【設計理念】

創(chuàng)設交際情境，激發(fā)交流欲望，激活思維，讓學生有話可說。在此基礎上，促進學生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表達，個性表達，從而促進學生傾聽、表達與應對能力的提高。

【教學目標】

⒈創(chuàng)設交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學生敢于主動交際，樂于交際。

⒉培養(yǎng)學生自由表達，清楚表達，個性表達的能力。

3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。

【課前準備】

小南瓜數(shù)個、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……

【課時安排】

1課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、創(chuàng)設實際情境，激活兒童思維

呈現(xiàn)數(shù)個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等

師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。

看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？ （待學生回答后，教師點明意圖“運南瓜比賽”，同時板書“運南瓜”）

⒈觀察活動：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？

⒉合作討論：我們即將開展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？

⒊交流評價：

（1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書“滾下坡 合作抬 用繩拉 扁擔挑 小車運 順水漂……”）

（2）哪些運南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵學生討論誰的辦法更好。）

［設計意圖］有了運南瓜的實際交際情境，更容易激發(fā)學生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進一步促進交際。

二、比賽運南瓜，點燃交際興趣的“火把”

⒈分組活動，開始運南瓜（準備的南瓜要小，以免傷著學生）。

2．統(tǒng)計各組運南瓜的數(shù)量。

［設計意圖］各組要比賽運南瓜，便會有競爭，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時，學生不交際也不可能了。

三、賽后采訪，總結(jié)提高

⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？

⒉采訪差一些的組，你們?yōu)槭裁催\得不夠快呢？知道是什么原因嗎？

⒊各組總結(jié)討論：經(jīng)過實際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結(jié)，準備下一輪比賽吧！

4.師：小結(jié)（教師要注意引導學生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）。

［設計意圖］比賽不是目的，進一步用口語進行表達與交際才是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗便會成為學生進一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時，會興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時，也許會在埋怨中汲取教訓。口語交際活動就是這樣進行下去的。
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四、向小兔子轉(zhuǎn)述運南瓜的好辦法

1.師：喲，對了。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是為了幫助小兔運南瓜呢！（師在前面板書的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運南瓜”）

師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢？抽一組說。

師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！

2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

3.現(xiàn)在請“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什么？大家評，他聽清楚了嗎？說清楚了嗎？

［設計意圖］創(chuàng)設轉(zhuǎn)告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進行新一輪的表達訓練──轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中，要注意引導學生清楚表達，具體表達。

教師先扮演小兔子，目的是示范引領，讓學生學習怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣傾聽、問詢等。

五、總結(jié)評價

1.師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會很滿意的。

師：現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運回了家。“小白兔”們，你們想對我們班的小朋友說點什么嗎？

2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲…… 你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學生知道來主動關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學生不知道主動來關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續(xù)呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關(guān)心。）

師：謝謝大家對我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。

師：你們再給我提點建議吧！

3.師總結(jié)全課。

［設計意圖］創(chuàng)設又一輪情境，把交際活動引向深入，并引導學生學會主動關(guān)心生命，主動關(guān)心他人。

【板書設計】

小兔運南瓜

滾下坡 合作抬 用繩拉 扁擔挑 小車運 順水漂……

［設計意圖］主要突出“運”的辦法，便于幫助全體學生梳理思維過程，總結(jié)運送辦法，也為學生提供口語交際的內(nèi)容與表達線索。

【課后反思】

如何創(chuàng)設口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設了實際情境，可以調(diào)動學生積極參與交際活動的興趣，口語交際活動自然展開；再創(chuàng)設“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進行了傾聽與表達的口語交際訓練；結(jié)束時再創(chuàng)設受傷“兔子”尋救的場景，引導學生學會交際應對，學會主動關(guān)心他人，把交際活動引向了深入。