如果中學(xué)生能夠高效利用時(shí)間，那么就能在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，作為中學(xué)生不僅要意識(shí)到時(shí)間的寶貴，更要學(xué)會(huì)管理時(shí)間，下面9252兒童網(wǎng)小編就是就來介紹一下中學(xué)生如何高效利用時(shí)間。

　　要意識(shí)到時(shí)間的重要性

　　人們形象的把時(shí)間比作河流。黑格爾稱時(shí)間“猶如流逝的江河，一切東西都被置于其中席卷而去”。時(shí)間具有不可逆性、瞬逝性的特點(diǎn)，所以要求每個(gè)學(xué)習(xí)者都要學(xué)會(huì)運(yùn)籌時(shí)間的方法，以培養(yǎng)自己利用時(shí)間的能力。

　　時(shí)間是公正的，在時(shí)間面前人人平等，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中要著重解決善于利用時(shí)間的問題。

　　霍爾巴赫說：“我們的生命是無數(shù)必然時(shí)刻的一種連續(xù)”對(duì)于每一個(gè)人來說，每天都是24小時(shí)，對(duì)誰都不偏不倚，問題在于你是否能充分利用它。時(shí)間是個(gè)常數(shù)，也是個(gè)變數(shù)，善用者則多，妄用者則少。

　　數(shù)學(xué)家華羅庚說：“凡是較有成就的科學(xué)工作者，毫無例外的都是利用時(shí)間的能手，也都是決心在大量的時(shí)間中投入大量勞動(dòng)的人”

　　正因?yàn)闀r(shí)間的寶貴，一些有識(shí)之士便想法讓人們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。居里夫人的會(huì)客室從來不放座椅，使來訪者難以拖延拜訪時(shí)間；卡扎菲發(fā)現(xiàn)總統(tǒng)府的官員坐在椅子上閑談，于是撤出所有的辦公椅，讓他們站著辦公。這些做法，可能有人認(rèn)為太過分。然而屠格涅夫說得好：“沒有一種不幸可與失掉時(shí)間相比了”

　　沒有時(shí)間的保障，任何學(xué)習(xí)都是不可能的。作為中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)統(tǒng)率時(shí)間，駕馭時(shí)間，充分的利用好時(shí)間。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)高效高質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，每天都有大量的作業(yè)要做。如果時(shí)間抓不緊，或是安排不好，那就更麻煩了。盡管天天忙的不可開交，學(xué)習(xí)的收效卻不大，同時(shí)又浪費(fèi)了許多時(shí)間，得不償失。 　　中學(xué)生如何高效利用時(shí)間？

　　時(shí)間的利用，關(guān)鍵在于掌握利用時(shí)間的方法和技巧。只有巧妙的管理時(shí)間、合理的利用時(shí)間，才能發(fā)揮時(shí)間的最大價(jià)值。

　　嚴(yán)格說，提升學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該從安排時(shí)間角度入手，在提高成績上時(shí)間安排只是用來做事兒的，一旦我們制定好了提高學(xué)習(xí)成績的方法，就是按照方法行動(dòng)的過程，表面看就是我們做了好的時(shí)間安排。

　　假定我們已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)問題，想要提高學(xué)習(xí)成績，而且知道了要做什么。這時(shí)，我們通過樣的時(shí)間管理方式，來提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

　　1、寫出來每天要做的事情——記住寫到紙上可視化。每天要學(xué)什么學(xué)科，做多少題目，背多少單詞，用多久；老師布置的作業(yè)，在什么時(shí)候做，多久完成。只有你了解了一天要做的事兒，都量化了才能進(jìn)行時(shí)間分配。

　　2、要學(xué)會(huì)量化。量化要做的事兒，為量化的事兒分配有量化限制的時(shí)間，比如數(shù)學(xué)作業(yè)20道題要用1個(gè)小時(shí)完成，這時(shí)候我們腦子里就要知道每道題平均使用3分鐘，如果一道題超過5分鐘，就要換下一道，為每道題分配時(shí)間，有固定的時(shí)間限制，在1個(gè)小時(shí)內(nèi)解決戰(zhàn)斗。這個(gè)很有必要，很多人不注意時(shí)間，只是在做作業(yè)，越是和一道題戰(zhàn)斗越浪費(fèi)時(shí)間，不是每個(gè)人都可以深度思考題目的，學(xué)習(xí)很牛叉的人深度研究一道題可以幫助他清楚自己的盲區(qū)，但大多數(shù)同學(xué)需要把基礎(chǔ)弄牢靠，當(dāng)你做題和學(xué)習(xí)時(shí)刻有時(shí)間概念，就能提高效率。

　　3、作出“課程外”的時(shí)間表。意思就是做一個(gè)課程表，一般課程表是寫出了要上課的時(shí)間，而“課程外”的時(shí)間表，是把老師固定安排的時(shí)間空白不寫，把你可以支配的時(shí)間標(biāo)為不同的顏色，相對(duì)長些的課件休息，自習(xí)時(shí)間，在家時(shí)間，主要是標(biāo)注出自己可以利用的時(shí)間。如果能支配的時(shí)間不夠用，你要么思考如何從老師講課時(shí)間上要效率，要么考慮犧牲睡眠時(shí)間，擠出來需要學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　4、時(shí)間記錄日志。之所以做這個(gè)日志，是把你能利用的時(shí)間，做什么，做了多少，記錄出來，能夠看到你的利用率，不列出來你看不到問題，把它可視化，讓你知道問題所在，進(jìn)而進(jìn)行時(shí)間改善。

　　5、減少干擾因素。這個(gè)很多同學(xué)忽略，比如在家的書桌上擺了很多資料，當(dāng)你休息時(shí)很容易受資料影響，東翻翻西翻翻；另外就是桌子上各種東西都有，不經(jīng)意間就會(huì)摸摸這個(gè)碰碰那個(gè)，從而分心還浪費(fèi)了時(shí)間。所以，讓自己的空間有序，同時(shí)，自己學(xué)習(xí)的地方只有你當(dāng)下學(xué)的一本書，其他的放旁邊，還要把手機(jī)等電子設(shè)備遠(yuǎn)離自己。

　　6、利用“番茄鐘”提高固定時(shí)間效率。當(dāng)你能夠支配一定時(shí)間時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)番茄鐘，有人做25分鐘，看你自己情況，也可以設(shè)置45分鐘，這個(gè)時(shí)間段就做認(rèn)真做一個(gè)學(xué)科，什么都不想，就考慮如何把它弄透弄懂，前邊的量化原則堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)讓你對(duì)每件事有時(shí)間觀念，再結(jié)合番茄鐘的高度專注投入，會(huì)很大程度提升效率。

　　7、檢查機(jī)制。做事不能沒有結(jié)果，必須檢查自己做的情況，是否完成了任務(wù)，完成了多少，完成的質(zhì)量如何，在你寫出的每日安排后邊標(biāo)出你每日的完成情況。如果需要檢查或監(jiān)督，讓父母或同學(xué)幫助，如果是同學(xué)可以彼此監(jiān)督和檢查。

　　8、做每日反思和總結(jié)。很多人瘋狂的學(xué)和做題，但效果沒想象的那么大，原因就在于留給自己思考和總結(jié)的時(shí)間少，甚至沒有，每天一定要給自己留出來30分鐘，在睡覺前，認(rèn)真回憶和總結(jié)今天的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，在明天是否需要調(diào)整，今天做的題目是否還理解，知識(shí)點(diǎn)能否畫出思維導(dǎo)圖，單詞是否記得,......少了這一環(huán)節(jié)，時(shí)間效率下降一個(gè)檔次！ 　　時(shí)間利用有哪些誤區(qū)拖延

　　回到家不是先完成老師的作業(yè)，而是先玩兒或做其他事情；做作業(yè)或題目時(shí)速度很慢，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)這個(gè)一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)那個(gè)，或者慢慢騰騰沒有時(shí)間概念；總是把學(xué)習(xí)拖到最后在做，弄的自己很緊張很累。

　　做事慢

　　有些同學(xué)確實(shí)認(rèn)真，但做事特別慢，寫作業(yè)慢，處理事情慢，在常人眼中慢半拍；因?yàn)樽鍪侣?，?dǎo)致用的時(shí)間比別人長。對(duì)中學(xué)生來說，談不上慢生活，因?yàn)樵谧钚枰砷L和接觸未知信息的階段，要提高時(shí)間的利用率，搞定學(xué)習(xí)，再有時(shí)間豐富自己。

　　不會(huì)利用時(shí)間

　　除去上邊的拖延，還有很大一部分同學(xué)，因?yàn)椴恢廊绾谓鉀Q問題，而無法利用好時(shí)間，因?yàn)樽约禾幱诳障?、焦慮、發(fā)呆等各種狀態(tài)下，時(shí)間就這么浪費(fèi)了。

　　錯(cuò)位

　　不同的階段有不同的任務(wù)，最怕的是在一個(gè)階段做了另一個(gè)階段該做的事兒，時(shí)間管理中最沒被意識(shí)到的問題就是錯(cuò)位做了不該做的事兒，雖然很高效，甚至有成績，但錯(cuò)位都是小概率事件，未來會(huì)有很大的損失。我舉個(gè)不是特別恰當(dāng)?shù)睦?，但能反?yīng)出一定問題，我有個(gè)朋友12歲考上了大學(xué)，北京非常好的一所學(xué)校，不是少年班，而是和正常人在一起讀書，人家大學(xué)談戀愛，可他還是個(gè)小屁孩，早熟但卻孤獨(dú)，對(duì)外界沒有安全感，因?yàn)槿狈π湃尉托枰约赫瓶睾芏嗍虑?，弄的自己很累。這是一種相對(duì)極端的錯(cuò)位，他在普通人眼里是天才，在今天他做的事情上，也比普通人厲害，但缺失了很多，這樣的人 被稱為高效，但卻錯(cuò)位。還有些干脆是另一個(gè)極端，沒有學(xué)習(xí)，把時(shí)間花在吃喝玩上了，錯(cuò)位的人生未來如何，我們不知道，但從概率來說，錯(cuò)位成功的概率低，錯(cuò)位失敗的概率高。