隨著高考新政的落實，新的部編版高中語文教材也被大家所熟知，那么，新版高中語文教材有哪些變化?下面是9252兒童網(wǎng)小編為大家收集的關于新版高中語文教材編解讀大全_部編版高中語文有哪些變化。希望可以幫助大家。

新版高中語文教材編寫體例

現(xiàn)在高中《語文》分為必修、選修，必修是兩冊，所有的學生都要選的，選擇性必修是三冊，理論上可以自主選擇，實際上大多數(shù)學生都要學。老師們可以靈活安排教材課程，必修安排在高一，選擇性可以安排在高二，也可以靈活處理。

新教材由人文主題和學習任務兩條線來組成單元，人文主題的設計充分考慮到新時代高中生人格和精神成長的需要，其涉及面比較寬，但是聚焦在三個方面：一是理想信念，二是文化自信，三是責任擔當。學習任務群則是另外一條線，每一個單元都有若干指向語文核心素養(yǎng)的學習任務。

必修教材每冊8個單元，一共16個單元，覆蓋了7個任務群，選擇性必修每冊4個單元，一共12個單元，覆蓋了9個任務群，它組織單元的形式有兩類，一類是以課文為主的，另外一類專題性的語文并不是傳統(tǒng)意義上的課文。以課文學習為主的單元包括四方面的內容：

第一，單元導引主要交代主題，選擇課文的意圖和主要的教學目標。

第二，課文，有的是兩篇、三篇作為一課，有的是一篇作為一課。

第三，每一課都有個簡短的學習提示，學習提示主要是設定學習的情景，引發(fā)興趣，提示學習方法。

第四，每個單元后面都有學習任務，到了高二選修，叫單元研習任務。一般設計三到四個活動，其中一個活動是主題活動，另外兩個活動是進行思考、探究和交流;還有一個活動是指向寫作，每個單元結構上有四個活動。在這基礎上還增加了古詩詞的誦讀，安排在必修上下兩冊。

這是基本的體例結構。

部編版高中語文有哪些變化?

高中語文統(tǒng)編教材：古代詩文占比近半，袁隆平、屠呦呦等事跡入選。

新版語文教材中，共選入古詩文67篇，占課文總數(shù)(136篇/首)的49.3%?！抖谈栊小贰ⅰ稓w園田居》、《聲聲慢·尋尋覓覓》、《靜女》均被選用。

高中語文新教材共5冊28個單元，冊數(shù)較以往版本有精簡。

普通高中《語文》全套教材共5冊，其中必修教材分上、下2冊，選擇性必修教材分上、中、下3冊。據(jù)悉，高中語文教材較以往其他版本相比，總冊數(shù)上有所精簡。

教材設計了28個學習單元。其中包括22個以課文為核心的單元，以及2個整本書閱讀單元和4個活動類單元。其中，必修教材每冊8個單元，選擇性必修教材每冊4個單元。另外，教材設計了4個獨立的“古詩詞誦讀”板塊。

溫儒敏特別指出，在必修上冊以“勞動光榮”為主題專設一個單元，選取謳歌勞動人民、勞動模范、勞動精神的課文。

課文選材上體現(xiàn)了革命文化。其中，有毛澤東的《沁園春·長沙》《改造我們的學習》等5篇(首)文章，魯迅《拿來主義》《紀念劉和珍君》等5篇文章，還有《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《百合花》等多篇作品。

社會主義先進文化在教材中也有所體現(xiàn)，如《哦，香雪》、《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》、《實踐是檢驗真理的唯一標準》等。

此外，教材也選入了十多篇外國文學文化經(jīng)典作品，有《復活》《百年孤獨》《哈姆雷特》《致云雀》等。

編排體例變化：舊教材的單元是以年代和文章體例來區(qū)分，新教材的單元主要以表達情感、態(tài)度、思想價值觀等來區(qū)分。

學習任務群

學習任務群是新課標的一個亮點，代表著一個全新的學習理念，是一個很重要的創(chuàng)新。面對這個新事物，多數(shù)老師感覺是很親切的，但是也可能會有一些游移，有些焦慮和陌生感。學習任務，其實是對十多年來課程改革經(jīng)驗的提升，是對語文核心素養(yǎng)觀念探索的一種新的形式。學習任務群也是一種單元教學，還是以課堂教學為主，聽說讀寫相結合。

那么學習任務群的提出有什么學理根據(jù)呢，為什么教材要以它來作為單元來教學呢?

舊教材是以單篇教學和課時來作為基本的教學單位，即一篇文章，主要以老師的講述為主，聽說讀寫的訓練分布到各個教學環(huán)節(jié)。這種做法的好處是每一課都學得比較精細，知識點、能力點很突出;但缺點是分析、講解、刷題練習太多，學生自主性學習太少、讀書太少;所以語文課經(jīng)常因其隨意而受到批評。學習任務群的教學，是以任務來整合一個單元的教學，破除它的統(tǒng)整性，突破完全靠單篇教學的模式，以學生的自主語文實踐為主，作為一學期的主要學習方式。

通過學習任務群搞清某個單元或者某個課主要圍繞學會哪些基本知識，哪些關鍵的能力，有哪些干貨，有利于克服語文教學的隨意性;特別是改變以往老師講述灌輸，學生做題為主的做法，讓學生有更多自主學習的時間，帶著問題去學習，拓展閱讀量，在學習過程中充滿探索和創(chuàng)造。

如何用好學習任務群的教學，需要做幾步工作。首先，要明確單元的學習任務是什么。單元導引、學習導示、案例學習任務要求老師自己去了解分析，歸納、設計，然后把單元學習任務群的內容細化為教學的目標，教學的要點難點。要注意的是單元學習任務和以前的習題是不一樣的，它不是學完一個單元以后的練習，而是對學習任務、教學方法的提示。單元學習任務的編排放在后面，但某種意義上它應該置前，是老師設計教學方案的主要依據(jù)，老師可參照它來設計每一課的教學，單元的教學，教師用書的編寫也會參考。

老師應該轉變角色，引導學生帶著問題在一定情境中去學習，即要讓他們去做事，讓他們有事做。做什么事呢?就是將以前我們熟悉的閱讀與欣賞、表達與交流、，梳理與探究這三件事，融在一塊來做，以一件為主，其他為輔。但老師不能只根據(jù)教材設計已經(jīng)提供的活動來教學，需要根據(jù)合適的學習，自行設計一些更加有趣、貼切、符合學生特點的活動，以完成單元教學。這一問題仍處于探索之中。

任務驅動

與舊教材不同的是，新教材提倡以學習任務群為中心，進行大單元教學，以任務來帶動整個單元的教學。但在設計任務驅動的時候，任務在前，要注意提醒，不能只是奔著任務，也不單純是為了解決問題或者參加討論去準備閱讀，課文有很豐富的內涵，可以做各種個性化的解釋，如果只照顧到任務，急功近利，先入為主，會窄化了對課文的理解。很多課文都是經(jīng)典，要學杰出的經(jīng)典本身就是教學目標：接觸經(jīng)典，打下基礎。不應當把課文作為純粹解決問題、完成任務的材料，或者支架。

在實行學生任務群單元教學的時候，設計活動是必要的，但不要一邊倒，還是要尊重學生個性化的閱讀。例如為學生更多感受和理解的空間，避免被任務所捆綁。

全文教學

關于全文教學，現(xiàn)在有很多討論，新教材不再以單篇課文，或者課時作為課的單位。它是根據(jù)任務來設課文，以前一篇一課，現(xiàn)在依然有一篇一課，但更多的是兩篇、三篇一課。所以現(xiàn)在以組來劃分學習的教學方式，叫全文教學。這樣的教學方式更有利于調動學生的自主學習，能取得更好的效果。

在新教材中，單篇教學和全文教學是并存的。比如說有些很重要的現(xiàn)代文，像馬列的一些很難的文章，就是單篇教學。全文教學本身也應當有重點，有精讀、略讀之分，兩篇、三篇課文肯定有一篇是主要的，老師要給方法，讓學生愛上這種方法，嘗試這種方法，既要堅持這些新東西的做法，同時也要注意要有主次和重點。

關于活動與情境

活動現(xiàn)在談得很多，從教材的活動設計來看，大多數(shù)都是課堂教學中實施的活動。課堂教學還是活動的主要形式，只是比以前要更加注重以學生為主體，調動學生學習的主體性。不能把活動理解為跟語文沒有關系的課外活動，更不要動不動就安排花很多時間效果不一定好的活動，語文學習最主要的活動還是讀書，就是閱讀與欣賞，表達與交流，梳理與探究，這是語文活動最重要的三個方面。

學習活動要照顧到有情境，情境是為了教學內容設計的引進。這種情境的引進對學生的學習活動而言必須是真實的，是能夠和他們的生活經(jīng)驗相近的，能夠促進深度學習的。教材不單有學習任務和學習提示，里面都有情境，都有一些活動。我們的老師還要認真去研究，去提前設計，要結合課文內容和任務的要求來設計這個情境。

語文教學的方式是多種多樣的，情境教學有它的優(yōu)勢，特別是在小學階段。對于高中生而言，并非所有的學習都要設計情境，有的可以走向理論推導。但是情境設計確實是現(xiàn)在我們要關注的，要去嘗試，要支持的一個大的方面。

整本書閱讀

新的高中語文教材，正是把整本書閱讀作為任務群，在必修中有兩個專門的單元，要求學生讀兩本書：《鄉(xiāng)土中國》(費孝通著)和《紅樓夢》。整本書閱讀教學的設計是提示性的，主要包括閱讀指導、學習任務兩個部分，非常簡單，學生任務主要是引導閱讀和思考。老師們要了解，這些任務是可選擇的，不一定全都要完成，可以在五個任務中選擇一個兩個任務來完成。

對于整本書閱讀，我個人認為功夫在課外。以課外閱讀為主，或者說可以安排一些交流分享活動，老師可以提前引導。主要是什么引導呢?讀某一類書的引導，比如說我們讀歷史，歷史書怎么讀，它跟小說不一樣，也有它的方法，讀神話傳說跟讀小說又不一樣。

所以老師要教給學生的是讀某一類書的方法，老師們不能以自己的講解來限制學生的思考。整本書閱讀要起到磨性子的作用，讀書養(yǎng)性，培養(yǎng)毅力、涵養(yǎng)心智、去除浮躁。我們設計整本書閱讀，不要要求太高，重在目標。

綜合活動單元教學

綜合活動單元教學的設置目的是引導學生積極參與當代文化生活，教學的重點應該放在指導學生設計調查方案，實施訪談和調查，從而提高語文綜合運動的能力上。

要注意調查訪問和書面學習的結合，教學重點應該是引導學生認識多媒體，善用多媒體，引導學生學習跨媒介的運用，注重表達、觀察與思考能力的提高。

語言的積累，梳理與探究是很重要的。學生從小學就開始學語文，到高中應該有一些總結，有一些梳理，有一些理論的總結。這個單元的設計，是從語言學習的角度去學邏輯，學的是語言，落腳點是思維訓練。

讀書為本

新教材特別重視目前語文教學讀書少這個問題。老師們應該抓住培養(yǎng)讀書興趣，怎么樣讓你的學生有讀書興趣，你就抓住了牛鼻子，你的語文就教好了。重視讀書方法的養(yǎng)成，提高閱讀量，提高閱讀的品位是我們的目的。

新教材所提倡的各種新的理念，比如學習任務群、自主性學習、情境教學、活動為主等等所有這些都離不開讀書，使用新教材最終要抓住多讀書、培養(yǎng)興趣這個牛鼻子，抓住這個牛鼻子就好辦了。新教材改革的力度大，課程教學的主體轉換，讀書量要求又高，教學難度增加，老師怎么辦?沒有怎么辦，只有多讀書，提高你的學養(yǎng)。

如何提高語文成績

1、消除膽怯心理提高自信：

語文成績不好，不要害怕，更不要氣餒，要相信自己，在心理上不斷的告訴自己，自己只要努力就能夠學好的，消除自己的恐懼心理，不要放棄，對自己要有信心，加上自己的努力，自然會更快的學好的。

如何提高語文成績 語文成績不好怎么辦

22、科學分配安排學習時間：

語文成績不好，自己在心里要重視起來，不能只喊，只抱怨，在平時自己學習的時候，自習的時候，要多學習一下語文，時間用得多一些，其它學科少一些，在早上和晚上黃金時間多學習多背誦語文要求背誦的課文古詩詞及重點句子等。

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33、向優(yōu)秀學生虛心請教：

自己的語文成績不好，那就放下自己的姿態(tài)，多向班里語文學習的好的學生請教學習，請教他們的學習語文的方法，掌握學習語文的技巧竅門，這樣就能起到事半功倍的作用了。

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44、勤思善問多積累：

自己語文成績不好，那就多向語文老師請教，不要怕語文老師，更不要擔心語文老師不喜歡自己，不會喜歡自己，老師都是喜歡主動問問題好學的學生的，經(jīng)常和語文老師接觸，喜歡語文老師這個人了，自然就慢慢喜歡他的學科了，平時多積累多背誦，語文成績會慢慢趕上的。

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55、提前預習及時復習：

要養(yǎng)成良好的學習習慣，提前預習每一篇課文，掌握應該掌握的內容，不理解的地方，提前勾畫圈點做好標記，上課的時候認真聽老師講解，也可以在課堂上和老師探討，課下把沒有消化的地方及時的復習一下鞏固一下，過一段時間再復習，復習是最好的學習方法。

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66、提高理解力和寫作能力：

閱讀理解和作文是語文的半壁江山，閱讀理解和作文的分數(shù)占到了語文的60%，甚至更多，學好了這兩項要求，那語文成績自然會很好，平時多讀課外書，豐富自己的知識面，提高自己的理解能力，多寫日記多練筆，多讀優(yōu)秀的范文，提高寫作能力。

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77、生活中學習語文：

語文是基礎學科，是工具學科，單靠課堂上的學習，老師的講解，課本上的幾篇優(yōu)秀文章，是很難學好語文的，要在生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文，拓寬自己的知識面，平時讀書看報，看新聞，聽廣播，看電影，人們之間的交流等，都要用眼去觀察用心去看去聽，去領悟感受，感受自然，感受生活，也是學好語文的好方法。

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88、練習書法：

語文成績不好，不妨練習一下書法，毛筆硬筆書法都可以，練習書法一是可以提高自己的書寫能力，把字寫得規(guī)范漂亮，更重要的是可以消除心浮氣躁，讓人心平氣和，鍛煉人的性情，減低或改正自己書寫馬虎不認真的毛病，不認真的毛病改了，錯的題自然就少了，成績也會提升一些的。