四、

1．

桂林（秀）

廬山（?。?br />
泰山（尊）

黃山（貴）

2．

山野水野人野

3．這兩段都用了總分的寫法。第二段用了排比的手法，寫出了索溪峪山的特點。還用了對比，突出索溪峪的自然美、野性美。而第三自然段用了擬人手法，突出水的野性美。

4．在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。望著那崇山峻嶺，不由驚嘆，想與那美景拍個照，作個留念。嘴里吃著美味的零食，徒手攀起了山，與大伙一起嘻嘻哈哈，好不親熱。

六年級語文下冊練習冊：盧溝橋烽火

三、

同樣寫行軍，我發(fā)現(xiàn)：“偷偷地”“摸”提示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙行徑，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。

同樣寫戰(zhàn)斗失利，我發(fā)現(xiàn)：“暫時退守”是我軍在“眾寡懸殊”條件不利的情況下的正確策略，有贊揚之意；“人頭滾落”“尸橫橋頭”“鬼哭狼嚎”“抱頭鼠竄”是對敵人被打慘狀的痛快描述，表達了對日軍的鄙視。

五、

1．日寇以兩個士兵失蹤為由，前來搜查，這是蓄意挑釁，遭到中方嚴詞拒絕后，惱羞成怒，首先向我方開火，中國軍隊還擊。但由于敵眾我寡，只得暫退守橋頭。

2．日本向宛平城發(fā)動進攻，早有防備的守軍同仇敵愾，奮起反擊，日寇狼狽而逃。

3．大刀隊員悄悄地向盧溝橋進發(fā)，日寇被打得抱頭鼠竄，盧溝橋又回到我軍手中。

4．中國共產黨號召全國人民團結抗戰(zhàn)，全國人民對中國官守軍給予慰問與聲援。

六、

1．開頭的景物描寫是為了顯示在這樣惡劣的環(huán)境下潛伏十分不易，突出表現(xiàn)戰(zhàn)士們不怕困難的堅強意志。

2．與對手總會碰面的，只有勇敢的人才有可能取得勝利。

3．我覺得李云龍是一個英勇善戰(zhàn)，機智、處事果斷的人。


六年級語文下冊練習冊：半截蠟燭

二、

⑥①④③

三、

杰奎琳怕樓上黑，她嬌聲對德國人說，可以拿盞燈上樓睡覺嗎？少校見杰奎琳很可愛，就同意把蠟燭拿走，這樣就避免了一場危機。

四、

1．厄運的意思是不幸的命運。

2． 從容地

默默地

死神已經(jīng)向他們走來

3．半截蠟燭

蠟燭燒完秘密或暴露，國家就有災難，同時一家三口生命結束

4．不能去掉。因為德軍并沒有發(fā)現(xiàn)情報，而伯諾德夫人心里很緊張，心里想他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)情報，其實沒有，也體現(xiàn)了用詞的準確性。

五、《天職》

1. 救死扶傷是醫(yī)生的天職。

反法西斯就是最大的天職。

2. 表明今天的“手術”與往日不同，也表達出了海爾曼醫(yī)生視死如歸的決心。

六年級語文下冊練習冊：聶將軍與日本小姑娘

一、

2．聶將軍

心腸好 、心地善良

三、

2．

將軍的表現(xiàn) 慈愛 親切 和藹

孤女的表現(xiàn) 不拘束 拽著 跟著

親熱

我的體會 聶將軍對小女孩無微不至地照顧，體現(xiàn)他的慈善心腸和寬大襟懷。

四、

美穗子和家人剛一看到聶將軍，馬上跪到面前,眼含熱淚激動地說:“恩人,謝謝您!正是您寬廣的胸襟，仁慈的心腸,才讓我回到了親人的身邊，您真是活菩薩呀。此時此刻,我無法用語言表達我對您的無限感激呀!”


六年級語文下冊練習冊：三打白骨精

二、饅 瞞 埋 蠻

三、

1.一個“奪”字寫出了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子。

2.這個老婦人其實是白骨精，這個“閃”字與這句話中的年滿八旬相矛盾，因而傳神地寫出了白骨精的狡猾和迫不及待的樣子。

3.唐僧因為孫悟空平白無故地打死老婦人而摔下馬來。一個“摔”字，我們感受到唐僧的膽小及受到了嚴重的程度。

4.孫悟空看見白骨精變成白發(fā)老公公又來騙師傅，他心想，如果再不除去這個妖精，師傅就會再次上當，后果將不堪設想，“笑”字寫出了孫悟空火眼金睛，輕而易舉就識破了白骨精的陰謀詭計。

四、

(一)

突出了環(huán)境的險惡，為下文白骨精的出現(xiàn)作了鋪墊。

(二)

這段話描寫的是課文中變成美貌村姑的白骨精。作者把人物寫得這樣美，其用意是寫出了白骨精的詭計多端，她想以此來降低師徒三人對她的警惕心，好對唐僧下手。

(三)

孫悟空對師傅忠心耿耿，感情深厚。

五、

人物名稱：孫悟空

人物故事：孫悟空號稱“美猴王”和 “齊天大圣”，他除妖降魔，保護唐僧西天取經(jīng)，最終修成正果。

人物評價：疾惡如仇 英勇無畏。

六年級語文下冊練習冊：詞兩首

二、√√×××

三、常記

誤入藕花

興盡晚回舟

詩人強烈愛美景的思想感情

四、

一次郊游之后的黃昏，太陽已經(jīng)落山了，河面上，一女子劃著船，帶著醉意而歸，卻不知道回家的路了，直到荷塘深處才發(fā)覺。盡管周圍景色迷人，還是急著在荷花從中找到正確的路徑。她快速地劃動小船，驚動了已經(jīng)棲息的水鳥。此時，人聲、鳥聲、水聲交織在一起，構成了一幅情趣橫生的畫面。

六年級語文下冊練習冊：螳螂捕蟬

一、一言既出，駟馬難追

一著不慎，滿盤皆輸

人非圣賢，孰能無過

不經(jīng)一事，不長一智

百尺竿頭，更進一步

前無古人，后無來者

二、

1．大臣和少年目的都是想勸吳王放棄攻打楚國。

2．大臣是直接勸說的，結果失敗了；而少年是通過一個例子讓吳王自己領悟到其中的道理，結果讓吳王打消了攻打楚國的念頭。

3．因為大臣們是直言相勸，令吳王感到?jīng)]有威嚴；而少年的“勸”是智勸，既維護了吳王的面子，又令吳王茅塞頓開。

4.形容一下子明白過來。

我們體會到：少年是睿智的，他找到適合勸說吳王的方法，讓吳王自悟其理。

三、

1、螳螂捕蟬，黃雀在后

此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也

這三個小東西都在力求想要得到眼前的利益，卻都沒考慮隱伏在它們身后的災禍?。?br />
2．樹

蟬

螳螂

黃雀

四、

《西游記》是一本好書,值得我們好好地讀一讀，但在課堂上看，既影響聽課，又擔心被老師發(fā)現(xiàn)，讀書的趣味是不是大打折扣呢？如果在課堂上認真學習，課后再看這本書，不就是兩全其美的事嗎？