廣西幼兒師范學校大專2006（4）班 何 琪
      指導老師 唐翊宣

      [摘要]父母是嬰幼兒的啟蒙老師，他們是否健康而順利地成長，父母的教育是關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展，競爭日益激烈，語言的重要性越來越大，由此父母十分關(guān)注對幼兒進行語言教育。但是，在通過與家長的交談，發(fā)現(xiàn)家庭語言教育還存在著幾方面的問題。如：家長對幼兒實施語言教育的現(xiàn)狀不太令人滿意，只管自己教，不管如何教。家長實施語言教育的對象是幼兒，只有清楚地了解該年齡段幼兒的語言特點，才能采取有效的教育措施。本文分析了家庭語言教育與幼兒園語言教育的差異、研究了家長實施語言教育還存在的問題，并提出幾點利于家長實施語言教育的建議。
      [關(guān)鍵詞]家庭 語言教育 引導 交流


      家庭教育是整個教育工程的基礎(chǔ)和起點。而語言教育在家庭教育中就尤為重要。語言是進行交流的工具，皮亞杰認為：語言是思維的工具，是為思維服務(wù)的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)幼兒的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。以往很多家長都很重視自己孩子的語言發(fā)展，但卻忽略到家庭語言教育的重要。隨著社會開發(fā)的程度不斷提高，競爭日益激烈，處在21世紀的家長們越來越意識到語言的重要性，并且十分關(guān)注對幼兒進行家庭語言教育。
      一、家庭語言教育與幼兒園語言教育的差異
      （一）場地的不同
      幼兒園是一個專業(yè)的教育機構(gòu)，在選擇場地和環(huán)境布置等方面都是根據(jù)孩子的年齡特點而專門選擇、設(shè)計的，集體的教學場地。而家庭的場地是家住式場地，是日常生活居住的地方，并不是專門為幼兒創(chuàng)設(shè)的。是單獨和父母學習，一對的場地。
      （二）計劃性不同
      幼兒園的語言教育是有計劃、有目的、有針對性的進行集體語言教育的。它根據(jù)幼兒語言教育的目標、語言發(fā)展的實際狀況和發(fā)展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動，有順序有步驟地訓練幼兒的語言能力。而家庭語言教育是隨意的，無計劃的，沒有任何限制的。
      （三）教育者不同
      一個是擁有專業(yè)知識、專業(yè)技能技巧的教育者。一個是沒有通過正規(guī)學習的教育者，二者的教育身份不一樣，教育程度不一樣。
      （四）教育對象的數(shù)量也不同
      幼兒園的教師進行的是集體教學，基本上開展的教育教學活動都是面向集體或著是絕大多數(shù)孩子的。在家庭中，家長對幼兒的教育是一對一的，家長面對的只是自己的孩子，就可以根據(jù)孩子的需要、根據(jù)孩子的特點進行語言教育。同時家庭的語言教育比較隨意，一件事，一個人，一件物品等等都可以對幼兒進行語言教育。而且隨時隨地都可以進行，無須計劃，針對性強。計劃往往趕不上變化，如果有計劃的對孩子進行語言教育，有時未必適合孩子的發(fā)展。在家庭中就不一樣，孩子有突發(fā)的語言事件，家長就可以馬上進行語言教育，是針對性的教育，這樣孩子就容易理解，也達到培養(yǎng)的目的。
      正是因為家庭語言教育是無目的、無計劃，且家長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，因此目前發(fā)現(xiàn)家庭語言教育還存在很多問題：
      二、家庭語言教育存在的問題
      （一）培養(yǎng)幼兒語言時，家長忽視了家庭教育的作用
      很多家長認為孩子上了幼兒園，其語言培養(yǎng)的責任都由幼兒園老師來執(zhí)行，一來怕自己沒有幼兒言語培養(yǎng)的專業(yè)知識水平，二來家長認為孩子在幼兒園一天，和幼兒園的同伴交往、交流，有老師的引導和指導，其語言肯定得到發(fā)展了，無須再浪費時間回到家還要和孩子進行更多的語言教育。
      （二）語言教育脫離了孩子的現(xiàn)實生活
      目前有許多家長采用鸚鵡學舌的方法對幼兒進行語言教育。即自己說一個詞，讓孩子跟著說一個，以此豐富他們的詞匯。往往忽視了孩子最熟悉的現(xiàn)實生活之素材，也忽略了“教育緣自生活”的原則。
      （三）家長與孩子進行交流的時間太少
      語言交流是語言發(fā)展的前提，但大部分家長平時只有在向孩子提出某種要求時才進行長時間的交流，平時卻很少主動和孩子交流。要不就是工作太忙，沒有時間和孩子進行過多的交流，有時孩子主動向家長提問或講述一些事時，家長表現(xiàn)出心不在焉的樣子。導致孩子不愿意和家長交流。
      （四）語言教育的方法過于單一
      家長片面地認為語言教育無非就是讓孩子開口說話，于是平時采用最多的方法就是一問一答的方式，方法過于單一，也導致孩子不愿意交流。
      （五）忽視在日常生活中滲透語言教育
      在家庭教育中，很多父母意識到自己的日常語言對孩子影響很大，但卻易于忽視日常語言對孩子的重要性。不重視培養(yǎng)孩子的說話方式和習慣。常常可以聽到家長抱怨自己的孩子“說話不清楚”“經(jīng)常扯著嗓子講話，甚至大喊大叫”，但是他們只停留在抱怨上，并不在意，認為孩子只處于語言學習的初期，長大自然會好的。不然，這一壞的習慣一旦形成，錯過了最佳的關(guān)鍵期，以后要改非常困難。而孩子形成了不良說話方式和習慣，必然會阻礙人際交往，使孩子不能很好的適應(yīng)社會。
      家庭作為幼兒成長的第一環(huán)境，父母作為幼兒的第一任老師，在幼兒的語言發(fā)展上起著至關(guān)重要的作用，那么如何充分利用家庭環(huán)境對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)呢？
      （一）正確把握語言教育的內(nèi)容
      許多家長在理解語言教育的內(nèi)容時比較單一，以為就是教幼兒識字。其實不然，語言教育除了識字還有很多的內(nèi)容，如早期閱讀的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確提出幼兒園語言教育的總目標為：1、樂意與人交談，講話有禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事，看圖書；5、能聽懂和會說普話。在新《綱要》語言領(lǐng)域的目標中，第4條“喜歡聽故事、看圖書”，表明了對幼兒進行早期閱讀行為培養(yǎng)的要求。所以，要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀，家長要為孩子選擇好閱讀材料。以圖為主、圖文并茂。內(nèi)容豐富、健康，富有啟發(fā)性、趣味性、時代感。形象有趣、色彩鮮艷、畫面清晰、主要感知對象突出、背景不是過于復雜等。
      （二）在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)孩子的語言表達能力
      生活的豐富多彩是幼兒學習語言的源泉。諸多實踐表明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達能力差，見到生人就害羞。因此，家長應(yīng)多帶他們走出家門，逛商店，看動物，參加一些有益的社交活動，讓孩子在多種場合中學會觀察、嘗試體驗、豐富和充實其經(jīng)驗，增強幼兒學習和表達的欲望。家庭生活是培養(yǎng)孩子語言表達能力重要元素。當然，生活本身就是一本取之不盡的教科書，如果每一位家長都作一個有心人，孩子的語言表達能力無疑會得到發(fā)展的。父母在做事時，盡量在孩子面前多說話，用語言來詮釋自己的動作、表情，調(diào)動孩子參與對話的積極性，通過對話使孩子語言表達無意識中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋果是什么形狀？”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語言表達能力就在無形中得到了增強。
      （三）在游戲中開展幼兒語言教育
      我國著名學前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”由于游戲所具有獨特的特點而成為符合幼兒身心發(fā)展需要，又適合其發(fā)展水平的幼兒階段的主導活動。所以，家長在生活中多與幼兒玩些語言游戲。如玩《連環(huán)組詞》游戲。家長先說一個詞，然后請幼兒連下去，后面組詞時必須有一個字和前面最后一個字組成一個詞。如：汽車——車輪——輪胎——胎兒——兒童——童年……對幼兒可以不要求字同，只要求同音組詞。如：幼兒園——原子彈——膽子——子女——女孩……這些語言游戲使幼兒在連續(xù)不斷“玩”的過程中不知不覺獲得大量的語音、詞匯和理解表達的經(jīng)驗。
      （四）營造氣氛，給孩子足夠的空間，安排一些豐富健康的家庭文化生活
      愛爾維修說：“人剛生下來時都一樣，僅僅由于環(huán)境特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。這充分說明了環(huán)境在幼兒生長過程中是多么的重要。而幼兒最熟悉的環(huán)境就是自己的家，家庭環(huán)境的教育作用就更加不言而喻了。因此，家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個寬松、活潑、歡快、和睦的語言學習環(huán)境。孩子在成長學習的過程中，若總是處于一個輕松、愉快的學習氣氛，會體驗到快樂并促進他以快樂的心情來看待周圍的人或事物。全家人經(jīng)常在一起講笑話，組織旅游參觀，收藏各種郵票文化等，避免出現(xiàn)物質(zhì)生活豐富而文化生活貧乏。
      （五）家長要樹立良好的榜樣，做好表率、勇于自我批評，提高自身的素質(zhì)
      孩子說話方式和習慣，很大程度上受成人的影響，因此家長的典范作用顯得尤為重要，家長因樹立良好的榜樣，做到口齒清楚，速度適中，態(tài)度親切，為孩子創(chuàng)造一個良好的母語語言環(huán)境。如發(fā)現(xiàn)自己的孩子說話含糊，家長可以語速適中、用清楚的聲音對孩子說，無形中家長就糾正了孩子的不良說話方式和習慣，并教給他們正確的方法。家長還要作好語言表率，力爭做到語言表達的純潔化，科學化。
      在孩子成長的過程中，家長的人格魅力是不可忽視的因素，孩子正處于生長發(fā)育階段，模仿性較強，自制力較差。因此，父母應(yīng)主動提高自己的文化水平和道德修養(yǎng)，完善自己的心理品質(zhì)，給孩子樹立一個良好的榜樣。
      （六）虛心向幼兒園教師及其他幼教工作者請教、咨詢
      家庭語言教育雖然存在著許多優(yōu)越性，但是家庭中的語言教育有隨意性，計劃性差，有其局限性，且缺乏橫向比較做參照。這些不足往往容易使家長孤芳自賞。認為自己的孩子語言發(fā)育各方面都不錯，可是到了幼兒園與其他同齡孩子一比，就會發(fā)現(xiàn)許多問題和不足。
      幼兒園老師無論在幼兒園教育理論上，還是在教育經(jīng)驗上都肯定優(yōu)于家長。在這方面幼兒園教師可以說是內(nèi)行。所以作為家長應(yīng)經(jīng)常主動、虛心向幼教工作者請教、咨詢教育的方法和經(jīng)驗，使幼兒家庭語言教育科學化、規(guī)范化。這樣才能充分發(fā)揮家庭語言教育的潛力和優(yōu)勢，提高幼兒語言教育的質(zhì)量，對家庭語言教育給予科學指導。也是幼兒教師及幼教工作者責無旁貸的義務(wù)之一。
      幼兒語言教育，不是一家一戶的私事，而是整個幼教事業(yè)的重要組成部分。作為家長應(yīng)該以高度的社會責任感，培養(yǎng)教育自己的孩子。各級幼教機構(gòu)和幼教工作者，要對家庭教育給予充分重視和科學知道，為培養(yǎng)造就新世紀的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻。


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