第4章生物之間的食物關(guān)系

第1節(jié)食物鏈教案

第1課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、使學(xué)生知道什么是食物鏈。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力—運(yùn)用分析綜合的方法，分析、概括生物之間的食物關(guān)系，并能畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

3、使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)植物之間是相互聯(lián)系的，我們應(yīng)該要注意維護(hù)生態(tài)平衡。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

讓學(xué)生能正確地畫(huà)出一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

[課前準(zhǔn)備]：

水稻、稻螟蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹圖片；多媒件課件等。

[課時(shí)安排]:1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道動(dòng)植物的生活與周?chē)h(huán)境有著密切的關(guān)系。這節(jié)課我們來(lái)探討各種動(dòng)植物之間的聯(lián)系。

      二、探究新知

      1、故事激趣

      ①故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，課件出示螳螂、蟬、黃雀的圖片。

      ②從這個(gè)故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系?

      明確是“誰(shuí)”被“誰(shuí)”吃、“誰(shuí)”吃“誰(shuí)”。

      ③誰(shuí)知道蟬吃什么？課件相機(jī)展示蟬吸樹(shù)葉的汁液的圖片。

      ④過(guò)渡：像葉子、蟬、螳螂、黃雀這種食物聯(lián)系在自然界中非常多，請(qǐng)大家仔細(xì)看下面的圖：出示書(shū)上水稻、稻螟蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹圖片。

      2、收集事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)食物鏈

      A、材料一：

      ①看圖，你發(fā)現(xiàn)幾種動(dòng)物和植物？介紹稻螟蟲(chóng)。

      ②你能說(shuō)出這幾種動(dòng)物和植物之間的食物關(guān)系嗎？

      ③整理：按“誰(shuí)”被“誰(shuí)”吃的關(guān)系，課件出示相應(yīng)的箭頭“→”。

      ④學(xué)生根據(jù)圖填空：稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹，教師板書(shū)。

      B、材料二：

      ①課件出示有關(guān)青草、非洲水牛、獅子的影片。

      ②你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？

      學(xué)生練習(xí)并匯報(bào)，教師板書(shū)：青草→（非洲）水牛→獅子。

      C、材料三：

      ①再次出示樹(shù)葉、螳螂、蟬、黃雀的圖片。

      ②你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎？想想黃雀會(huì)成為誰(shuí)的食物？

      ③匯報(bào)、教師板書(shū)：樹(shù)葉→螳螂→蟬→黃雀→老鷹。

      D、研究

      ①同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動(dòng)植物連接在一起，這種動(dòng)植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個(gè)形象的名字嗎？

      教師板書(shū)：食物鏈

      ②提問(wèn)：什么是食物鏈？

      ③觀察寫(xiě)的幾條食物鏈，思考：

      這幾條食物鏈從什么開(kāi)始的？

      為什么從綠色植物開(kāi)始？（綠色植物能通過(guò)光合作用自己食物）

      這幾條食物鏈到什么結(jié)束？

          討論、匯報(bào)，教師板書(shū)：綠色植物         兇猛的肉食動(dòng)物

      3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“食物網(wǎng)”，認(rèn)識(shí)人與動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系

      A、自行探究：

      ①出示書(shū)上第頁(yè)的圖，觀察：

      圖中有哪些動(dòng)植物？看圖你能寫(xiě)出幾條食物鏈嗎？注意從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。

      ②學(xué)生練習(xí)，匯報(bào)。

      ③討論交流：

      你畫(huà)的食物鏈?zhǔn)欠窈侠?？這些食物鏈之間有什么關(guān)系？

      B、小結(jié)：不同的動(dòng)物可能有相同的食物，同一種動(dòng)物可能有幾種食物。

      看書(shū)：第12頁(yè)關(guān)于食物網(wǎng)的內(nèi)容。

      C、思考：如果把“人”加入食物鏈、食物網(wǎng)應(yīng)該放在什么地方?為什么？

      ①教師示范畫(huà)一條食物鏈。學(xué)生試畫(huà)。

      ②學(xué)生試畫(huà)包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。

      ③交流。

      4、生態(tài)平衡教育

      A、以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹）為例：如果食物鏈中有一種生物（青蛙）死光了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

      學(xué)生討論、交流。

      B、教師講述維護(hù)生態(tài)平衡的意義。

      C、人在所畫(huà)的食物網(wǎng)中處在最頂層，作為食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護(hù)生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？

      學(xué)生交流、匯報(bào)。

      三、鞏固小結(jié)

      1、提問(wèn)：什么叫食物鏈？學(xué)了有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，你有什么感受、想法？

      2、質(zhì)疑。

      四、下課。

[教學(xué)后記](méi)：

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是“食物鏈”部分，教學(xué)這部分時(shí)注意讓學(xué)生在充分的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概念的抽象，這部分理解透徹了，“食物網(wǎng)”等部分的教學(xué)就水道渠成了,由于學(xué)生通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)電影等積累了豐富的事實(shí)材料，在具體教學(xué)過(guò)程中較為成功，像這樣的動(dòng)畫(huà)電影如能再多一點(diǎn)就更好了，更能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的情感。
第2課時(shí)兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/

 [教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：     

1、能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。

4、能夠分析缺少分解者的后果。

能力目標(biāo)：

1、能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。

2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

3、知道食物鏈的組成。

4、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。

5、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

2、體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

[教學(xué)過(guò)程]：

（一）導(dǎo)入新課

 1．媒體出示三種生物：今天，有三位大自然中的朋友來(lái)到我們的課堂，請(qǐng)大家來(lái)會(huì)一會(huì)它們！

2．學(xué)生指認(rèn)動(dòng)植物：貓頭鷹、田鼠、玉米

 3．說(shuō)一說(shuō)：這三種生物之間有什么聯(lián)系或關(guān)系？（能說(shuō)到“吃”或“被吃”的關(guān)系即可）（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)食物鏈：

（1）出示“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片：這你能給這幅圖片取個(gè)名字嗎？

（2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

（3）學(xué)生畫(huà)圖表示，并說(shuō)出箭頭所表示的意思。（蟬→螳螂→黃雀）

（4）講述：生物之間以“誰(shuí)吃誰(shuí)”或“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

（5）分組游戲體驗(yàn)食物鏈：

①小組每人寫(xiě)一種動(dòng)物或植物（至少有一種植物）

②請(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)“吃與被吃”的關(guān)系用一根繩子將所寫(xiě)出的生物連起來(lái)。（要求：從最弱的傳給最強(qiáng)的）

③請(qǐng)學(xué)生談對(duì)食物鏈的看法或想法。

（6）講解食物鏈的規(guī)范畫(huà)法。（統(tǒng)一用“→”表示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系）

（7）練習(xí)：兩個(gè)食物鏈的畫(huà)法。

①稻谷 蝗蟲(chóng) 鳥(niǎo) 老鷹   蛇

②老鼠 貓   鬣狗 堅(jiān)果

（8）比較：食物鏈有什么共同之處？（從植物開(kāi)始，到動(dòng)物結(jié)束）再說(shuō)一說(shuō)，“螳螂捕蟬，黃雀在后”是一條完整的食物鏈嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

（1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

（2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。（結(jié)合視頻、圖片，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)）

（3）學(xué)生判斷生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。

（4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。

（5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？假如沒(méi)有了分解者，世界會(huì)變成什么樣？

3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

（1）談話：自然界中存在著豐富多樣的生物，它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系呢？

（2）看圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫(huà)食物鏈的方法畫(huà)一條食物鏈？

（3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫(huà)出來(lái)呢？請(qǐng)大家比一比，試一試

（4）畫(huà)出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？（學(xué)生之間相互判斷與評(píng)價(jià)：畫(huà)出的每條食物鏈?zhǔn)欠裢暾c正確）

（5）提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？從圖上看這些錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈組合在一起，讓你感覺(jué)像什么呢？你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

（6）學(xué)生討論交流并匯報(bào)。

（7）講解食物網(wǎng)的概念。

（三）鞏固應(yīng)用

      1．出示問(wèn)題：如今，一些飯店很流行將青蛙作為一道美味佳肴進(jìn)行食用，學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么自己的想法？

2．學(xué)生討論，交流。