文言文閱讀題是中考語(yǔ)文必考的題目。那么，文言文閱讀題解題技巧有哪些?以下就是9252兒童網(wǎng)小編整理的2023文言文閱讀題解題技巧，一起來看看吧!

2023文言文閱讀題解題技巧

(1)文學(xué)常識(shí)：填空形式，注意“三要素”①文章題目②作者姓名③作者朝代。其他如：作者的字號(hào)、對(duì)作者的評(píng)價(jià)、相關(guān)作品等不會(huì)作為考試內(nèi)容。

(2)文中名句的默寫：空出兩個(gè)句子，根據(jù)前后句填空。要注意平時(shí)的默寫落實(shí)，防止音對(duì)字錯(cuò)的現(xiàn)象。

(3)朗讀節(jié)奏的劃分：

這種題要求考生用“/”來劃出文言語(yǔ)句的朗讀節(jié)奏，可能會(huì)有一些具體的提示，如告訴考生劃兩處或三處。例如：“入/則無/法家拂士”。

應(yīng)對(duì)這一題型，我們教給學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語(yǔ)謂語(yǔ)要分開，較長(zhǎng)的修飾限制語(yǔ)要?jiǎng)濋_。如“滕子京/謫守/巴陵郡”、“予/嘗求/古仁人之心”(主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ))，又如“今齊地/方千里”等。

(4)解釋實(shí)詞、虛詞的含義。

以課下注釋中的單個(gè)詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指……的內(nèi)容。

(5)文言句子的翻譯。

從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯;從古漢語(yǔ)角度看，易考特殊句式的翻譯;從來源看，大多來源于課下注釋。

一般要用直譯法。直譯譯不通時(shí)再輔以意譯法。翻譯時(shí)注意運(yùn)用“留”、“補(bǔ)”、“刪”、“換”、“調(diào)”的方法。考試時(shí)按語(yǔ)言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時(shí)要字字落實(shí)。

(6)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、文章中心的概括、人物思想格的概括。

這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。

(7)文章內(nèi)容、語(yǔ)言、人物、寫法等方面的欣賞與評(píng)價(jià)。

要求考生對(duì)文章的某一點(diǎn)談看法，寫出自己的觀點(diǎn)。就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。從能力角度上說，是考鑒賞評(píng)價(jià)和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。

多題型多句式解題法

一、內(nèi)容歸納題

找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。選項(xiàng)的敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是：

⑴個(gè)別實(shí)(虛)詞故意譯錯(cuò);

⑵人物的事跡張冠李戴;

⑶事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)錯(cuò)位;

⑷人物性格陳述不恰當(dāng);

⑸憑空添加，無中生有;

⑹強(qiáng)加因果關(guān)系。

二、文言翻譯題

方法：做好“換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)“。一定要直譯，不要意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。

賦分點(diǎn)：

1.譯準(zhǔn)詞義：實(shí)詞(含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語(yǔ)句)及虛詞和固定結(jié)構(gòu)。

2.譯準(zhǔn)句式(被動(dòng)句，判斷句，省略句，倒裝句)。

3.譯準(zhǔn)句子語(yǔ)氣(陳述疑問感嘆祈使語(yǔ)氣)和句間關(guān)系(并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系)

知識(shí)1：常見文言詞類活用:

(1)名詞的活用:(1)名詞活用為動(dòng)詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。(2)名詞活用為使動(dòng)：有“使……成為……”的意思，如:“先破秦入咸陽(yáng)者王之”。(3)名詞活用為意動(dòng)：有“把----當(dāng)作---”的意思，如:“稍稍賓客其父”、“糞土當(dāng)年萬戶侯”(4)名詞活用做狀語(yǔ):a.表特征狀態(tài)，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。b>表態(tài)度、方式，如“吾得兄事之”。c.表工具，如“有好事者船載以入”。d.表處所，如“相如廷斥之”。e.表趨向，如“操軍破，必北還”。f.表頻率，如“歲賦其二”。

(2)形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。②形容詞活用做動(dòng)詞:如“上官大夫短屈原于頃襄王”、“敵人遠(yuǎn)我，欲以火器困我也”。③形容詞的意動(dòng)用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”(認(rèn)為-----怎么樣。)④形容詞使動(dòng)用法:“王者不卻眾庶，故能明其德。”(使――明顯);

知識(shí)2：常見文言特殊句式：

(一)判斷句

(1)用“者，也”表判斷：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”;

(2)“為”、“乃”、“即”、“則”或否定詞“非，未，弗”等表判斷。

(3)名詞做所謂語(yǔ)直接表判斷(劉備，天下梟雄。)

(二)被動(dòng)句:

(1)單獨(dú)用“于”“受”“見”或組合成“見……于……”，“受……于……”表判斷。如:“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王”

(2)“為”、“為……所……”、“……為所……”表判斷;如：“臣聞如姬父為人所殺”

(3)“被”(后起用法，如：周公之被逮)。

(4)意念被動(dòng)(無詞語(yǔ)標(biāo)志)：兵挫地削

(三)省略句：

(1)省略主語(yǔ)：如:“永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章”。

(2)省略賓語(yǔ)：“權(quán)起更衣，肅追()于宇下”。

(3)省略介詞：“將軍戰(zhàn)()河北，臣戰(zhàn)()河南”。

注意：“以，與，從，為，因”五介詞常省略賓語(yǔ)。

(四)賓語(yǔ)前置:

(1)疑問句中，疑問代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如:“沛公安在?”疑問代詞(如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安)

(2)否定句中，代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如:“時(shí)人莫之許也。”

(3)用“之”或“是”把賓語(yǔ)提前取動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)。如:“句讀之不知，惑之不解。”。如:“唯利是圖”等。

(4)方位詞、時(shí)間詞做賓語(yǔ)時(shí)，有時(shí)也前置。例如:“業(yè)文南向坐。”(《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》)

(五)定語(yǔ)后置:

(1)者：如:“求人可使報(bào)秦者，未得。”;

(2)之：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng);

(3)……之……者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”

(六)介詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)后置:

(1)用介詞“于”組成的介賓短語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到動(dòng)詞前作狀語(yǔ)。如:“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”

(2)介詞“以”組成的介賓短語(yǔ)，翻譯時(shí)前置做狀語(yǔ)。如:“具告以事。”(《鴻門宴》)。

課外文言文閱讀技巧

課內(nèi)文言文，只要學(xué)生肯下工夫，多讀多記一般都能解決問題，而課外文言文閱讀則是課內(nèi)文言知識(shí)的拓展和延伸，必須掌握一定的技巧，才能順利解答。

一、閱讀文本

“讀書千遍，其義自見”，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”。通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。

1.速讀全文，整體感知

許多同學(xué)在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，做題目時(shí)，再回頭看文本、找答案。這樣做既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。

2.精讀語(yǔ)句，正確停頓

面對(duì)一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)缺乏耐心來疏通文本內(nèi)容，尤其是一些語(yǔ)句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當(dāng)然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。

3.品讀細(xì)節(jié)，把握人物

課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。因此在閱讀中要注意揣摩人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣，關(guān)注人物神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。

二、圈畫文本

前面提到閱讀中要整體把握，這是針對(duì)短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解人物的形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語(yǔ)句也不能馬虎，否則會(huì)出現(xiàn)理解的偏差?；诖耍瑢W(xué)們?cè)诙涛闹凶龊靡韵聨追矫娴娜Ξ嫻ぷ?，可使閱讀事半功倍。

1.關(guān)注注釋，圈畫適當(dāng)

課外文言文一般會(huì)給出人名、地名、時(shí)間或疑難字、詞、句等的注釋，通過這些，幫助學(xué)生疏通文意、理解主旨。但學(xué)生往往在閱讀中迅速瀏覽，一帶而過，等到語(yǔ)意理解不清時(shí)，再返回重新參照注釋。與其這樣，不如及早圈畫，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。

2.關(guān)注人物，圈畫言行

課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡(jiǎn)單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難;而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。然后，針對(duì)主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜Ξ?并且針對(duì)圈畫內(nèi)容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格。

3.關(guān)注議論，圈畫中心

有些短文在文末會(huì)出現(xiàn)一些議論性的語(yǔ)句，有反問語(yǔ)氣的，有感嘆語(yǔ)氣的，有評(píng)論語(yǔ)氣的，等等。圈畫這樣的語(yǔ)句，可以更好地幫助學(xué)生感悟文章的中心思想和作者的寫作意圖。

三、疏通文本

為了更好地理解和把握文本的思想內(nèi)容，對(duì)于短文中出現(xiàn)(注釋中未出現(xiàn))的關(guān)鍵字詞句的理解，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物、感悟中心服?wù)。

1.掌握關(guān)鍵字詞的含義

首先，平時(shí)要注意課內(nèi)到課外的遷移，也就是將課內(nèi)所學(xué)的關(guān)鍵實(shí)詞的含義充分掌握，然后熟練地運(yùn)用到課外文言文中。如：常見的“使”“為”“去”“易”等常用意義熟記于心，碰到具體語(yǔ)句選擇適合的意義。還比如常見的一些通假字，也要了然于心。

其次，要學(xué)會(huì)采用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞。這種方法可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單音節(jié)詞可用多個(gè)不同意義的雙音節(jié)詞來解釋，要結(jié)合具體語(yǔ)境或前后文關(guān)系，選擇一個(gè)合適的詞。

再次，注意文中詞性的轉(zhuǎn)換。如：名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，名詞轉(zhuǎn)換為狀語(yǔ)等，了解詞性的轉(zhuǎn)換，對(duì)于更好地疏通文意還是很有必要的。

2.積累特殊的文言句式

字詞的含義理解了，還要進(jìn)行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃而解。如：

判斷句：“……者，……也”“……者”“……也”等。

疑問句：疑問代詞(誰、何、安、焉)等，疑問語(yǔ)氣詞(乎、耶、邪)等。

被動(dòng)句：被動(dòng)詞(于、為、為……所)等。

否定句：否定詞(不、未、非、無、否)等。

其它還有“乃”“為”“非”“悉”等表示肯定或否定的判斷。

其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成分，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，如：賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、數(shù)量詞后置等。

再次，養(yǎng)成主動(dòng)補(bǔ)充省略成分的習(xí)慣。如有些語(yǔ)句主語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、量詞省略等，教師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，作出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。