)校教育不僅需要生活美學(xué)、啟蒙美學(xué)，更需要批判美學(xué)、解放美學(xué)。

正如凱洛夫所說：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分，它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)眼光來認(rèn)識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”