教育筆記：微環(huán)境的作用

　　托班孩子的秩序感正在建立，一旦建立起來(lái)他們就會(huì)牢牢地記住，秩序感非常的強(qiáng)烈。作為老師每天的活動(dòng)要安排好，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的扣好。

　　有一天午睡起床，我忙著給孩子們穿衣服，忘了放碟片，銘銘立刻跑來(lái)提醒我“老師，今天怎么沒(méi)放碟片呀?”瞧!每天的生活環(huán)節(jié)孩子們?cè)缫咽煜げ⒘?xí)慣。最讓我有感觸的是，孩子們吃完點(diǎn)心去喝水，好多孩子自覺(jué)地在排隊(duì)倒水，突然恒恒插隊(duì)倒水，后面排隊(duì)的孩子馬上就叫了起來(lái)“老師，恒恒不排隊(duì)”，有的孩子則講我平時(shí)常念的三字句：“講文明，排排隊(duì)”，恒恒在小朋友的埋怨聲中乖乖地到后面去排隊(duì)。這種秩序建立起來(lái)，老師不能夠隨意的朝令夕改，孩子自己就會(huì)詫異，并會(huì)提醒同伴共同遵守。班級(jí)區(qū)角的布置，物品的擺放也應(yīng)井然有序，都有規(guī)定的位置，要求孩子哪里拿哪里放。

　　室外的設(shè)施、室內(nèi)的擺設(shè)這些都是有形的環(huán)境，除此之外那些我們看不見(jiàn)的環(huán)境，卻也是在每天起著重要的作用。當(dāng)我們?cè)诒г购⒆哟舐曊f(shuō)話叫喊時(shí)，應(yīng)反思我們平時(shí)有沒(méi)有在孩子面前大聲訓(xùn)斥;每當(dāng)有孩子入園情緒不穩(wěn)定哭泣時(shí)，老師總是耐心地勸說(shuō)他，輕柔地拿餐巾紙給孩子擦掉眼淚，當(dāng)孩子看到同伴摔了一跤哭泣時(shí)，他也會(huì)照老師的樣子拿餐巾紙幫同伴輕輕地擦眼淚，從這些現(xiàn)象中我意識(shí)到原來(lái)這樣微小的細(xì)節(jié)也在起著作用啊。

　　教師的文明言語(yǔ)也是一種微環(huán)境。當(dāng)我意識(shí)到了之后，在孩子面前我稱呼配班老師為“程老師”，然后動(dòng)作盡量的小，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候孩子們都在注視著你，可能一個(gè)不合適的動(dòng)作他們都會(huì)學(xué)去。每天我都會(huì)主動(dòng)地跟孩子問(wèn)好說(shuō)再見(jiàn)。

　　微環(huán)境與客觀環(huán)境一起作用影響著孩子的成長(zhǎng)，所謂教師的言傳身教，微環(huán)境則是其中很重要的一環(huán)。