在幼兒園實施數(shù)學教育時，讓幼兒了解數(shù)學的本質(zhì)是非常必要的?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中將數(shù)學認知作為科學領域的教育目標。“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學”，數(shù)學不僅包含數(shù)，還包含形、時、空。幼兒園的數(shù)學教育是引導孩子利用數(shù)學認知在探究具體事物和解決實際問題過程中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對事物的探究和運用數(shù)學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展形象思維，還初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展和促進邏輯思維能力，同時培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，為日后的小學數(shù)學學習做好心理準備。

培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和自信心

幼兒早期數(shù)學的學習，不僅僅是學習數(shù)學、運算等一些數(shù)學技能，更重要的是讓幼兒產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，這種興趣會使幼兒形成持久的對數(shù)學的追求，有助于幼兒數(shù)學能力的發(fā)展，并使幼兒形成主動學習數(shù)學的習慣，從中獲得數(shù)學學習的樂趣。

幼兒園教師應該研究和掌握能激發(fā)幼兒數(shù)學學習興趣的因素，主要包括：適應幼兒的能力并具有挑戰(zhàn)性的知識技能。數(shù)學活動內(nèi)容的要求，應是在幼兒原有知識的基礎上，幼兒經(jīng)過一定的努力能掌握的；能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。允許幼兒去體驗他們自己選擇的學習所帶來的樂趣，而非被迫學習；多種多樣的游戲活動及數(shù)學學習活動形式的新穎性。幫助幼兒改善他們原有的學習方式，不斷激發(fā)他們的學習興趣。

每個幼兒學習數(shù)學的方式和速度是不同的，具有非常明顯的個性化特征。因此，教師要允許幼兒按照自己的方式，以自己的速度探索學習。只有這樣，幼兒在數(shù)學活動中才能獲得愉快、成功的體驗。教師要給幼兒的操作活動提供時間和空間，引導幼兒嘗試、發(fā)現(xiàn)、尋找不同答案，讓幼兒在學習環(huán)境中能夠按自己的興趣和意愿，自由選擇活動材料，自己確定活動的內(nèi)容和形式，用自己的頭腦去感知、發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，體驗數(shù)學規(guī)律。因此，為幼兒提供可進行數(shù)學操作活動的各種材料，是激發(fā)幼兒學習興趣與動機的有效條件。教師在這里應該成為幼兒數(shù)學活動的支持者、引導者、幫助者與參與鼓勵者。這樣的教育理念，對于幼兒有效地學習數(shù)學具有重要的支持價值。

數(shù)學活動要生活化、游戲化

生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活永遠是息息相關的。

生活中數(shù)學無處不在。大街上高樓的層數(shù)，上下樓梯正數(shù)和倒數(shù)，公園出入口對稱的通道，汽車輪子和自行車輪子的形狀相似而數(shù)量不同，人行道旁成行的遮陰樹，服裝口袋和紐扣的形狀、數(shù)量和大小，賽跑時速度的快慢，到達終點的先后次序，劇場座位的單雙號，鳥巢、水立方、國家大劇院使用平面圖形與立體圖形的結合等，幼兒通過比較、分析、概括、綜合等思維過程，可以從這些生活現(xiàn)象中獲得數(shù)學知識。

再比如帶幼兒去商場購物時，至少可以就以下內(nèi)容進行數(shù)學知識的教育。例如，可以問幼兒：“這家商場有幾層，咱們數(shù)一數(shù)”——這是對數(shù)的多少的認識，還有對量詞“層”的運用?？梢詫τ變赫f：“咱們先看看第一層，再看看第二層，看看每一層都在賣什么”——這里序數(shù)的概念自然地得到了應用。在某一層參觀時，可以讓幼兒知道這層有幾個部分，有服裝部、食品部、飾品部等。當走到服裝部參觀時,又可以指導幼兒觀察服裝部里的服裝是按種類擺放的，這邊是兒童服裝，那邊是女裝，對面是男裝等——這就是有了分類的概念。這樣，數(shù)學中整體與部分、分類的概念便自然而然地進入了幼兒的腦海，使他們生動感受到數(shù)學的概念。

培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力

幼兒數(shù)學啟蒙教育的重要價值在于發(fā)展幼兒的思維能力，從而提高幼兒在生活中解決問題的能力。發(fā)展幼兒思維能力是多途徑的。以為知識學得越多、越深、越難，思維發(fā)展得越好，這種認識是不科學的。雖然知識與能力有著密不可分的關系，但知識不是能力。在學習知識的同時，重點培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和運用知識的能力，這才是幼兒思維能力的真正體現(xiàn)。

促進幼兒思維能力發(fā)展還有一個不可忽視的方面，就是培養(yǎng)幼兒獨立思考并解決問題的能力。獨立思考能力是邏輯思維的一種體現(xiàn)，要做到這一點，首先在教育過程中要使幼兒真正理解一個概念，而不是記住一個概念，只有理解了，才能獨立地做出正確判斷并解決問題。

幼兒的數(shù)學教育，不能只注重學習結果，而忽視學習過程對幼兒思維能力的培養(yǎng)的作用。因為發(fā)展幼兒思維能力的關鍵在于整個過程，有了有利于幼兒思維發(fā)展的過程，才能夠給幼兒思維發(fā)展提供真正的空間。