如何有效激發(fā)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣

　　語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是發(fā)展最迅速的時(shí)期。因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。

　　幼兒具有語(yǔ)言發(fā)展的先天性潛能，對(duì)周?chē)h(huán)境中的語(yǔ)言刺激特別敏感，并有主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的愿望和需要。語(yǔ)言教育是幼兒教育中的一個(gè)重要課題。口語(yǔ)訓(xùn)練的方法很多，如詩(shī)歌教學(xué)、看圖講述、組織交談等。通過(guò)一學(xué)期的小班語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一定的情景能激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情景可以從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景

　　語(yǔ)言教學(xué)中常以詩(shī)歌、故事、看圖講述等作為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機(jī)等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽(tīng)故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導(dǎo)幼兒欣賞故事，學(xué)講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。例如;在教學(xué)故事《拔蘿卜》時(shí)，第一次活動(dòng)我采用的是出示教學(xué)掛圖，教師邊講故事邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的內(nèi)容，幼兒以聽(tīng)為主的方式。發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高，沒(méi)有積極性。于是，我改變方法，進(jìn)行了第二次的教學(xué)活動(dòng)。我在幼兒對(duì)故事內(nèi)容初步理解的基礎(chǔ)上，制作簡(jiǎn)單的道具，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還使幼兒敢于大膽表達(dá)。再如，兒歌等可用手指游戲來(lái)表演的，都可以化靜為動(dòng)，讓幼兒在愉快的表演中學(xué)習(xí)。例如小班幼兒學(xué)的第一首兒歌《大拇哥》。通過(guò)手指游戲，讓幼兒愿意參與到兒歌的學(xué)習(xí)中，大膽的進(jìn)行表演。直到現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)有幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間自發(fā)的念兒歌、表演兒歌。

　　在這些活動(dòng)中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環(huán)境中充分地?zé)o拘無(wú)束的講述故事?？梢?jiàn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可激發(fā)孩子的口語(yǔ)表達(dá)興趣，使每個(gè)孩子有較多的機(jī)會(huì)講述，對(duì)全面提高幼兒的語(yǔ)言能力有多么重要。

　　二、在游戲中創(chuàng)設(shè)情景

　　游戲是對(duì)幼兒最有吸引力的活動(dòng)。游戲活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了童年的歡樂(lè)，給他們提供了自然發(fā)展的廣闊天地，游戲使每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地和周?chē)?、事、物進(jìn)行交往，充分表現(xiàn)他們的情感，施展他們的才能，得到動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。游戲不僅是最大限度促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，而且讓幼兒在興趣中、歡樂(lè)中，不知不覺(jué)地去獲取知識(shí)。而且游戲往往帶有一定的人物、情節(jié)。游戲中幼兒扮演著其中的某一種角色，出于角色間聯(lián)系與交往的需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進(jìn)行 “ 交際 ” ，因而語(yǔ)言的對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力可得極大的鍛煉。例如在我班剛開(kāi)始進(jìn)行“點(diǎn)心店”的角色游戲時(shí)，先和幼兒討論點(diǎn)心店里面都有些什么點(diǎn)心，是什么樣子的，去點(diǎn)心買(mǎi)點(diǎn)心的時(shí)候應(yīng)該和老板說(shuō)什么，吃完點(diǎn)心走的時(shí)候又應(yīng)該和老板說(shuō)什么。在游戲過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語(yǔ)。這不僅鍛煉的幼兒的口語(yǔ)表達(dá)，還培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)能力。在游戲中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，小班幼兒與人交流時(shí)，會(huì)使用 “ 方言土語(yǔ) ” ，這時(shí)候如果教師以游戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯(cuò)誤，引導(dǎo)幼兒用正確的普通話來(lái)表達(dá)，這樣幼兒不會(huì)因此感到別扭，反而覺(jué)得有趣好玩，就不知不覺(jué)跟著說(shuō)。一段時(shí)間下來(lái)，幼兒說(shuō)的普通話能力會(huì)越來(lái)越好。

　　通過(guò)開(kāi)展了將近一學(xué)期的角色游戲，幼兒從開(kāi)始玩游戲時(shí)的指指點(diǎn)點(diǎn)，不肯說(shuō)話，到現(xiàn)在和同伴一起有商有量的去買(mǎi)東西，吃點(diǎn)心，去娃娃家做客。從中可看出來(lái)角色游戲?qū)τ變嚎谡Z(yǔ)表達(dá)的重要性。

　　三、在日常生活中創(chuàng)設(shè)情景

　　日常生活中，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)日?；顒?dòng)中的有利情景進(jìn)行捕捉。如在戶外活動(dòng)時(shí)，會(huì)看到樹(shù)上掉下來(lái)的落葉，就可以讓幼兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時(shí)的引導(dǎo)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)葉子是什么形狀的，像什么，它從樹(shù)上面落下來(lái)是怎么樣的。又如有時(shí)候在教室里，會(huì)忽然有一只小飛蛾飛過(guò)來(lái)，幼兒的注意力便會(huì)立即被吸引，這時(shí)教師抓住情景自言自語(yǔ)道 “ 咦，這里哪兒飛來(lái)的小飛蛾啊 ” ，幼兒會(huì)馬上回答， “ 從天上飛來(lái)的 ” ，“從外面非來(lái)的”，“從草叢里飛來(lái)的”，幼兒的視線會(huì)跟著小飛蛾一上一下，嘴里還會(huì)念叨著什么。還可以在幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什么。通過(guò)這種看似無(wú)意的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。這種情景下的隨機(jī)練習(xí)，幼兒會(huì)更愿意大膽表達(dá)，開(kāi)口說(shuō)話。

　　幼兒期，是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂成人和同伴的話語(yǔ)，表達(dá)自己的思想、見(jiàn)聞和情感，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是，幼兒園的口語(yǔ)訓(xùn)練僅靠在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情景，讓幼兒在情景中學(xué)說(shuō)話，促進(jìn)了幼兒在各種活動(dòng)中的語(yǔ)言發(fā)展。還需要溶教學(xué)活動(dòng)于實(shí)踐當(dāng)中，多帶幼兒到大自然中去領(lǐng)略自然界的新奇事物，多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，從而使幼兒不斷提高視聽(tīng)接受能力，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。