理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域。下面是9252兒童網(wǎng)小編為大家整理的心理學(xué)的基本知識有哪些，一起來看看吧，希望對你們有幫助。

心理學(xué)基礎(chǔ)知識

心理學(xué)的定義

心理學(xué)是研究行為和心理活動的學(xué)科。19世紀(jì)末，心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，到了20世紀(jì)中期，心理學(xué)才有了相對統(tǒng)一的定義。

心理學(xué)作為一門科學(xué)，是從1879年德國學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，建立心理實驗室，脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立的學(xué)科開始的。

1879年德國學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，在萊比錫大學(xué)建立第一個心理實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

心理學(xué)的應(yīng)用

描述發(fā)生的事情

心理學(xué)的第一個任務(wù)是對行為進(jìn)行精確的觀察。心理學(xué)家一般把這種觀察稱為他們的數(shù)據(jù)。行為數(shù)據(jù)(behavior data )是關(guān)于機(jī)體的行為和行為發(fā)生時環(huán)境的觀察報告。當(dāng)研究者進(jìn)行數(shù)據(jù)收集時，他們必須選擇一個適宜的分析水平，并且設(shè)計出能保證客觀性的度量行為的方法。

解釋發(fā)生的事情

描述必須忠實于可知覺到的信息，而解釋卻謹(jǐn)慎地超越了能夠被觀察到的現(xiàn)象。在心理學(xué)的許多領(lǐng)域中，中心目標(biāo)都是找到行為和心理過程的常規(guī)模式。心理學(xué)家希望發(fā)現(xiàn)行為是如何工作的。

心理學(xué)的解釋通常承認(rèn)大多數(shù)行為受到一些因素的共同影響。一些因素在個體內(nèi)部起作用，比如基因構(gòu)成、智力水平或自尊。行為的這些內(nèi)部決定因素叫作機(jī)體變量(organismic variables )。它們是關(guān)于機(jī)體的一些特殊內(nèi)容。就人類而言，這些決定因素是所謂的秉性變量(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。對行為的外部影響是環(huán)境變量或情境變量。

一個受過良好訓(xùn)練的心理學(xué)家，可以通過用他或她對人類經(jīng)驗的洞察力和以前的研究者對同一個現(xiàn)象已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的事實，來解釋觀察到的現(xiàn)象。許多心理學(xué)家都試圖確定幾種解釋中的哪一種能最精確地解釋一個特定的行為模式。

預(yù)測將要發(fā)生的事情

心理學(xué)中的預(yù)測是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述。對一個潛伏于特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預(yù)測。

控制發(fā)生的事情

控制是核心的、最激勵人的目標(biāo)。控制意味著使行為發(fā)生或者不發(fā)生——引發(fā)它，維持它，停止它，并且影響它的形式、強(qiáng)度或者發(fā)生率。如果一個對行為原因的解釋能創(chuàng)造控制行為的條件，那么這個解釋就是有說服力的。

控制行為的能力很重要，因為它為心理學(xué)提供了幫助人們改進(jìn)他們生活質(zhì)量的途徑。

心理學(xué)家使用科學(xué)的方法對個體的行為和心理過程得出結(jié)論。心理學(xué)家有這樣幾個目標(biāo)：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產(chǎn)生行為的原因，預(yù)測行為何時會發(fā)生，以及控制行為以改進(jìn)生活質(zhì)量。

心理學(xué)研究目的

一、認(rèn)識內(nèi)外世界

學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以加深人們對自身的了解。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，你可以知道自己為什么會做出某些行為,這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動,以及自己的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等。例如,學(xué)習(xí)了遺忘規(guī)律,你就可以知道自己以往的背單詞方法存在哪些不足;了解了感覺的適應(yīng)性,就可以解釋為什么"入芝蘭之室,久而不聞其香"了。

同樣,你也可以把自己學(xué)到的心理活動規(guī)律運用到人際交往中,通過他人的行為推斷其內(nèi)在的心理活動,從而實現(xiàn)對外部世界的更準(zhǔn)確的認(rèn)知。例如,作為教師,如果你了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,以及吸引學(xué)生注意力的條件,你就可以更好地組織教學(xué),收到良好的教學(xué)效果了。

二、調(diào)整和控制行為

心理學(xué)除有助于對心理現(xiàn)象和行為做出描述性解釋外,它還向我們指出了心理活動產(chǎn)生和發(fā)展變化的規(guī)律。人的心理特征具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性,但同時也具有一定的可塑性。因此,我們可以在一定范圍內(nèi)對自身和他人的行為進(jìn)行預(yù)測和調(diào)整,也可以通過改變內(nèi)在外在的因素實現(xiàn)對行為的調(diào)控。也就是說,可以盡量消除不利因素,創(chuàng)設(shè)有利情境,引發(fā)自己和他人的積極行為。例如,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己存在一些不良的心理品質(zhì)和習(xí)慣時,就可以運用心理活動規(guī)律,找到誘發(fā)這些行為的內(nèi)外因素,積極地創(chuàng)造條件改變這些因素的影響,實現(xiàn)自身行為的改造。再如,獎勵和懲罰就是利用條件反射的原理,在培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣和改造兒童的不良行為與習(xí)慣方面發(fā)揮著重要的作用。

三、直接應(yīng)用在實際工作上

我們上面已經(jīng)提到,心理學(xué)分為理論研究與應(yīng)用研究兩大部分,理論心理學(xué)的知識大部分是以間接方式指導(dǎo)著我們的各項工作的,而應(yīng)用研究的各個分支在實際工作中則可以直接起作用。教師可以利用教育心理學(xué)的規(guī)律來改進(jìn)自己的教學(xué)實踐,或者利用心理測量學(xué)的知識設(shè)計更合理的考試試卷等;商場的工作人員利用消費和廣告心理學(xué)的知識重新設(shè)計櫥窗、陳設(shè)商品,以吸引更多的顧客,如街上流行的"打折風(fēng)"就是一個應(yīng)用實例;再如經(jīng)理利用組織與管理心理學(xué)的知識激勵員工、鼓舞士氣,等等。這方面的應(yīng)用很多,各位讀者可以在自己的工作中有意地加以體會和利用。

心理學(xué)的概念知識

心理學(xué)符號的含義：符號在希臘語里是靈魂的意思，后來變成英文psyche。

心理學(xué)一詞來源于希臘文，意思是關(guān)于靈魂的科學(xué)。靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因為古代人們認(rèn)為生命依賴于呼吸，呼吸停止，生命就完結(jié)了。隨著科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)的對象由靈魂改為心靈。

它是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用(實踐)性。

心理學(xué)是研究行為和心理活動的學(xué)科。19世紀(jì)末，心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，到了20世紀(jì)中期，心理學(xué)才有了相對統(tǒng)一的定義。

心理學(xué)作為一門科學(xué)，是從1879年德國學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，建立心理實驗室，脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立的學(xué)科開始的。

1879年德國學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，在萊比錫大學(xué)建立第一個心理實驗室，標(biāo)志著a href="https://baike.baidu.com/item/%E7%A7%91%E5%AD%A6%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%A6">科學(xué)心理學(xué)的誕生。

心理學(xué)包括基礎(chǔ)心理學(xué)與應(yīng)用心理學(xué)兩大領(lǐng)域，其研究涉及知覺、認(rèn)知、情緒、思維、人格、行為習(xí)慣、人際關(guān)系、社會關(guān)系等許多領(lǐng)域，也與日常生活的許多領(lǐng)域——家庭、教育、健康、社會等發(fā)生關(guān)聯(lián)。心理學(xué)一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機(jī)能，同時，心理學(xué)也嘗試解釋個體心理機(jī)能在社會行為與社會動力中的角色;另外，它還與神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、生物學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科有關(guān)，因為這些學(xué)科所探討的生理或心理作用會影響個體的心智。實際上，很多人文和自然學(xué)科都與心理學(xué)有關(guān)，人類心理活動其本身就與人類生存環(huán)境密不可分。

心理學(xué)家從事基礎(chǔ)研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和影響行為。應(yīng)用心理學(xué)家還有第五個目的——提高人類生活質(zhì)量。這些目標(biāo)構(gòu)成了心理學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)。

研究對象

(1)心理過程(mentalprocess)

指一個人心理現(xiàn)象的動態(tài)過程。包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程，反映正常個體心理現(xiàn)象的共同性一面。

認(rèn)識過程即認(rèn)知過程，是個體在實踐活動中對認(rèn)知信息的接受、編碼、貯存、提取和適用的心理過程。它主要包括感知覺、思維、記憶等。

情感過程是個體在實踐活動中對事物的態(tài)度的體驗。

意志過程是個體自覺地確定目標(biāo)，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。

以上三種過程不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成個體有機(jī)統(tǒng)一的心理過程的三個不同方面。

(2)個性心理(individualmind)

是一個人在社會生活實踐中形成的相對穩(wěn)定的各種心理現(xiàn)象的總合。包括個性傾向、個性特征和個性調(diào)控等方面，反映人的心理現(xiàn)象的個別性一面。

個性傾向是推動人進(jìn)行活動的動力系統(tǒng)。它反映了人對周圍世界的趨向和追求。它主要包括需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、價值觀和世界觀等。

個性特征是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征。它主要包括氣質(zhì)、性格和能力。

(3)意識(consciousness)

是指現(xiàn)時正被個人覺知到的心理現(xiàn)象。例如，我們在進(jìn)行記憶活動時，能覺知記憶活動的目的、記憶的對象、采用的記憶方法、達(dá)到的記憶效果，甚至能覺知自己的記憶特點、改變記憶策略等，這樣的記憶活動處于意識狀態(tài)。從意識對象上可以把其分為：

客體意識，指個人對于周圍世界的意識。

自我意識，指個人對自己以及自己和周圍關(guān)系的意識。

在記憶心理學(xué)中，前者為記憶現(xiàn)象，后者為元記憶(matememory)現(xiàn)象。

(4)無意識(unconsciousness)

是指現(xiàn)時未被個人覺知到的心理現(xiàn)象。以記憶為例，有時我們并沒有某方面內(nèi)容的記憶目的，也沒有想著要記住它，卻在不知不覺中記住了，甚至還很牢固。有時自己也不知道從哪里獲得的以及是否有某方面的記憶。在記憶心理學(xué)中，前者是無意識記憶，后者是內(nèi)隱記憶。

研究領(lǐng)域

發(fā)展心理學(xué)：研究人從胎兒出生到年老死亡的成長和發(fā)展的全過程。

學(xué)習(xí)心理學(xué)：探索人是如何發(fā)展成為如今的狀態(tài)。研究人類和動物的學(xué)習(xí)發(fā)生過程和原因。

人格心理學(xué)：關(guān)注包括人格特征、動機(jī)和個體差異。

感覺與知覺心理學(xué)：研究人類怎樣感知周圍世界，如正在研究人類是如何識別面孔的。

比較心理學(xué)：研究和比較不同種系的動物行為。

生理心理學(xué)：研究行為與生理過程之間的關(guān)系，特別是神經(jīng)系統(tǒng)的活動。

認(rèn)知心理學(xué)：主要研究思維問題，試圖了解推理、問題解決、記憶及其他心理過程與人類行為的關(guān)系。

性別心理學(xué)：研究男性與女性之間的差異，探索生理因素、兒童扶養(yǎng)過程、教育、社會刻版印象等各種因素對性別差異的影響。

社會心理學(xué)：研究涉及態(tài)度、說服、騷亂、順從、領(lǐng)導(dǎo)行為、種族歧視、友誼、婚戀等問題。

文化心理學(xué)：研究文化對人類行為的作用。

進(jìn)化心理學(xué)：研究人類在歷史長河中各種進(jìn)化方式對行為的影響。如男性與女性之間的配偶選擇方式。

臨床心理學(xué)：主要研究心理健康和心理疾病。

學(xué)前兒童心理學(xué)：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前的兒童心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

行為心理學(xué)：研究有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合

犯罪心理學(xué)：研究犯人的意志、思想、意圖及反應(yīng)的學(xué)科

研究目的

一、認(rèn)識內(nèi)外世界

學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以加深人們對自身的了解。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，你可以知道自己為什么會做出某些行為,這些行為背后究竟隱藏著什么樣的心理活動,以及自己的個性、脾氣等特征又是如何形成的等等。例如,學(xué)習(xí)了遺忘規(guī)律,你就可以知道自己以往的背單詞方法存在哪些不足;了解了感覺的適應(yīng)性,就可以解釋為什么"入芝蘭之室,久而不聞其香"了。

同樣,你也可以把自己學(xué)到的心理活動規(guī)律運用到人際交往中,通過他人的行為推斷其內(nèi)在的心理活動,從而實現(xiàn)對外部世界的更準(zhǔn)確的認(rèn)知。例如,作為教師,如果你了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,以及吸引學(xué)生注意力的條件,你就可以更好地組織教學(xué),收到良好的教學(xué)效果了。

二、調(diào)整和控制行為

心理學(xué)除有助于對心理現(xiàn)象和行為做出描述性解釋外,它還向我們指出了心理活動產(chǎn)生和發(fā)展變化的規(guī)律。人的心理特征具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性,但同時也具有一定的可塑性。因此,我們可以在一定范圍內(nèi)對自身和他人的行為進(jìn)行預(yù)測和調(diào)整,也可以通過改變內(nèi)在外在的因素實現(xiàn)對行為的調(diào)控。也就是說,可以盡量消除不利因素,創(chuàng)設(shè)有利情境,引發(fā)自己和他人的積極行為。例如,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己存在一些不良的心理品質(zhì)和習(xí)慣時,就可以運用心理活動規(guī)律,找到誘發(fā)這些行為的內(nèi)外因素,積極地創(chuàng)造條件改變這些因素的影響,實現(xiàn)自身行為的改造。再如,獎勵和懲罰就是利用條件反射的原理,在培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣和改造兒童的不良行為與習(xí)慣方面發(fā)揮著重要的作用。

三、直接應(yīng)用在實際工作上

我們上面已經(jīng)提到,心理學(xué)分為理論研究與應(yīng)用研究兩大部分,理論心理學(xué)的知識大部分是以間接方式指導(dǎo)著我們的各項工作的,而應(yīng)用研究的各個分支在實際工作中則可以直接起作用。教師可以利用教育心理學(xué)的規(guī)律來改進(jìn)自己的教學(xué)實踐,或者利用心理測量學(xué)的知識設(shè)計更合理的考試試卷等;商場的工作人員利用消費和廣告心理學(xué)的知識重新設(shè)計櫥窗、陳設(shè)商品,以吸引更多的顧客,如街上流行的"打折風(fēng)"就是一個應(yīng)用實例;再如經(jīng)理利用組織與管理心理學(xué)的知識激勵員工、鼓舞士氣,等等。這方面的應(yīng)用很多,各位讀者可以在自己的工作中有意地加以體會和利用。

心理學(xué)基礎(chǔ)知識匯總　

第一章 心理學(xué)概述

心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理現(xiàn)象又稱心理活動。

心理學(xué)的研究對象：動物及人的心理，以人的心理為主要研究對象。

心理現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)：1.心理過程：認(rèn)知過程——感知覺、思維、想象、記憶

情緒情感過程——情緒、情感

意志過程——意志行動的心理過程

2.個性心理：個性心理傾向性——需要、動機(jī)、信念、理想、價值觀、世界觀

個性心理特征——能力、性格、氣質(zhì)

心理學(xué)的研究任務(wù)：確定心理事實、揭示心理規(guī)律、揭示心理機(jī)制、揭示心理本質(zhì)

教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義：

1. 有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作;

2. 有助于運用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開展當(dāng)代教育改革;

3. 有助于教師判斷學(xué)生的心理健康狀況，有效地開展學(xué)生異常的調(diào)試工作;

4. 有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識進(jìn)行自我教育。

心理學(xué)產(chǎn)生的兩個重要歷史淵源：

1.近代哲學(xué)思潮的影響：法國17世紀(jì)唯理論(笛卡爾)、英國17-18世紀(jì)經(jīng)驗論(洛克、霍布斯)

2.實驗生理學(xué)的影響

? 亞里士多德——《論靈魂》——第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。

? 1879年，【德國】馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。

因此馮特被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。

? 心理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。

西方主要心理學(xué)流派：

1. 構(gòu)造主義心理學(xué)——馮特、鐵欽納——主張研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把意識分為感覺、意象、激情狀態(tài)三

種元素;主張采用實驗內(nèi)省法;強(qiáng)調(diào)心理學(xué)的任務(wù)是理解正常成人的一般

心理規(guī)律。

2. 機(jī)能主義心理學(xué)——【美】詹姆士、杜威、安吉爾——主張研究意識;認(rèn)為意識是個人的、永遠(yuǎn)變化的、連續(xù)的

和有選擇性的;強(qiáng)調(diào)對意識作用與功能的研究。

3. 行為主義心理學(xué)——【美】華生《在行為主義者看來的心理學(xué)》：1920s-1950s西方心理學(xué)的“第一勢力”

——反對研究意識，主張研究行為;反對內(nèi)省法，主張用實驗法。

4. 格式塔心理學(xué)/完形心理學(xué)——【德】韋特海默、苛勒、考夫卡——反對把意識分析為元素，強(qiáng)調(diào)心理的整體性;

整體先于部分而存在并制約著部分的性質(zhì)和意義。

5. 精神分析心理學(xué)——【奧地利】弗洛伊德——重視動機(jī)和無意識現(xiàn)象的研究。

6. 人本主義心理學(xué)——馬斯洛、羅杰斯：1950s“第三勢力”——重視人格研究，認(rèn)為人性本善;人有自我意志。

7. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)/信息加工心理學(xué)——奈塞爾《認(rèn)知心理學(xué)》(1967)為標(biāo)志、【瑞士】皮亞杰——研究信息加工

過程

第二章 認(rèn)知過程

第一節(jié) 注意

注意：心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。

注意的特點：指向性、集中性

注意的功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

注意的起伏：短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。

注意的分類：

1.無意注意：也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

2.有意注意：也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。

3.有意后注意：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。

引起無意注意的條件：1.客觀條件——刺激物本身的特點;2.主觀條件——人本身的狀態(tài)。

引起和維持有意注意的條件：

1.加深對目的任務(wù)的理解;2.合理組織活動;3.對興趣的依從性;4.排除內(nèi)外因素的干擾。

注意的品質(zhì)：

1.注意的廣度：也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象數(shù)目。

2.注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特征。

3.注意的分配：是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。

4.注意的轉(zhuǎn)移：是根據(jù)新任務(wù)，主動把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。

第二節(jié) 感覺和知覺

感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。

? 我們認(rèn)識世界的第一步，關(guān)于世界一切知識的最初源泉是感覺。

感受性：對刺激的感覺能力。

感覺閾限：用于度量感受性的高低的值。

? 感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性高則感覺閾限低，反之，感受性低則感覺閾限高。

? 每種感覺都有兩種感受性和兩種感覺閾限。

絕對感受性：對最小可覺察的刺激量的感覺能力。

絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。

差別感受閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。

差別感受性：對這一最小差異量的感受能力。

同一感覺中的相互作用：

1.感覺適應(yīng)：由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

? 視覺適應(yīng)(明適應(yīng)和暗適應(yīng))、聽覺適應(yīng)、嗅覺適應(yīng)、痛覺適應(yīng)較難發(fā)生

2.感覺對比：是同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

? 同時對比、繼時對比

3.感覺后效：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象。

? 視覺后像(正后像、負(fù)后像)：彩色視覺多為負(fù)后像

不同感覺中的相互作用：

1. 不同感覺的相互影響：噪音下，視覺會受影響

2. 不同感覺的相互補(bǔ)償：盲人聽力敏銳

3. 聯(lián)覺：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。紅色給人熱烈的感覺。

知覺：在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。

知覺的種類：

1.按知覺時起主導(dǎo)作用的感官分：視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、觸知覺

2.按人腦所認(rèn)識事物的特征分：

1) 空間知覺：指物體的空間特性在人腦中的反應(yīng)，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺。

2) 時間知覺：對客觀事物時間關(guān)系的反映，即事物運動速度、延續(xù)性、順序性。

3) 運動知覺：對物體在空間位置移動的知覺，直接依賴于對象運動的速度。

似動：指在一定時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)運動。 主要形式有：

1.動景運動：當(dāng)兩個刺激按一定空間剪個和時距相繼呈現(xiàn)時，就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。

2.誘導(dǎo)運動：由于一個物體的運動使其相鄰的靜止物體產(chǎn)生運動的印象。

3.自主運動：暗室里，注視光點，感覺在動

4.運動后效：注視一個運動物體后，注視靜止物體，看到靜止物體在向相反方向運動

錯覺：指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺，

是對客觀事物不正確的知覺，是知覺的一種特殊情況。包括大小錯覺、形狀和方向錯覺。

知覺的基本特性：選擇性、理解性、整體性、恒常性(顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性) 感覺與知覺的關(guān)系：

1. 知覺與感覺的聯(lián)系：

1) 都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式;

2) 都是人類認(rèn)識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。

2. 知覺與感覺的區(qū)別：

1) 感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機(jī)制為基礎(chǔ)的純粹的心理活動;

2) 感覺反映的是客觀事物的個別屬性，而知覺反映的是客觀事物的整體屬性;

3) 從生理機(jī)制來看，感覺是單一分析器活動的結(jié)果，而知覺是多種分析器合作進(jìn)行綜合分析的結(jié)果。 直觀教學(xué)的基本形式：實物直觀、模像直觀、言語直觀

運用感知規(guī)律組織教學(xué)：

1. 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式;

2. 運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點;

3. 教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;

4. 讓學(xué)生充分參與直觀過程。

第三節(jié) 記憶

記憶：是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。

記憶的分類：1.瞬時記憶、短時記憶、長時記憶;2.形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶;

3.外顯記憶、內(nèi)隱記憶;4.陳述性記憶、程序性記憶

系列位置效應(yīng)：指接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢。

記憶系統(tǒng)：

1.瞬時記憶/感覺記憶/感覺登記：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來，

這種記憶叫瞬時記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。

特點：1)時間極短(小于1s);2)容量較大;3)形象鮮明;4)信息原始，記憶痕跡容易衰退。

編碼：圖像記憶(主要)，聲像記憶

2.短時記憶/工作記憶：指人腦中的信息在一分鐘內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

特點：1)時間很短(小于1min);

2)容量有限：5-9個項目，平均值為7、

米勒提出組塊的概念：指若干小單位聯(lián)合成大單位的信息加工所組成的單位;

3)意識清晰;4)操作性強(qiáng);5)易受干擾

編碼：聽覺編碼(主要)，視覺編碼

短時記憶的儲存：復(fù)述——機(jī)械復(fù)述、精細(xì)復(fù)述

3.長時記憶/永久性記憶：是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。

? 圖爾文將長時記憶分為兩類：情景記憶、語義記憶

特點：1)容量無限;2)信息保持時間長久

編碼：意義編碼(雙重編碼)——表象編碼、語義編碼(最主要)

? 語義編碼的特征：串行加工(節(jié)點和線：節(jié)點代表概念或事件、線代表有意義的聯(lián)系)

長時記憶的儲存：程序性記憶、陳述性記憶

記憶的基本過程：識記、保持、回憶或再認(rèn)

1. 識記：是個體獲得知識經(jīng)驗的過程，具有選擇性。是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)。

2. 保持：指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程。是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。

3. 回憶：是把過去經(jīng)歷過的事物在人腦中重新呈現(xiàn)的過程。

再認(rèn)：指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時仍能認(rèn)識的心理過程。

識記的分類：

1. 按照識記有無目的分：

? 無意識記：是實現(xiàn)沒有預(yù)定目的，也不需要運用任何有助于識記的方法和意志努力，自然而然地識記。 ? 有意識記：是有明確識記目的，并運用一定方法和意志努力的識記。

2. 按照識記材料的性質(zhì)和方法分：

? 機(jī)械識記：根據(jù)材料的外部聯(lián)系，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識記。

? 意義識記：在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進(jìn)行的識記。(主要方式) 遺忘：是與保持相反的心理過程。是指對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認(rèn)。

遺忘規(guī)律：德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出了著名的“遺忘曲線”。