土地資源教學(xué)設(shè)計(jì) 初中地理教案
地理教案 由土鳳凰供稿
土地資源教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)
使學(xué)生知道我國土地資源的主要利用類型及特點(diǎn)；了解我國土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因；記住我國耕地、林地和草地等主要自然資源的分布，理解我國土地資源地區(qū)差異的成因；知道我國土地利用中存在的問題及解決措施，理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國策的重要意義。
②能力目標(biāo)
通過閱讀各種圖表（分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、漫畫等）和文字材料，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字材料獲取地理知識的能力；通過我國土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法；通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動，培養(yǎng)動手能力和社會實(shí)踐能力。
③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過土地資源重要性和我國土地資源現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛土地、熱愛祖國的情感；通過我國土地資源利用中存在問題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
①掌握我國土地利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)和我國耕地、林地及草地等主要土地資源的地區(qū)分布規(guī)律。
②學(xué)會閱讀土地利用類型分布圖、土地資源統(tǒng)計(jì)圖等圖表的方法，培養(yǎng)利用圖表獲取地理信息的能力。
③通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行土地國情和國策的教育，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)和合理利用土地資源的責(zé)任感，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
①理解我國土地資源現(xiàn)狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。
②樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
①課前，教師將全班分成若干學(xué)習(xí)活動小組，每組以6～8人為宜。每個學(xué)生準(zhǔn)備紅色和黑色粗筆各一支。
②課前，教師準(zhǔn)備與各課時相關(guān)的圖、表、文等資料，包括掛圖、投影片、錄像片、動畫課件等。
五、課時安排
3課時。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
師生活動
提示和建議
第一課時
導(dǎo)入新課
請同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?
學(xué)生作答，教師略作總結(jié)并引入新課。
教師板書：第二節(jié) 土地資源
教師提問：同學(xué)們想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)將會怎樣呢?
教師板書：一、土地資源的利用
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、所見所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾浴?br />
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生思考、討論、談?wù)J識，由學(xué)生總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)：（土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物；有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材；有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛等畜產(chǎn)品；有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會停止。）
教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認(rèn)識也很深刻。課本上有6句話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這幾句話的含義。
學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)（略）。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們講得都很好。我們知道，土地的用途是多種多樣的，這正說明土地的類型是多種多樣的，不同的土地才有著不同的用途。土地的類型如何劃分?又具體分為哪些類型呢?
教師板書：1．土地資源的類型
教師提問：請同學(xué)們觀察投影片（或錄像片），試確定這四種土地的類型。
教師利用多媒體，依次出示“平原耕作區(qū)”“山地林區(qū)”“草原牧區(qū)”和“城市”的投影片或錄像片，并配有解說。
學(xué)生思考、討論、發(fā)言，教師啟發(fā)、糾正、總結(jié)。
教師總結(jié)：通過觀察可以看出，由于自然環(huán)境的不同，人們對土
本課是全節(jié)的基礎(chǔ)，要把基本知識砸實(shí)；充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖得出有關(guān)結(jié)論。
認(rèn)識土地的用途不是最終目的，而是通過認(rèn)識不同土地資源的用途，為學(xué)習(xí)土地資源的利用類型打下基礎(chǔ)。
問題的第二問發(fā)散性較強(qiáng)，要啟發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生暢所欲言，保護(hù)學(xué)生的探究欲。
對這6句話，學(xué)生解釋得準(zhǔn)確與否不重要，重要的是通過解釋其涵義使學(xué)生更深刻地感受人類對土地的感情，使學(xué)生對土地的認(rèn)識得以升華。
有條件的學(xué)校，可以播放有關(guān)錄像片；沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或插圖即可。
師生活動
提示和建議
那么，地的利用方式和途徑也就不同。根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等不同類型。其中，耕地、林地、草地屬于農(nóng)業(yè)用地，而建設(shè)用地屬于非農(nóng)業(yè)用地。
教師板書：耕地、林地、草地（農(nóng)業(yè)用地）
建設(shè)用地（非農(nóng)業(yè)用地）
教師提問：我們學(xué)校附近的土地有哪些利用類型?槐樹鎮(zhèn)有哪些土地利用類型（看下圖說出）。
學(xué)生回答略。
教師承轉(zhuǎn)：我們知道了土地資源的重要性和土地資源的利用類型。那么，我國土地資源的現(xiàn)狀是怎樣的呢?如數(shù)量大小、類型多少、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等等。
教師板書：2．土地資源的現(xiàn)狀
教師提問：請同學(xué)們閱讀這些圖表和文字材料，分析、歸納出我國土地資源的現(xiàn)狀。
教師利用多媒體，出示下面材料。
[文字材料]
①我國山地占國土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國等大國相比，我國山地面積最大，我國耕地只占土地面積的1/10，世界上許多國家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我國森林占國土總面積的14％，遠(yuǎn)低于世界平均水平。
②課本閱讀材料——我國耕地后備資源匱乏。
關(guān)于土地利用類型的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：第一，對不同地區(qū)的學(xué)生，在知道耕地、林地、草地為主要土地利用類型的同時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際加以拓展，如濱海地區(qū)的學(xué)生理應(yīng)知道用于發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的灘涂也屬于土地利用類型中的一種（還有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要結(jié)合圖3．8讓學(xué)生知道目前的土地不都是可利用的。
課本是從全國角度探討土地利用類型的，未免使學(xué)生產(chǎn)生距離感。為把教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，加強(qiáng)對土地利用類型的理解，故設(shè)計(jì)了這兩個問題。教師還可提出一些更貼近生活的話題去談，如你村、你家周圍的土地有哪些利用類型?并可讓學(xué)生畫一畫分布草圖。
學(xué)生閱讀材料時，要注意兩點(diǎn)：第一，要求學(xué)生一定要脫離課本，有關(guān)結(jié)論必須從這些材料中獲得，以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；第二，要教給學(xué)生分析這些圖表和文字材料的方
師生活動
提示和建議
[統(tǒng)計(jì)表] 中國土地資源的絕對數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）
[統(tǒng)計(jì)圖]
①課本圖3．7部分國家人均耕地的比較。
②課本圖3．8我國土地利用類型的構(gòu)成。
學(xué)生閱讀后分組，每組重點(diǎn)分析一部分材料，從中歸納我國土地資源現(xiàn)狀的某些方面。由組內(nèi)代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，全班評議，由教師總結(jié)。
教師總結(jié)：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我國土地資源的現(xiàn)狀可概括為以下幾方面：第一，從圓形統(tǒng)計(jì)圖3．8可以看出，我國土地類型齊全，既有耕地、林地、可利用的草地、工礦交通城市用地和內(nèi)陸水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久積雪和冰川等難利用的土地；第二，從統(tǒng)計(jì)表可以看出，我國國土遼闊，土地資源總量豐富，但人均土地資源占有量小；第三，從文字材料、圖3．7和3．8可以看出，我國各類土地所占比例不盡合理，主要表現(xiàn)為耕地、林地少（分別只占13.5％、16.6％），難利用的土地多，后備土地資源不足，特別是人與耕地的矛盾尤為突出（人均耕地不足0.1公頃，只約為世界人均數(shù)的1/3）。
教師板書：總量豐富，人均占有量??；
土地利用類型齊全；
各類土地所占比例不盡合理。
學(xué)生完成活動內(nèi)容。教師指導(dǎo)，學(xué)生分析，由教師總結(jié)。
教師總結(jié)：從圖3．8可以看出，有利條件是：由于我國的地形、氣候等自然環(huán)境多種多樣，因而使我國土地資源的利用類型齊全，這為我國因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件；不利條件是：由于我國山地多，平地少，加上西北地區(qū)高山多、氣候干燥，使我國各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少（特別是耕地少），難利用的土地多，后備土地資源不足，這大大限制了我國種植業(yè)的發(fā)展。
法和技巧；第二，教給學(xué)生概括一個國家、一個地區(qū)土地資源現(xiàn)狀的方法和知識結(jié)構(gòu)（如總數(shù)量、人均數(shù)量、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等），以便做到舉一反三。
學(xué)生活動時需提示：第一，從圖3．8中分析得出的應(yīng)是我國土地利用類型構(gòu)成方面的特點(diǎn)：第二，要從三方面進(jìn)行評價：首先是說明土地利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)，其次是分析特點(diǎn)的成因（聯(lián)系我國地形、氣候等因素），第三是分析這些特點(diǎn)對生產(chǎn)有什么有利和不利之處。
通過課下的活動，使學(xué)生把整個國家的土地狀況和家鄉(xiāng)的聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念，幫助學(xué)生理解那些既遙遠(yuǎn)又抽象的地理事物。
師生活動
提示和建議
教師提問：課余，通過自己的觀察或詢問父母，了解一下你家鄉(xiāng)的土地主要有哪些利用類型，構(gòu)成比例如何，你認(rèn)為這樣的比例構(gòu)成對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利條件和不利條件。
第二課時
導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們了解了我國土地資源的現(xiàn)狀，知道我國土地資源既有對生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面。我們知道，除數(shù)量、類型和構(gòu)成等外，地區(qū)分布也是說明土地資源現(xiàn)狀的重要方面。那么，我國的耕地、林地、草地等主要土地資源是如何分布的呢?
教師板書：二、土地資源分布不均
教師提問：請同學(xué)們結(jié)合我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界示意圖、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖，重點(diǎn)閱讀課本圖3．9我國主要土地利用類型的分布圖，概括我國耕地、林地和草地的分布大勢。
教師利用多媒體，出示課本圖3．9、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖和以下4個問題的投影片。
①在圖3．9上，用紅色和黑色粗筆分別標(biāo)出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線的位置、400毫米年等降水量線的位置。
②我國的耕地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么?
③我國的林地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么?
④我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)還是年降水量大于400毫米的東部近海地區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么?
學(xué)生分4組讀圖、討論，各組由代表重點(diǎn)總結(jié)其中一個問題，教師補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（我國的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于平原或低緩丘陵地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是種植業(yè)和漁業(yè)；我國的林地主要分布
關(guān)于我國土地資源的分布大勢，一定設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖獲得，不能參照課本的現(xiàn)成講述，否則，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目標(biāo)便不能實(shí)現(xiàn)。
有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映三大林區(qū)、四大牧區(qū)等景觀的錄像片。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本和地圖冊的插圖即可。
標(biāo)注我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線、400毫米年等降水量線的位置，能為學(xué)生讀取土地資源分布大勢、分析成因，起到重要的輔助作用。
教師必須要求學(xué)生指圖總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識，牢固建立土地分布的空間概念。
師生活動
提示和建議
在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于山地地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是林業(yè)；我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)，這里屬于干旱和半干旱地區(qū)，屬于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是牧業(yè)。）
教師提問：同學(xué)們通過讀圖，比較完整地分析、概括了我國耕地、林地和草地的分布大勢。請同學(xué)們再用4個字，概括一下我國土地資源分布的總特點(diǎn)。
教師啟發(fā)，學(xué)生參考課本內(nèi)容思考。
學(xué)生總結(jié)：分布不均。
教師板書1．耕地－東部季風(fēng)區(qū)的平原、低緩丘陵
2．林地－東部季風(fēng)區(qū)的山地
3．草地－年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)總特點(diǎn)分布不均
教師提問：在讀圖總結(jié)我國土地資源分布大勢的基礎(chǔ)上，我們共同完成活動1：用簡練的文字填寫比較表，聯(lián)系我國地形、氣候等自然條件，分析、解釋造成這種分布差異的原因。
學(xué)生填表比較（填表略），分析原因，教師啟發(fā)、補(bǔ)充。由教師總結(jié)造成這種分布差異的原因。
教師總結(jié)：我國土地資源分布的東西差異，是由我國地形、氣候分布的東西差異所造成的。首先，因?yàn)槲覈钠皆饕植荚跂|部地區(qū)。平原地勢平坦，土層深厚，土質(zhì)肥沃；而且我國東部屬季風(fēng)區(qū)，降水比較豐富，所以這使得東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。第二，因?yàn)槲覈鴸|北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤，森林茂密，所以，它們成為我國三大宜林地區(qū)。第三，因?yàn)槲覈母咴?、高山和大盆地主要分布在西部地區(qū)。這里處于內(nèi)陸，氣候干燥，不適宜森林的發(fā)育和耕作業(yè)的發(fā)展，而是分布著面積廣大的草地；另外，由于我國西部地勢高峻、氣候干燥、自然環(huán)境惡劣，形成了大面積的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久積雪和冰川等目前條件下還未利用的土地。
教師提問：我國土地資源的分布不僅存在明顯的東西差異，而且南北方也有很大不同。請同學(xué)們結(jié)合圖3．9、我國地形圖、我國年降水量分布圖，讀圖3．10和3．11，認(rèn)識我國耕地南北差異中的第一個內(nèi)容。
教師利用多媒體，出示北方旱田、南方水田、我國地形圖、我國年降水量分布圖和下面三個問題的投影片。
本節(jié)正文內(nèi)容較少，活動內(nèi)容較多。活動分兩大題、三個內(nèi)容，一是土地分布的東西差異；二是耕地的南北差異；三是水土匹配的南北差異。對學(xué)生的要求逐步提高，由比較差異，到分析原因，再到評價?；顒幽苁箤W(xué)生對正文的認(rèn)識深化，貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高分析能力。
表中的“未利用土地”，應(yīng)相當(dāng)于“難利用土地”，要給學(xué)生說明。
分析原因是難點(diǎn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我國地形類型和降水量的分布規(guī)律，為分析土地東西差異的成因做好鋪墊。
有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映北方旱田、南方水田景觀和農(nóng)民勞作場面的錄像片。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本插圖即可。
①在圖3．9上，標(biāo)注出旱田與水田分界處標(biāo)志性的山脈與河流的位置和名稱；標(biāo)注出與分界處位置比較接近的年降水量線的位置及數(shù)值。
②從圖中獲取北方旱田與南方水田的不同信息，進(jìn)行比較（可列表）。
③聯(lián)系我國氣溫和降水的分布狀況（或溫度帶與干濕地區(qū)），分析北方旱田與南方水田不同的原因。
學(xué)生分組討論、發(fā)言，由學(xué)生總結(jié)，教師提示、補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：首先，在東部季風(fēng)區(qū)，大致以秦嶺—淮河為界，以北為旱田，以南為水田；其分界處與800毫米年等降水量線比較接近（邊標(biāo)注邊講述）。第二，北方旱田與南方水田的不同可歸納在下表中：兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/
第三，因?yàn)槲覈狈浇邓^少，水源缺乏，所以形成面積廣大的旱田；而我國南方降水充沛，水源豐富，所以形成面積廣大的水田。由于環(huán)境不同，使兩種耕地的作物種類、播種方式等產(chǎn)生了差異。
教師提問：請同學(xué)們讀圖3．12，認(rèn)識我國耕地南北差異中的第二個內(nèi)容，即比較我國土地資源和水資源南北分布的差異，并評價這種水土資源的地區(qū)匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否合理。
教師利用多媒體，播放根據(jù)圖3．19制作的動畫，演示北方和南方水土資源的差異。
學(xué)生分組討論并總結(jié)，教師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（首先，我國北方的土地資源比南方更豐富一些，相差大約1/4；而南方的水資源比北方豐富的多，相差大約1/2。第二，這種水土資源的匹配，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不合理的。因?yàn)楸狈诫m然土地廣闊，但灌溉水源缺乏，阻礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；而南方水資源又過剩，常引發(fā)水災(zāi)，也對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利。）
標(biāo)注旱田與水田的分界及比較接近這一分界的年等降水量線的位置及數(shù)值，既復(fù)習(xí)了舊知識，又能利用舊知識獲取新知識，應(yīng)認(rèn)真完成這一環(huán)節(jié)。
比較旱田與水田的不同時，教師可要求學(xué)生不局限在課堂上提供的信息，也可根據(jù)自己平時通過其他途徑（如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、旅游、文章等）獲得的信息去比較和描述，把學(xué)習(xí)課本知識與平時的
生活積累結(jié)合起來，豐富課本內(nèi)容。
沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本插圖即可。
在認(rèn)識我國水土南北差異的過程中，要向?qū)W生滲透差異普遍存在的思想。如都屬于東部的耕地，又有旱田與水田之分；都是林地，又有各具特色的東北、西南和東南三大林區(qū)等。
師生活動
提示和建議
教師提問：既然我國南北方水土分布不均，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么，有什么辦法解決這個問題呢?請同學(xué)們課下思考。
教師總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要認(rèn)識了這樣一環(huán)節(jié)個問題：我國的土地資源不僅比例構(gòu)成不合理，而且分布不均，這種不均的突出表現(xiàn)是我國土地資源存在明顯的東西差異，而養(yǎng)發(fā)在東部又有南北方的不同?？梢姡覈恋刭Y源的差異無處不在。這種差異既給我們的生產(chǎn)、生活造成了不便，也使我們的生產(chǎn)、生活豐富多彩。
根據(jù)課本和學(xué)生實(shí)際，教師也可在其他提出類似問題讓學(xué)生思考，以激發(fā)探究欲，培散思維能力。
第三課時
教師提問：前面，我們共同探討了“土地資源的利用”和“土地資源分布不均”兩個問題，對我國土地資源的利用類型、現(xiàn)狀等內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。我們知道，耕地、林地、草地等土地資源是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它屬于可更新資源，如果利用恰當(dāng)，就能夠供人們永續(xù)利用；相反，如果利用不當(dāng)，或遭到人為破壞，就會引起土地資源的退化，使土地生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。請同學(xué)們看兩個不珍惜土地資源的事例，閱讀后談一談自己的感想。
教師利用多媒體，出示下面兩段文字的投影片。
①古巴比倫的興廢——位于兩河流域的古代巴比倫王國是人類文明的發(fā)祥地之一，早在公元前2000年，就在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土地遭到侵蝕，水土大量流失，生態(tài)環(huán)境惡化，居住在那里的蘇美爾人不得不紛紛逃離家園，很多城市和鄉(xiāng)村變成廢墟，完全停止了小麥生產(chǎn)。原來一個土地肥沃、興旺發(fā)達(dá)的巴比倫古國變成了不毛之地。
②中亞土地的荒漠化——中亞地區(qū)由于人口的快速增長，人為過量灌溉用水，亂砍濫伐森林，超載放牧，使草場退化、荒漠化十分嚴(yán)重，成為世界四大沙塵暴活躍區(qū)之一。
學(xué)生談感想，并達(dá)成必須珍惜土地、合理利用土地的共識。
“合理利用每一寸土地”是本節(jié)課教學(xué)的立足點(diǎn)。通過教學(xué)，使學(xué)生樹立遵守法規(guī)、珍惜土地、保護(hù)土地、合理利用土地的意識。需要強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)我國土地資源的國情、國策教育是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。
列舉人類不珍惜土地資源的事例，目的是讓學(xué)生的思維做一次反向擴(kuò)散，強(qiáng)化“合理利用土地”的認(rèn)識。類似事例很多，教師可以選取更典型的事例提供給學(xué)生。
教師導(dǎo)入
從世界上這些觸目驚心的事例，我們深深認(rèn)識到：必須珍惜土地，合理利用每一寸土地。
教師板書：三、合理利用每一寸土地
閱讀后，要引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的感想，達(dá)成共識，為探討我國土地利用中存在的問題和解決措施做好鋪墊。
師生活動
提示和建議
教師承轉(zhuǎn)：我國的情況怎樣?目前，我國各類土地資源都遭到了不同程度的破壞，形勢非常嚴(yán)峻。那么，我國土地利用中主要存在哪些問題呢?
教師板書：1．存在問題
教師提問：請同學(xué)們觀察圖片、閱讀文字材料，然后用幾個字分別概括它們各屬于我國土地利用中存在的哪一類問題。
教師利用多媒體，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的景觀和下面一段文字材料的投影片，利用課本圖旁的3段文字配上解說。
我國森林資源破壞嚴(yán)重——我國森林資源日益減少。從1952年到1985年，我國森林實(shí)際消耗量約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林采伐一遍。建國初期，東北地區(qū)有原始森林3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無林可采的地步。
學(xué)生分析、概括，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充，使對每個問題的表述更加準(zhǔn)確。
學(xué)生總結(jié)：（我國土地利用中存在的主要問題有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，亂砍濫伐森林，亂占耕地等。）
教師板書：水土流失 土地荒漠 化草原退化 濫伐森林亂 占耕地等
教師提問：請同學(xué)們思考并回答課本第71頁問題。
教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考，并耐心啟發(fā)，讓盡量多的學(xué)生能夠暢所欲言。由學(xué)生代表歸納、總結(jié)，教師補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（我們通過電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解到許多前面提到的土地利用中存在的問題，但問題不僅僅是這些。綜合同學(xué)們所講的內(nèi)容，我國土地利用中存在的問題還有：農(nóng)藥和污水對土地的污染，農(nóng)村建房搶占良田，有些耕地閑置、浪費(fèi)等等。）
教師承轉(zhuǎn)：通過剛才的學(xué)習(xí)和交流，我們了解到我國在土地利用中存在著許多非常嚴(yán)重的問題。土地是人類的衣食之源，是立國之本，而我國又是一個人口眾多的大國，因此，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)土地就顯得更加重要。那么，如何解決我國土地利用中存在的這些問題呢?
教師板書：2．解決措施
教師提問：請同學(xué)們帶著下面的問題，認(rèn)真閱讀課本第72頁第一自然段、圖3．14和閱讀材料；接著分4組做簡短交流并回答這些問題。
有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映水土流失等現(xiàn)象的錄像片，以增強(qiáng)直觀性和生動性。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或課本插圖即可。
因?yàn)樯质侨笸恋刭Y源之一，而課本沒有有關(guān)我國森林被破壞的圖片和文字介紹，所以補(bǔ)充了“我國森林資源破壞嚴(yán)重”這段材料。
圖片“土地荒漠化”中也包含“草原退化”的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從中讀取這一內(nèi)容。
課本第71頁問題設(shè)置的目的，是力圖拓展對我國土地利用中存在問題的探討，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。可能有些學(xué)生還不善于發(fā)現(xiàn)問題，教師要耐心啟發(fā)學(xué)生去回憶和聯(lián)想，認(rèn)識并講出發(fā)生在自己身邊不珍惜土地的一些事例。發(fā)生在身邊的土地利用問題看得見、摸得著，更能增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，激發(fā)探討、解決這些問題的責(zé)任感和興趣。
師生活動
提示和建議
教師利用多媒體，出示以下4個問題的投影片。
①針對我國土地利用中存在的問題，國家制定了哪些法律保護(hù)土地資源?
②我國土地基本國策的內(nèi)容是什么?為什么單獨(dú)把“切實(shí)保護(hù)耕地”作為其內(nèi)容之一?
③我國把每年的幾月幾日定為“全國土地日”?為什么把這一天定為全國土地日?規(guī)定全國土地日的目的是什么?
④我國不同部門、不同行業(yè)的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?請你也談?wù)勛约旱目捶ā?br />
學(xué)生讀課本有關(guān)內(nèi)容后，各組代表回答以上問題，師生共同評議，由學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（我們的看法是：首先，針對水土流失，應(yīng)大力植樹種草；針對草原退化、土地荒漠化，應(yīng)退耕還草，建設(shè)人工草場，建設(shè)防護(hù)林；針對過度砍伐森林，應(yīng)做到砍伐與植樹相結(jié)合；針對亂占耕地，應(yīng)做到耕地的合理規(guī)劃和利用，如限制大城市的規(guī)模，農(nóng)村建房屋要建在非農(nóng)業(yè)用地上，將平房逐步改為樓房等。第二，作為一名中學(xué)生應(yīng)做一些力所能及的事情，如宣傳有關(guān)土地的法律法規(guī)；進(jìn)行社會調(diào)查，為合理利用土地出謀劃策等。）（其他問題略）
教師總結(jié)：同學(xué)們講得都很好。歸納大家的看法，解決我國土地利用中存在問題的措施主要有以下幾點(diǎn)：一是依靠法律管理和保護(hù)土地；二是科學(xué)規(guī)劃用地；三是因地制宜用地；四是加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入；五是開展宣傳活動等。
教師板書：依靠法律 科學(xué)規(guī)劃用地 因地制宜用地 加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入 開展宣傳活動等
教師提問：下面，我們共同完成活動內(nèi)容1，說說這幾幅漫畫的含義。
教師利用多媒體，出示課本三幅漫畫的投影片，鼓勵學(xué)生大膽想象，領(lǐng)會漫畫的深刻含義。由學(xué)生總結(jié)，師生共同評議、補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：這三幅漫畫的含義分別是：“小鳥的悲哀”——由于森林遭到破壞，許多野生動物喪失了理想的家園，有的動物甚至
有條件的學(xué)校，可組織學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查一查2002年全國土地日的主題是什么，當(dāng)年我國舉辦了哪些宣傳活動等。
在學(xué)生分析的問題中，“為什么單獨(dú)把切實(shí)保護(hù)耕地’作為其內(nèi)容之一?”“規(guī)定全國土地日的目的是什么?”“請你也談?wù)勛约旱目捶ā?rdquo;等三個問題有一定難度，教師應(yīng)加以提示。其中，讓學(xué)生談自己的看法，應(yīng)從兩方面入手：一是針對我國土地利用中存在的主要問題談解決的措施；二是談作為一名中學(xué)生應(yīng)該為合理利用土地資源做些什么。（其他問題略）
課本原則性地講述了解決我國土地利用中存在問題的措施，只要求學(xué)生大致了解，不必展開。
多數(shù)學(xué)生對漫畫感興趣，教師在啟發(fā)學(xué)生大膽想象并描述其含義的同時，也可鼓勵有興趣的學(xué)生利用課余時間創(chuàng)作一幅類似的漫畫。
□師生活動
□提示和建議
滅絕。“小草的哀求”——由于超載過牧，導(dǎo)致草地退化甚至荒漠化，草地產(chǎn)草量下降，草質(zhì)下降。“飛來的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量減少。
活動2和活動3中的第一部分可以合在一起完成。
活動3中的第二部分需要安排課下專門時間進(jìn)行。可分組去村、鄉(xiāng)、縣等土地管理部門調(diào)查，以獲取材料?？梢詫懻{(diào)查報(bào)告，也可采用其他體裁。調(diào)查報(bào)告可以借鑒課本上這篇報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但應(yīng)增加“建議”“展望”等內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生危機(jī)感和憂患意識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。
教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我國的各類土地都遭到了嚴(yán)重的破壞，采取各種有效措施保護(hù)和合理利用每一寸土地勢在必行。我們相信，經(jīng)過全體人民共同努力，我國土地利用中存在的問題會得到解決，我們的努力會換來一片片肥田沃土。
活動2和活動3中的第一部分都屬于發(fā)散性活問題教師應(yīng)多加啟發(fā)，提供話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況時，對城市和鄉(xiāng)村學(xué)生的要求應(yīng)有區(qū)別，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際有所側(cè)重。有條件的學(xué)校，教師可以事先確定幾個典型地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考查，以獲得第一手材料。
一、教學(xué)目標(biāo)
①知識目標(biāo)
使學(xué)生知道我國土地資源的主要利用類型及特點(diǎn)；了解我國土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因；記住我國耕地、林地和草地等主要自然資源的分布，理解我國土地資源地區(qū)差異的成因；知道我國土地利用中存在的問題及解決措施，理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國策的重要意義。
②能力目標(biāo)
通過閱讀各種圖表（分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、漫畫等）和文字材料，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字材料獲取地理知識的能力；通過我國土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會運(yùn)用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法；通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動，培養(yǎng)動手能力和社會實(shí)踐能力。
③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過土地資源重要性和我國土地資源現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛土地、熱愛祖國的情感；通過我國土地資源利用中存在問題及解決措施的教學(xué)，增強(qiáng)責(zé)任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
①掌握我國土地利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)和我國耕地、林地及草地等主要土地資源的地區(qū)分布規(guī)律。
②學(xué)會閱讀土地利用類型分布圖、土地資源統(tǒng)計(jì)圖等圖表的方法，培養(yǎng)利用圖表獲取地理信息的能力。
③通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行土地國情和國策的教育，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)和合理利用土地資源的責(zé)任感，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
①理解我國土地資源現(xiàn)狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。
②樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
①課前，教師將全班分成若干學(xué)習(xí)活動小組，每組以6～8人為宜。每個學(xué)生準(zhǔn)備紅色和黑色粗筆各一支。
②課前，教師準(zhǔn)備與各課時相關(guān)的圖、表、文等資料，包括掛圖、投影片、錄像片、動畫課件等。
五、課時安排
3課時。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
師生活動
提示和建議
第一課時
導(dǎo)入新課
請同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎?
學(xué)生作答，教師略作總結(jié)并引入新課。
教師板書：第二節(jié) 土地資源
教師提問：同學(xué)們想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)將會怎樣呢?
教師板書：一、土地資源的利用
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、所見所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾浴?br />
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生思考、討論、談?wù)J識，由學(xué)生總結(jié)。
學(xué)生總結(jié)：（土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物；有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材；有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛等畜產(chǎn)品；有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會停止。）
教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認(rèn)識也很深刻。課本上有6句話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這幾句話的含義。
學(xué)生思考、討論、談自己的認(rèn)識，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)（略）。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們講得都很好。我們知道，土地的用途是多種多樣的，這正說明土地的類型是多種多樣的，不同的土地才有著不同的用途。土地的類型如何劃分?又具體分為哪些類型呢?
教師板書：1．土地資源的類型
教師提問：請同學(xué)們觀察投影片（或錄像片），試確定這四種土地的類型。
教師利用多媒體，依次出示“平原耕作區(qū)”“山地林區(qū)”“草原牧區(qū)”和“城市”的投影片或錄像片，并配有解說。
學(xué)生思考、討論、發(fā)言，教師啟發(fā)、糾正、總結(jié)。
教師總結(jié)：通過觀察可以看出，由于自然環(huán)境的不同，人們對土
本課是全節(jié)的基礎(chǔ)，要把基本知識砸實(shí)；充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖得出有關(guān)結(jié)論。
認(rèn)識土地的用途不是最終目的，而是通過認(rèn)識不同土地資源的用途，為學(xué)習(xí)土地資源的利用類型打下基礎(chǔ)。
問題的第二問發(fā)散性較強(qiáng)，要啟發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生暢所欲言，保護(hù)學(xué)生的探究欲。
對這6句話，學(xué)生解釋得準(zhǔn)確與否不重要，重要的是通過解釋其涵義使學(xué)生更深刻地感受人類對土地的感情，使學(xué)生對土地的認(rèn)識得以升華。
有條件的學(xué)校，可以播放有關(guān)錄像片；沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或插圖即可。
師生活動
提示和建議
那么，地的利用方式和途徑也就不同。根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等不同類型。其中，耕地、林地、草地屬于農(nóng)業(yè)用地，而建設(shè)用地屬于非農(nóng)業(yè)用地。
教師板書：耕地、林地、草地（農(nóng)業(yè)用地）
建設(shè)用地（非農(nóng)業(yè)用地）
教師提問：我們學(xué)校附近的土地有哪些利用類型?槐樹鎮(zhèn)有哪些土地利用類型（看下圖說出）。
學(xué)生回答略。
教師承轉(zhuǎn)：我們知道了土地資源的重要性和土地資源的利用類型。那么，我國土地資源的現(xiàn)狀是怎樣的呢?如數(shù)量大小、類型多少、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等等。
教師板書：2．土地資源的現(xiàn)狀
教師提問：請同學(xué)們閱讀這些圖表和文字材料，分析、歸納出我國土地資源的現(xiàn)狀。
教師利用多媒體，出示下面材料。
[文字材料]
①我國山地占國土總面積的2/3以上，與俄羅斯、加拿大、美國等大國相比，我國山地面積最大，我國耕地只占土地面積的1/10，世界上許多國家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我國森林占國土總面積的14％，遠(yuǎn)低于世界平均水平。
②課本閱讀材料——我國耕地后備資源匱乏。
關(guān)于土地利用類型的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：第一，對不同地區(qū)的學(xué)生，在知道耕地、林地、草地為主要土地利用類型的同時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際加以拓展，如濱海地區(qū)的學(xué)生理應(yīng)知道用于發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的灘涂也屬于土地利用類型中的一種（還有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要結(jié)合圖3．8讓學(xué)生知道目前的土地不都是可利用的。
課本是從全國角度探討土地利用類型的，未免使學(xué)生產(chǎn)生距離感。為把教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，加強(qiáng)對土地利用類型的理解，故設(shè)計(jì)了這兩個問題。教師還可提出一些更貼近生活的話題去談，如你村、你家周圍的土地有哪些利用類型?并可讓學(xué)生畫一畫分布草圖。
學(xué)生閱讀材料時，要注意兩點(diǎn)：第一，要求學(xué)生一定要脫離課本，有關(guān)結(jié)論必須從這些材料中獲得，以培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；第二，要教給學(xué)生分析這些圖表和文字材料的方
師生活動
提示和建議
[統(tǒng)計(jì)表] 中國土地資源的絕對數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）
[統(tǒng)計(jì)圖]
①課本圖3．7部分國家人均耕地的比較。
②課本圖3．8我國土地利用類型的構(gòu)成。
學(xué)生閱讀后分組，每組重點(diǎn)分析一部分材料，從中歸納我國土地資源現(xiàn)狀的某些方面。由組內(nèi)代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，全班評議，由教師總結(jié)。
教師總結(jié)：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我國土地資源的現(xiàn)狀可概括為以下幾方面：第一，從圓形統(tǒng)計(jì)圖3．8可以看出，我國土地類型齊全，既有耕地、林地、可利用的草地、工礦交通城市用地和內(nèi)陸水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久積雪和冰川等難利用的土地；第二，從統(tǒng)計(jì)表可以看出，我國國土遼闊，土地資源總量豐富，但人均土地資源占有量小；第三，從文字材料、圖3．7和3．8可以看出，我國各類土地所占比例不盡合理，主要表現(xiàn)為耕地、林地少（分別只占13.5％、16.6％），難利用的土地多，后備土地資源不足，特別是人與耕地的矛盾尤為突出（人均耕地不足0.1公頃，只約為世界人均數(shù)的1/3）。
教師板書：總量豐富，人均占有量??；
土地利用類型齊全；
各類土地所占比例不盡合理。
學(xué)生完成活動內(nèi)容。教師指導(dǎo)，學(xué)生分析，由教師總結(jié)。
教師總結(jié)：從圖3．8可以看出，有利條件是：由于我國的地形、氣候等自然環(huán)境多種多樣，因而使我國土地資源的利用類型齊全，這為我國因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件；不利條件是：由于我國山地多，平地少，加上西北地區(qū)高山多、氣候干燥，使我國各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少（特別是耕地少），難利用的土地多，后備土地資源不足，這大大限制了我國種植業(yè)的發(fā)展。
法和技巧；第二，教給學(xué)生概括一個國家、一個地區(qū)土地資源現(xiàn)狀的方法和知識結(jié)構(gòu)（如總數(shù)量、人均數(shù)量、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等），以便做到舉一反三。
學(xué)生活動時需提示：第一，從圖3．8中分析得出的應(yīng)是我國土地利用類型構(gòu)成方面的特點(diǎn)：第二，要從三方面進(jìn)行評價：首先是說明土地利用類型構(gòu)成的特點(diǎn)，其次是分析特點(diǎn)的成因（聯(lián)系我國地形、氣候等因素），第三是分析這些特點(diǎn)對生產(chǎn)有什么有利和不利之處。
通過課下的活動，使學(xué)生把整個國家的土地狀況和家鄉(xiāng)的聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土觀念，幫助學(xué)生理解那些既遙遠(yuǎn)又抽象的地理事物。
師生活動
提示和建議
教師提問：課余，通過自己的觀察或詢問父母，了解一下你家鄉(xiāng)的土地主要有哪些利用類型，構(gòu)成比例如何，你認(rèn)為這樣的比例構(gòu)成對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利條件和不利條件。
第二課時
導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們了解了我國土地資源的現(xiàn)狀，知道我國土地資源既有對生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面。我們知道，除數(shù)量、類型和構(gòu)成等外，地區(qū)分布也是說明土地資源現(xiàn)狀的重要方面。那么，我國的耕地、林地、草地等主要土地資源是如何分布的呢?
教師板書：二、土地資源分布不均
教師提問：請同學(xué)們結(jié)合我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界示意圖、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖，重點(diǎn)閱讀課本圖3．9我國主要土地利用類型的分布圖，概括我國耕地、林地和草地的分布大勢。
教師利用多媒體，出示課本圖3．9、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖和以下4個問題的投影片。
①在圖3．9上，用紅色和黑色粗筆分別標(biāo)出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線的位置、400毫米年等降水量線的位置。
②我國的耕地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么?
③我國的林地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么?
④我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)還是年降水量大于400毫米的東部近海地區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么?
學(xué)生分4組讀圖、討論，各組由代表重點(diǎn)總結(jié)其中一個問題，教師補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（我國的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于平原或低緩丘陵地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是種植業(yè)和漁業(yè)；我國的林地主要分布
關(guān)于我國土地資源的分布大勢，一定設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖獲得，不能參照課本的現(xiàn)成講述，否則，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目標(biāo)便不能實(shí)現(xiàn)。
有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映三大林區(qū)、四大牧區(qū)等景觀的錄像片。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本和地圖冊的插圖即可。
標(biāo)注我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線、400毫米年等降水量線的位置，能為學(xué)生讀取土地資源分布大勢、分析成因，起到重要的輔助作用。
教師必須要求學(xué)生指圖總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的讀圖意識，牢固建立土地分布的空間概念。
師生活動
提示和建議
在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于山地地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是林業(yè)；我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)，這里屬于干旱和半干旱地區(qū)，屬于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是牧業(yè)。）
教師提問：同學(xué)們通過讀圖，比較完整地分析、概括了我國耕地、林地和草地的分布大勢。請同學(xué)們再用4個字，概括一下我國土地資源分布的總特點(diǎn)。
教師啟發(fā)，學(xué)生參考課本內(nèi)容思考。
學(xué)生總結(jié)：分布不均。
教師板書1．耕地－東部季風(fēng)區(qū)的平原、低緩丘陵
2．林地－東部季風(fēng)區(qū)的山地
3．草地－年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)總特點(diǎn)分布不均
教師提問：在讀圖總結(jié)我國土地資源分布大勢的基礎(chǔ)上，我們共同完成活動1：用簡練的文字填寫比較表，聯(lián)系我國地形、氣候等自然條件，分析、解釋造成這種分布差異的原因。
學(xué)生填表比較（填表略），分析原因，教師啟發(fā)、補(bǔ)充。由教師總結(jié)造成這種分布差異的原因。
教師總結(jié)：我國土地資源分布的東西差異，是由我國地形、氣候分布的東西差異所造成的。首先，因?yàn)槲覈钠皆饕植荚跂|部地區(qū)。平原地勢平坦，土層深厚，土質(zhì)肥沃；而且我國東部屬季風(fēng)區(qū)，降水比較豐富，所以這使得東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。第二，因?yàn)槲覈鴸|北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤，森林茂密，所以，它們成為我國三大宜林地區(qū)。第三，因?yàn)槲覈母咴?、高山和大盆地主要分布在西部地區(qū)。這里處于內(nèi)陸，氣候干燥，不適宜森林的發(fā)育和耕作業(yè)的發(fā)展，而是分布著面積廣大的草地；另外，由于我國西部地勢高峻、氣候干燥、自然環(huán)境惡劣，形成了大面積的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久積雪和冰川等目前條件下還未利用的土地。
教師提問：我國土地資源的分布不僅存在明顯的東西差異，而且南北方也有很大不同。請同學(xué)們結(jié)合圖3．9、我國地形圖、我國年降水量分布圖，讀圖3．10和3．11，認(rèn)識我國耕地南北差異中的第一個內(nèi)容。
教師利用多媒體，出示北方旱田、南方水田、我國地形圖、我國年降水量分布圖和下面三個問題的投影片。
本節(jié)正文內(nèi)容較少，活動內(nèi)容較多。活動分兩大題、三個內(nèi)容，一是土地分布的東西差異；二是耕地的南北差異；三是水土匹配的南北差異。對學(xué)生的要求逐步提高，由比較差異，到分析原因，再到評價?；顒幽苁箤W(xué)生對正文的認(rèn)識深化，貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高分析能力。
表中的“未利用土地”，應(yīng)相當(dāng)于“難利用土地”，要給學(xué)生說明。
分析原因是難點(diǎn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我國地形類型和降水量的分布規(guī)律，為分析土地東西差異的成因做好鋪墊。
有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映北方旱田、南方水田景觀和農(nóng)民勞作場面的錄像片。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本插圖即可。
①在圖3．9上，標(biāo)注出旱田與水田分界處標(biāo)志性的山脈與河流的位置和名稱；標(biāo)注出與分界處位置比較接近的年降水量線的位置及數(shù)值。
②從圖中獲取北方旱田與南方水田的不同信息，進(jìn)行比較（可列表）。
③聯(lián)系我國氣溫和降水的分布狀況（或溫度帶與干濕地區(qū)），分析北方旱田與南方水田不同的原因。
學(xué)生分組討論、發(fā)言，由學(xué)生總結(jié)，教師提示、補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：首先，在東部季風(fēng)區(qū)，大致以秦嶺—淮河為界，以北為旱田，以南為水田；其分界處與800毫米年等降水量線比較接近（邊標(biāo)注邊講述）。第二，北方旱田與南方水田的不同可歸納在下表中：兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/
第三，因?yàn)槲覈狈浇邓^少，水源缺乏，所以形成面積廣大的旱田；而我國南方降水充沛，水源豐富，所以形成面積廣大的水田。由于環(huán)境不同，使兩種耕地的作物種類、播種方式等產(chǎn)生了差異。
教師提問：請同學(xué)們讀圖3．12，認(rèn)識我國耕地南北差異中的第二個內(nèi)容，即比較我國土地資源和水資源南北分布的差異，并評價這種水土資源的地區(qū)匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否合理。
教師利用多媒體，播放根據(jù)圖3．19制作的動畫，演示北方和南方水土資源的差異。
學(xué)生分組討論并總結(jié)，教師指導(dǎo)、補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（首先，我國北方的土地資源比南方更豐富一些，相差大約1/4；而南方的水資源比北方豐富的多，相差大約1/2。第二，這種水土資源的匹配，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不合理的。因?yàn)楸狈诫m然土地廣闊，但灌溉水源缺乏，阻礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；而南方水資源又過剩，常引發(fā)水災(zāi)，也對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利。）
標(biāo)注旱田與水田的分界及比較接近這一分界的年等降水量線的位置及數(shù)值，既復(fù)習(xí)了舊知識，又能利用舊知識獲取新知識，應(yīng)認(rèn)真完成這一環(huán)節(jié)。
比較旱田與水田的不同時，教師可要求學(xué)生不局限在課堂上提供的信息，也可根據(jù)自己平時通過其他途徑（如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、旅游、文章等）獲得的信息去比較和描述，把學(xué)習(xí)課本知識與平時的
生活積累結(jié)合起來，豐富課本內(nèi)容。
沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本插圖即可。
在認(rèn)識我國水土南北差異的過程中，要向?qū)W生滲透差異普遍存在的思想。如都屬于東部的耕地，又有旱田與水田之分；都是林地，又有各具特色的東北、西南和東南三大林區(qū)等。
師生活動
提示和建議
教師提問：既然我國南北方水土分布不均，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么，有什么辦法解決這個問題呢?請同學(xué)們課下思考。
教師總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要認(rèn)識了這樣一環(huán)節(jié)個問題：我國的土地資源不僅比例構(gòu)成不合理，而且分布不均，這種不均的突出表現(xiàn)是我國土地資源存在明顯的東西差異，而養(yǎng)發(fā)在東部又有南北方的不同?？梢姡覈恋刭Y源的差異無處不在。這種差異既給我們的生產(chǎn)、生活造成了不便，也使我們的生產(chǎn)、生活豐富多彩。
根據(jù)課本和學(xué)生實(shí)際，教師也可在其他提出類似問題讓學(xué)生思考，以激發(fā)探究欲，培散思維能力。
第三課時
教師提問：前面，我們共同探討了“土地資源的利用”和“土地資源分布不均”兩個問題，對我國土地資源的利用類型、現(xiàn)狀等內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。我們知道，耕地、林地、草地等土地資源是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它屬于可更新資源，如果利用恰當(dāng)，就能夠供人們永續(xù)利用；相反，如果利用不當(dāng)，或遭到人為破壞，就會引起土地資源的退化，使土地生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。請同學(xué)們看兩個不珍惜土地資源的事例，閱讀后談一談自己的感想。
教師利用多媒體，出示下面兩段文字的投影片。
①古巴比倫的興廢——位于兩河流域的古代巴比倫王國是人類文明的發(fā)祥地之一，早在公元前2000年，就在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土地遭到侵蝕，水土大量流失，生態(tài)環(huán)境惡化，居住在那里的蘇美爾人不得不紛紛逃離家園，很多城市和鄉(xiāng)村變成廢墟，完全停止了小麥生產(chǎn)。原來一個土地肥沃、興旺發(fā)達(dá)的巴比倫古國變成了不毛之地。
②中亞土地的荒漠化——中亞地區(qū)由于人口的快速增長，人為過量灌溉用水，亂砍濫伐森林，超載放牧，使草場退化、荒漠化十分嚴(yán)重，成為世界四大沙塵暴活躍區(qū)之一。
學(xué)生談感想，并達(dá)成必須珍惜土地、合理利用土地的共識。
“合理利用每一寸土地”是本節(jié)課教學(xué)的立足點(diǎn)。通過教學(xué)，使學(xué)生樹立遵守法規(guī)、珍惜土地、保護(hù)土地、合理利用土地的意識。需要強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)我國土地資源的國情、國策教育是本節(jié)課的重點(diǎn)所在，應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。
列舉人類不珍惜土地資源的事例，目的是讓學(xué)生的思維做一次反向擴(kuò)散，強(qiáng)化“合理利用土地”的認(rèn)識。類似事例很多，教師可以選取更典型的事例提供給學(xué)生。
教師導(dǎo)入
從世界上這些觸目驚心的事例，我們深深認(rèn)識到：必須珍惜土地，合理利用每一寸土地。
教師板書：三、合理利用每一寸土地
閱讀后，要引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的感想，達(dá)成共識，為探討我國土地利用中存在的問題和解決措施做好鋪墊。
師生活動
提示和建議
教師承轉(zhuǎn)：我國的情況怎樣?目前，我國各類土地資源都遭到了不同程度的破壞，形勢非常嚴(yán)峻。那么，我國土地利用中主要存在哪些問題呢?
教師板書：1．存在問題
教師提問：請同學(xué)們觀察圖片、閱讀文字材料，然后用幾個字分別概括它們各屬于我國土地利用中存在的哪一類問題。
教師利用多媒體，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的景觀和下面一段文字材料的投影片，利用課本圖旁的3段文字配上解說。
我國森林資源破壞嚴(yán)重——我國森林資源日益減少。從1952年到1985年，我國森林實(shí)際消耗量約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林采伐一遍。建國初期，東北地區(qū)有原始森林3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無林可采的地步。
學(xué)生分析、概括，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充，使對每個問題的表述更加準(zhǔn)確。
學(xué)生總結(jié)：（我國土地利用中存在的主要問題有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，亂砍濫伐森林，亂占耕地等。）
教師板書：水土流失 土地荒漠 化草原退化 濫伐森林亂 占耕地等
教師提問：請同學(xué)們思考并回答課本第71頁問題。
教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立思考，并耐心啟發(fā)，讓盡量多的學(xué)生能夠暢所欲言。由學(xué)生代表歸納、總結(jié)，教師補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（我們通過電視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解到許多前面提到的土地利用中存在的問題，但問題不僅僅是這些。綜合同學(xué)們所講的內(nèi)容，我國土地利用中存在的問題還有：農(nóng)藥和污水對土地的污染，農(nóng)村建房搶占良田，有些耕地閑置、浪費(fèi)等等。）
教師承轉(zhuǎn)：通過剛才的學(xué)習(xí)和交流，我們了解到我國在土地利用中存在著許多非常嚴(yán)重的問題。土地是人類的衣食之源，是立國之本，而我國又是一個人口眾多的大國，因此，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)土地就顯得更加重要。那么，如何解決我國土地利用中存在的這些問題呢?
教師板書：2．解決措施
教師提問：請同學(xué)們帶著下面的問題，認(rèn)真閱讀課本第72頁第一自然段、圖3．14和閱讀材料；接著分4組做簡短交流并回答這些問題。
有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映水土流失等現(xiàn)象的錄像片，以增強(qiáng)直觀性和生動性。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或課本插圖即可。
因?yàn)樯质侨笸恋刭Y源之一，而課本沒有有關(guān)我國森林被破壞的圖片和文字介紹，所以補(bǔ)充了“我國森林資源破壞嚴(yán)重”這段材料。
圖片“土地荒漠化”中也包含“草原退化”的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從中讀取這一內(nèi)容。
課本第71頁問題設(shè)置的目的，是力圖拓展對我國土地利用中存在問題的探討，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。可能有些學(xué)生還不善于發(fā)現(xiàn)問題，教師要耐心啟發(fā)學(xué)生去回憶和聯(lián)想，認(rèn)識并講出發(fā)生在自己身邊不珍惜土地的一些事例。發(fā)生在身邊的土地利用問題看得見、摸得著，更能增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，激發(fā)探討、解決這些問題的責(zé)任感和興趣。
師生活動
提示和建議
教師利用多媒體，出示以下4個問題的投影片。
①針對我國土地利用中存在的問題，國家制定了哪些法律保護(hù)土地資源?
②我國土地基本國策的內(nèi)容是什么?為什么單獨(dú)把“切實(shí)保護(hù)耕地”作為其內(nèi)容之一?
③我國把每年的幾月幾日定為“全國土地日”?為什么把這一天定為全國土地日?規(guī)定全國土地日的目的是什么?
④我國不同部門、不同行業(yè)的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?請你也談?wù)勛约旱目捶ā?br />
學(xué)生讀課本有關(guān)內(nèi)容后，各組代表回答以上問題，師生共同評議，由學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：（我們的看法是：首先，針對水土流失，應(yīng)大力植樹種草；針對草原退化、土地荒漠化，應(yīng)退耕還草，建設(shè)人工草場，建設(shè)防護(hù)林；針對過度砍伐森林，應(yīng)做到砍伐與植樹相結(jié)合；針對亂占耕地，應(yīng)做到耕地的合理規(guī)劃和利用，如限制大城市的規(guī)模，農(nóng)村建房屋要建在非農(nóng)業(yè)用地上，將平房逐步改為樓房等。第二，作為一名中學(xué)生應(yīng)做一些力所能及的事情，如宣傳有關(guān)土地的法律法規(guī)；進(jìn)行社會調(diào)查，為合理利用土地出謀劃策等。）（其他問題略）
教師總結(jié)：同學(xué)們講得都很好。歸納大家的看法，解決我國土地利用中存在問題的措施主要有以下幾點(diǎn)：一是依靠法律管理和保護(hù)土地；二是科學(xué)規(guī)劃用地；三是因地制宜用地；四是加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入；五是開展宣傳活動等。
教師板書：依靠法律 科學(xué)規(guī)劃用地 因地制宜用地 加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入 開展宣傳活動等
教師提問：下面，我們共同完成活動內(nèi)容1，說說這幾幅漫畫的含義。
教師利用多媒體，出示課本三幅漫畫的投影片，鼓勵學(xué)生大膽想象，領(lǐng)會漫畫的深刻含義。由學(xué)生總結(jié)，師生共同評議、補(bǔ)充。
學(xué)生總結(jié)：這三幅漫畫的含義分別是：“小鳥的悲哀”——由于森林遭到破壞，許多野生動物喪失了理想的家園，有的動物甚至
有條件的學(xué)校，可組織學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查一查2002年全國土地日的主題是什么，當(dāng)年我國舉辦了哪些宣傳活動等。
在學(xué)生分析的問題中，“為什么單獨(dú)把切實(shí)保護(hù)耕地’作為其內(nèi)容之一?”“規(guī)定全國土地日的目的是什么?”“請你也談?wù)勛约旱目捶ā?rdquo;等三個問題有一定難度，教師應(yīng)加以提示。其中，讓學(xué)生談自己的看法，應(yīng)從兩方面入手：一是針對我國土地利用中存在的主要問題談解決的措施；二是談作為一名中學(xué)生應(yīng)該為合理利用土地資源做些什么。（其他問題略）
課本原則性地講述了解決我國土地利用中存在問題的措施，只要求學(xué)生大致了解，不必展開。
多數(shù)學(xué)生對漫畫感興趣，教師在啟發(fā)學(xué)生大膽想象并描述其含義的同時，也可鼓勵有興趣的學(xué)生利用課余時間創(chuàng)作一幅類似的漫畫。
□師生活動
□提示和建議
滅絕。“小草的哀求”——由于超載過牧，導(dǎo)致草地退化甚至荒漠化，草地產(chǎn)草量下降，草質(zhì)下降。“飛來的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量減少。
活動2和活動3中的第一部分可以合在一起完成。
活動3中的第二部分需要安排課下專門時間進(jìn)行。可分組去村、鄉(xiāng)、縣等土地管理部門調(diào)查，以獲取材料?？梢詫懻{(diào)查報(bào)告，也可采用其他體裁。調(diào)查報(bào)告可以借鑒課本上這篇報(bào)告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但應(yīng)增加“建議”“展望”等內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生危機(jī)感和憂患意識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。
教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我國的各類土地都遭到了嚴(yán)重的破壞，采取各種有效措施保護(hù)和合理利用每一寸土地勢在必行。我們相信，經(jīng)過全體人民共同努力，我國土地利用中存在的問題會得到解決，我們的努力會換來一片片肥田沃土。
活動2和活動3中的第一部分都屬于發(fā)散性活問題教師應(yīng)多加啟發(fā)，提供話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況時，對城市和鄉(xiāng)村學(xué)生的要求應(yīng)有區(qū)別，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際有所側(cè)重。有條件的學(xué)校，教師可以事先確定幾個典型地點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考查，以獲得第一手材料。
