廣西幼兒師范學校大專2006（4）班 陳曲
      指導老師 莫源秋

      [摘要] 研究家庭教育對獨生子女社會交往能力發(fā)展的影響，提出重視家庭教育對幼兒社會性健康發(fā)展的重要影響。
      [關鍵詞] 家庭教育；獨生子女；社會交往


      社會交往能力是指：互相幫助、合作、以及與陌生人交往等。一個人的交往能力常常會決定他的才能是否被社會認可，現(xiàn)在的獨生子女由于處在特殊的家庭環(huán)境，往往缺乏與他人交往的能力。
      二十一世紀是一個多元化的社會，未來的孩子面臨的是一個更加開放、更為激烈、人際關系更趨多元的社會，光有知識、有技能是不夠的，一個具有良好身心發(fā)展和較強社會交往能力的人，才能適應競爭激烈、瞬息萬變的未來社會，才能取得真正的成功。
      獨生子女最大的特點就是“獨”。在現(xiàn)代家庭生活中，由于家長們不惜一切滿足孩子的要求，獨生子女受到爸爸媽媽、爺爺奶奶和姥爺姥姥的寵愛，在家庭中形成了特殊的“四二一型小寶貝”局面。他們往往缺乏必要的競爭和家務勞動鍛煉，被過分地嬌生慣養(yǎng)，而容易產生任性、放縱、自私、不合群、霸氣等不良的性格。
      由于我國幾千年“不孝有三，無后為大”、“傳宗接代”等封建倫理在人們頭腦里作祟，導致獨生子女在家庭中“唯我獨尊”，一家人都繞著小太陽的意志轉。這樣過分的溺愛、嬌慣，助長了幼兒“自我為中心”的傾向，逐漸產生自私自利，蠻橫無理、養(yǎng)尊處優(yōu)等性格上的缺陷，人們形象地稱作“四二一溺愛綜合癥”。四是指祖父母和外祖父母四位老人，二是父母雙親，一是指獨生子女本人。
      近些年來獨生子女的大批出現(xiàn)，為我國提高人口素質創(chuàng)造了有利條件。但獨生子女時代的到來也使得我國傳統(tǒng)的家庭教育呈現(xiàn)了一些新的特點，特別是近年來在獨生子女教育方面出現(xiàn)的“獨生子女問題多”、“獨生子女難教”的思想傾向，有些人甚至把一些獨生子女夸大其詞的稱為“中國的一群小皇帝”。
      當然在當前我國獨生子女家庭中溺愛造成幼兒社會交往能力發(fā)展問題的重要原因。愛子女、關心子女本來是正常的、合理的。各種研究證明，只有在父母偉大而無私的愛的澆灌下，才能使子女身心得到健全的發(fā)展。只是這種愛是有限度的，如果過度，就會導致溺愛。而且，由溺愛所導致的刁蠻任性實際上也是很脆弱的。因此容易被打破。一旦這層膜被打破，便會使孩子走向刁蠻的另一面--怯懦，這種既經不住打擊又經不住考驗的性格，正是社會所唾棄的。
      目前，隨著教育改革的不斷深入，家長們在如何教育孩子方面存在著多元的思想，有的家長對孩子實施放任式教育，有的家長對孩子實施的是傳統(tǒng)教育。家長高控式的教育思想還不時地充斥著幼兒的一日生活。具體體現(xiàn)在重視知識技能的掌握，忽視幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育；重幼兒身體保護，忽視幼兒心理是否快樂，重視給孩子提供豐富的物質環(huán)境，忽視孩子身心和諧全面發(fā)展的環(huán)境和條件，以至于影響了孩子的社會交往、情緒情感的宣泄和體能等方面的發(fā)展。家庭教育對獨生子女社會交往能力發(fā)展具有重要意義。
      家庭是幼兒生活的第一個社會環(huán)境，家庭因素都直接或間接的影響著社會性的發(fā)展，其中父母的教育方式對幼兒社會交往發(fā)展所起的影響尤為重要。從本世紀40年代起，許多心理學家從親子關系的角度探討了家庭教育方式對兒童社會化發(fā)展的影響，證實了二者間存在著密切的關系。
      最早的研究者是美國心理學家西蒙茲（P.M.SYMONDS），他提出親子關系中的兩個基本維度：一是接受與拒絕，二是支配與服從，依此說明教育方式對孩子的影響。
      幼兒的社會化發(fā)展首先是從家庭開始的。在家庭中通過父母的影響及知道幼兒獲得了最初的社會知識、道德規(guī)范和社會行為?？梢哉f家庭是兒童社會化的最早執(zhí)行者和基本執(zhí)行者。在諸多的家庭因素中，父母對孩子的教育是影響幼兒社會交往能力發(fā)展的關鍵因素。
      現(xiàn)代生活中很多父母什么都代替孩子做。比如像吃飯穿衣等這些應該早些讓孩子自己學會的基本生活習慣和能力，卻總是由父母去喂飯、去穿衣；像爬樹、蕩秋千、玩單杠、走平衡木等應該早些讓孩子自己去體驗的游戲和活動，由于怕孩子出危險而由父母抱著、背著去做或者干脆不讓孩子去做；像挖野菜、撿石子、買東西之類完全可以讓孩子去實踐的活動也不讓孩子去做，這樣也就在無意識中摧殘和壓抑了孩子的好奇心和冒險精神，剝奪了孩子堅定信心勇往直前的機會以及鍛煉孩子排除萬難的堅強意志的機會。
      現(xiàn)今的獨生子女太孤單，父母平時下班回家防盜門一關，誰也不來，自己也不去別家。父母忙自己的，讓孩子守著一堆玩具自己玩，一臺游戲機自己打，一堆圖書自己看，而不與任何人交流。因此，父母也要創(chuàng)造一個孩子與他人交往的條件與環(huán)境：
      （一）改變錯誤教育觀念
      家長對獨生子女的正確態(tài)度，應該是愛而不寵，養(yǎng)而不嬌。愛子女是人之常情，但愛子女不只是體現(xiàn)在對子女生活上、物質上的照顧，更重要的是在對子女的教育上，使幼兒在各方面平衡地發(fā)展。在家庭中，家長與幼兒應該是民主、和睦的團結互助的關系，家長應尊重幼兒的意見、興趣和自尊心，要克服專橫的家長作風，不能因幼兒年齡小就輕視、嘲諷、體罰他們，同時家長應放手讓他們逐漸具有對自己負責的能力，不再包辦代替，對幼兒的進步要給予鼓勵，才能增長幼兒的自信。
      （二）讓幼兒自由選擇朋友
      家長容易犯的錯誤就是他們喜歡按照自己的價值觀念、喜惡給子女選擇朋友，有一些家長有“近朱者赤、近墨者黑”的觀念，家長應該在家中營造一種寬松的氣氛為幼兒創(chuàng)設交往的機會，使幼兒產生快樂的、積極的、喜歡交往和樂意接受同伴的態(tài)度。要在日常生活，多讓孩子招待客人，節(jié)假日時多帶孩子出去走一走，讓孩子與其同年齡的伙伴在小區(qū)的花園或樓下玩耍，與孩子實現(xiàn)溝通好回家的時間及一些注意事項就可以了，或者是把孩子的小伙伴請進家門，熱情相待。只有與小朋友一起活動，通過自己的實踐才能建立良好的伙伴關系，讓孩子在一次次的交往中得到鍛煉，樂于與他們交往。
      （三）學會放手讓幼兒獨立
      過于溺愛的家長，我認為不要過多地表現(xiàn)出對孩子的寵愛，要學會對孩子放手，還孩子一片自由翱翔的藍天，讓孩子在與伙伴交往的過程中健康成長。就像學走路也是要經過無數次的跌倒才能學會。
      （四）家長應言傳身教
      家長的行為榜樣作用對幼兒的社會性交往能力起到潛移默化的影響。他們的一言一行會深深的打動孩子的心，應該言傳身教，幼兒是好模仿的，家庭是幼兒生活的主要場所，家長是幼兒模仿和學習主要對象。人們都說父母是孩子的第一位啟蒙老師，是兒童模仿和學習的榜樣。所以，父母一定要自重、自愛，一定要以良好的模范形象去影響和教育自己的子女。一定要注意自己的言行，為幼兒做出表率。平時一定要注意搞好鄰里關系，主動關心他人，不在背后講朋友的壞話。家長千萬不可把孩子間的一些爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾，不要大驚小怪，要讓孩子在爭論中慢慢體會與人交往、和諧相處的一些基本道理。
      （五）傾聽
      我認為家長可以經常地傾聽孩子的話，從孩子的只字片語中得到一些孩子自己的想法，這樣可以更好的確定到底什么樣的教育方式可以讓孩子更好的發(fā)展。
      未來的社會是開放的、互助的社會，良好的社會交往能力，對一個人的一生極為重要，現(xiàn)在大多家庭都是獨生子女了，家庭教育對孩子健康成長起著相當大的作用。創(chuàng)設一個和諧的家庭氛圍；親密親子關系；建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境。這樣才能為孩子一生的健康提供最充分、最優(yōu)質的資源平臺，拓展孩子自由成長的空間，有利于孩子社會性的發(fā)展。


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