人教版七年級生物教案
《細(xì)胞核是遺傳信息庫》教學(xué)案例
 
1 教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識與技能
1.1.1 描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能——遺傳信息庫，說出染色體、
      DNA與遺傳信息之間的關(guān)系。
1.1.2 通過觀看小品，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。
1.1.3 通過剪紙拼人臉的活動，解釋基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?br />1.2 過程與方法
通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。
1.3 情感態(tài)度與價值觀
1.3.1 通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
1.3.2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)的最新研究動態(tài)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
2 重點和難點
重點細(xì)胞核是遺傳信息庫； DNA是遺傳信息的載體。
難點遺傳信息如何決定生物的各項特征；染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系。
3 教學(xué)方式
自主探究、合作探究、情境體驗等
4 教材分析及教學(xué)設(shè)計思想
本節(jié)課原是高中的內(nèi)容，在新課程改革后經(jīng)過簡化出現(xiàn)在七年級。相對來說，內(nèi)容較抽象，對于剛接觸生物學(xué)課程的七年級學(xué)生來說較難理解和接受。但這部分內(nèi)容對后面遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)卻又是必備的。因此在設(shè)計本課教學(xué)時，應(yīng)努力將那些抽象難懂的知識內(nèi)容變得形象生動、直觀親切，使其容易理解和接受。并且充分調(diào)動學(xué)生的積極性，參與到學(xué)習(xí)活動中去，變被動為主動，真正做到從做中學(xué)。
5 學(xué)生情況及特征分析
七年級學(xué)生理解能力不強(qiáng)，對于本節(jié)課的知識可能會難于接受，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。但他們求知欲強(qiáng)、樂于動手。如果可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，教師再給予一定的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；使學(xué)生印象深刻，重點記憶明確，達(dá)到教學(xué)要求。
6 課前準(zhǔn)備
學(xué)生排練小品“多莉找媽媽”
教師收集有關(guān)細(xì)胞核、染色體、DNA的圖片資料
準(zhǔn)備拼人臉活動所需的紙張、剪刀、膠水等
7 教學(xué)過程
 

學(xué)習(xí)內(nèi)容	學(xué)生活動	教師活動	活動意圖
導(dǎo)入   生物體內(nèi)存在著遺傳信息   生物體的各項特征是由遺傳信息所決定的	嘗試介紹課件中的小羊圖片給不在場的其他人，對比介紹兩種不同的羊，思考并回答他們不一樣的原因是什么？   自評按課堂表現(xiàn)和知識的掌握情況給自己打分（A、B、C）	課件展示樣的圖片并提出介紹要求，引起學(xué)生觀察、思考和表達(dá)。從而引出“信息”。然后進(jìn)一步提問，進(jìn)而將羊比喻成樓房，樓房的構(gòu)造是由建筑圖紙上的信息決定的，從而引出遺傳信息的存在	提高思維能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力
二、探究遺傳信息怎樣決定生物的性狀及遺傳信息的多樣性   遺傳信息是由A、T、G、C這四種化學(xué)成分來編碼的，它們排列順序的變化就代表了多種多樣的遺傳信息。	自己動手通過剪紙拼人臉活動來模擬遺傳信息對人的一張臉上各個器官的控制，完成后進(jìn)行交流，看能否在班內(nèi)找出同樣一張臉  兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/ 將作品貼在“績錄冊”上   互評作品的質(zhì)量 垃圾的處理 （A、B、C）	組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的材料拼出人臉，并在臉旁貼上決定這張人臉的遺傳信息的序列 挑選一名學(xué)生為大家介紹自己創(chuàng)造的卡通人物，并讀出決定該張人臉的遺傳信息的序列，讓全班同學(xué)與之對照看是否相同。 最后提問使用已有的這些材料可拼出多少張不同的臉？引出遺傳信息的多樣性?，F(xiàn)實生活中有沒有完全相同的生物？引出克隆羊	激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究意識、動手能力和語言表達(dá)能力 提高環(huán)境保護(hù)意識
三、探究遺傳信息在哪里？遺傳信息在細(xì)胞核中	觀看小品“多莉找媽媽” 討論誰是多莉真正的母親 得出遺傳信息在細(xì)胞核中的結(jié)論	小品演完后引導(dǎo)學(xué)生討論 鼓勵學(xué)生通過分析小品中的細(xì)節(jié)推斷出遺傳信息在細(xì)胞中的位置	培養(yǎng)合作精神和語言表達(dá)能力，加深探究意識，關(guān)注生物科學(xué)前沿動態(tài)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)
遺傳信息的載體——DNA 染色體是由DNA和蛋白質(zhì)所組成的 DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu) DNA是遺傳信息的載體 基因是具有特定遺傳信息的DNA分子的片段	觀察染色體的形態(tài)和組成 觀察DNA分子的結(jié)構(gòu)，找出A、T、G、C四種化學(xué)成分 明白基因的概念 分析三者的關(guān)系	由“信息的存在需要載體”引出尋找遺傳信息的載體。 由“分析斷案”引出DNA。 連續(xù)演示由一個洋蔥不斷放大直至DNA分子的圖片，介紹染色體和DNA的形態(tài)結(jié)構(gòu)，交代基因的概念	提高觀察能力、培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力
評價拓展	整理績錄冊 進(jìn)行SWOT分析 調(diào)查遺傳病的種類	師評教師根據(jù)學(xué)生的“績錄冊”進(jìn)行評價	提高收集和處理信息的能力，加強(qiáng)分析問題的能力

8 板書設(shè)計
第二節(jié)   細(xì)胞核是遺傳信息庫
一、生物體的各項特征是由遺傳信息所決定的
二、遺傳信息怎樣決定生物的性狀及遺傳信息的多樣性
三、遺傳信息在細(xì)胞核中
四、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)──DNA

• DNA和蛋白質(zhì)組成柒色體

9 教學(xué)反饋與評價
9.1 變“筆記本”為“績錄冊”
9.2 變100分制為A、B、C；自評+互評+師評
9.3 進(jìn)行SWOT分析S+O=?      O-W=?     S-T=?
S掌握的知識與技能          O掌握的方法
W未知的知識與技能          T未知的方法
10教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容較難，學(xué)生接受起來較抽象、不好理解。這就需要教師從課的設(shè)計上花費了心思了。首先，導(dǎo)入能一下子將學(xué)生的注意力集中起來。第二，一個剪紙拼人臉的活動，讓學(xué)生理解，遺傳物質(zhì)是怎樣控制生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征的。第三，教師在講解遺傳信息的載體——DNA之前，沒有先講解，而是讓學(xué)生表演了一個小品——“多莉找媽媽”。通過這一活動，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力、調(diào)動學(xué)生的積極性。因為整個小品的劇本和道具都是學(xué)生們自己設(shè)計和準(zhǔn)備的。對于表演小品的學(xué)生來說，是一個很好的展示自己的機(jī)會；而對于觀眾來說，由同班同學(xué)來講解生物學(xué)知識也會十分親切有趣。因此這個活動的意義恐怕已經(jīng)超出了生物教學(xué)本身。小品最后多莉請同學(xué)們幫忙尋找自己真正的媽媽，從而引起了大家激烈的討論，各抒己見，表達(dá)自己的看法。教師稍加引導(dǎo)，便理解了三只羊都不是多莉真正的媽媽，知道了遺傳信息儲存在細(xì)胞核里。整個過程基本是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們通過自主的學(xué)習(xí)和討論而得出結(jié)論的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時還培養(yǎng)了學(xué)生分析討論問題的能力。
學(xué)生在制作剪紙拼人臉的活動時，時間可能會用的比較長，這樣就顯得后面的時間較緊，如果改成“電腦拼圖”會節(jié)省大量的時間。但是通過一系列活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的發(fā)揮了積極性，而且真正地讓學(xué)生參與了教學(xué)，成為了課堂的主體，變被動為主動，更讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動探索、發(fā)現(xiàn)、獲得了知識。而教師在整個教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常罱艘粋€自主學(xué)習(xí)、主動探究的新舞臺。