《內(nèi)能與熱機(jī)》復(fù)習(xí)課實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，我們采用了“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”模式設(shè)計(jì)了本堂研究課，并輔以組與組競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生能主動(dòng)的以多種方式參與到課堂學(xué)習(xí)中，在樂(lè)學(xué)中落實(shí)雙基。張老師借年級(jí)借班上了本節(jié)課，我們用下面的課堂實(shí)錄及其點(diǎn)評(píng)與同仁們匯報(bào)。

師：請(qǐng)大家觀察一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（演示：用酒精燈給一個(gè)燒杯里的水加熱）。如果已知水的質(zhì)量，用溫度計(jì)測(cè)出水的初溫和末溫，能否計(jì)算出水吸收的熱量？

生（齊）：能。

師：酒精燈放出的熱量能否完全被水吸收？

生：不能。

生：有可能。

師：通過(guò)今天的復(fù)習(xí)課，相信大家能得到一個(gè)滿意的答案。（板書(shū)：內(nèi)能與熱機(jī)）

點(diǎn)評(píng)1：用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題，啟思維、激興趣，為后面的教學(xué)埋下伏筆，更可喜的是走出了“實(shí)驗(yàn)難進(jìn)復(fù)習(xí)課的誤區(qū)”。

師：在今天的9個(gè)學(xué)習(xí)小組中，要評(píng)選出優(yōu)秀小組。希望每位同學(xué)都能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，又好又快的為自己組爭(zhēng)光、添彩。老師給大家準(zhǔn)備了三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先進(jìn)入【知識(shí)梳理】環(huán)節(jié)。請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)用自己的紅色筆批改另外一個(gè)同學(xué)在學(xué)案上完成的作業(yè)，并由組長(zhǎng)匯報(bào)完成情況。

點(diǎn)評(píng)2：教師組織學(xué)生開(kāi)展類似智力競(jìng)賽的學(xué)習(xí)活動(dòng)（何止是智力競(jìng)賽，是綜合素質(zhì)的。。。），每個(gè)學(xué)生都是小老師，要評(píng)判別人作業(yè)的正誤并講解出來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使面向全體得到了真正落實(shí)，營(yíng)造了評(píng)價(jià)講解的學(xué)習(xí)氛圍。

【知識(shí)疏理】

1.物體通過(guò)熱傳遞方式所改變的 叫做熱量，其符號(hào)是 ，國(guó)際單位是 。

2.熱傳遞的條件是物體之間有 ， 物體將能量向

物體傳遞，直至各物體溫度 。

3.單位質(zhì)量的物體溫度每升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的熱量叫做物質(zhì)的 。符號(hào)是 ，國(guó)際單位 。

4.水的比熱容是 ，表示的物理意義是

。

5.人們把1Kg某種燃料 燃燒放出的能量叫做這種燃料的 。符號(hào)是 ，單位： 或

6.熱機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)?的能量與燃料 燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機(jī)的 。

7. 酒精的比熱容是2.4×103焦耳/千克•℃，其物理意義是_________________________；酒精的燃燒值是3.0×107焦耳/千克，其意義是___________________________。把1千克酒精分成兩等份，則每一份與等分前相比，下列物理量變化情況是：質(zhì)量____________，體積__________,密度_____,比熱容__________,燃燒值____________。（填變大、變小或不變）

8. 熱值、比熱容和熱量公式

①.求物質(zhì)(吸收或放出)的熱量:Q= ,其中C為比熱容。

②.燃料燃燒：Q放= ， 其中q為熱值。

變形求：燃料質(zhì)量m= 。

③.利用率： = ， 變形求：Q吸=Q放×

④.熱機(jī)效率： = ，變形求：Q有 = Q總×

學(xué)生積極的討論，評(píng)判做題的對(duì)與錯(cuò)并批改作業(yè)，教師巡視、管理、指導(dǎo)。

師：哪一組先來(lái)匯報(bào)？（利用多媒體展示正確答案）

生1：我們這1組完成的還可以，有些同學(xué)對(duì)酒精的比熱容和燃燒值的物理意義不會(huì)寫(xiě)。

生2：我們這組的主要問(wèn)題是對(duì)比熱容、熱值的概念理解不夠清楚，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為隨質(zhì)量的變化而變化。

生3：我們這一組對(duì)熱機(jī)的效率不夠清楚，會(huì)把熱機(jī)轉(zhuǎn)化為有用功的能量寫(xiě)成轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的能量。

（其他組都匯報(bào)了情況）

師：基礎(chǔ)知識(shí)是同學(xué)們必須掌握的內(nèi)容，同學(xué)們完成得都不錯(cuò)，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題并解決，希望同學(xué)們用心理解。對(duì)此我對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)很滿意，所以我給每一組都加10分！

點(diǎn)評(píng)3：把評(píng)價(jià)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。在組內(nèi)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，組織更大范圍內(nèi)的講解評(píng)價(jià)交流，糾正理解上的偏差，確保雙基落實(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)每個(gè)組每個(gè)學(xué)生的興趣。

師：接下來(lái)我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)---【典型例題分析】，此環(huán)節(jié)將會(huì)拉大組與組之間的距離哦！希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?。游戲?guī)則：1、2、3組在學(xué)案上完成第1道題；4、5、6組完成第2道題；7、8、9組完成第3道題。完成后請(qǐng)每組同學(xué)板書(shū)在黑板上，其他同學(xué)立刻完成另外2道題。

點(diǎn)評(píng)4：在【知識(shí)梳理】環(huán)節(jié)，同學(xué)們（得到老師的最大鼓勵(lì)）獲得了成功的喜悅，為進(jìn)入第2環(huán)節(jié)作好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生高層次的需要。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的典型例題思維層次高一些。

【典例分析】

例1.現(xiàn)有質(zhì)量和初溫相同的鋁塊、鐵塊和銅塊，其比熱容C鋁>C鐵>C銅 。

（1）如果升高相同的溫度后，吸收熱量最多的是 塊

（2）如果吸收相同的熱量后，末溫最高的是 塊

例2.小華家給水加熱，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，溫度升高了20℃，如果此時(shí)水吸收了

1.68×105J的熱量，問(wèn)加熱的水的質(zhì)量是多少千克？( C水=4.2×103J/(kg.℃)

例3. 某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用酒精燈把0.1kg的水從20℃加熱到100℃。求：

（1）水吸收的熱量。

（2）如果這些熱量由酒精燃燒提供，至少要完全燃燒多少千克酒精？

( C水=4.2×103J/(kg.℃), 酒精的熱值3.0×107J/Kg )

教師巡視、指導(dǎo)

師：看來(lái)同學(xué)們的3道題都已經(jīng)完成的差不多了，掌聲有請(qǐng)第1組的同學(xué)簡(jiǎn)單的講解解題過(guò)程！

生眾：鼓掌。

生4：第1題是利用Q=c m△T，當(dāng)m和△T都相同時(shí)，只看比熱容c，而已知C鋁>C鐵>C銅，所以鋁塊吸收的熱量最多。第二問(wèn)中Q吸的熱量和質(zhì)量m相同，比熱容越小，溫度升高的越高，而銅塊的比熱容最小，所以銅塊升高的溫度更高。

師：請(qǐng)今天的大眾評(píng)委給第1組的同學(xué)打分！

生（齊）：滿分10分！

師：我們來(lái)看一下也是完成第1題的第2、3組完成的情況，嗯，都正確，都打10分！

生眾：哇塞！

師：接下來(lái)我們看第2道題，掌聲響起來(lái)，有請(qǐng)先舉手的第6組同學(xué)上臺(tái)講解！

生眾：鼓掌。

生5：已知： 4.2×103J/(kg•℃) Q吸=1.68×105J △T=20℃

求：m=？

解：由Q=c m △T得

m =Q/c△T=1.68×105J÷4.2×103J/(kg•℃)20℃

=2kg

答：加熱的水的質(zhì)量是2千克。

（學(xué)生上臺(tái)講解過(guò)程）

師：大眾評(píng)委，你們打多少分？請(qǐng)說(shuō)出有什么問(wèn)題？

生6：我們這一組認(rèn)為做得不錯(cuò)，沒(méi)什么問(wèn)題，但是在講解中，C水是4.2×103J/(kg•℃)，而這位同學(xué)在講解過(guò)程中說(shuō)成了4.2×103J。把單位說(shuō)錯(cuò)了，所以我們這一組打9分。

師：看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)。接下來(lái)看看第4、5組完成第2題的情況。大眾評(píng)位在哪里？

（第4、5組同學(xué)的板書(shū)略）兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/

生7：我們這組認(rèn)為第4組的同學(xué)完全正確，打10分。

生8：我們這組認(rèn)為第5組的同學(xué)沒(méi)有在已知中標(biāo)出C水，所以打9分。

師：同學(xué)們觀察都很仔細(xì)，現(xiàn)在掌聲有請(qǐng)第7組的同學(xué)上臺(tái)為我們講解第3道題。

生9：由已知：m水=0.1kg △T=100℃-20℃=80℃ C水= 4.2×103J/kg•℃ q=3×107J/kg

求：（1）Q吸=？（2）m=?

解：(1)由Q吸=c m △T得

Q吸=4.2×103J/kg•℃×0.1kg×80℃

=3.36×104J

(2)由Q吸=mq得

m=Q吸/q=3.36×104J÷3×107J/kg=0.00112kg

答：水吸收的熱量3.36×104J，至少要完全燃燒0.00112kg。

（這時(shí)每個(gè)組另外的同學(xué)紛紛上黑板搶著改錯(cuò)）

師：請(qǐng)其他組的大眾評(píng)委給予評(píng)價(jià)。

生10：我們這組認(rèn)為第二問(wèn)中酒精質(zhì)量和水的質(zhì)量要有區(qū)別， m應(yīng)寫(xiě)成m酒，答案最好用科學(xué)技術(shù)法表示即1.12×10-3kg，準(zhǔn)確而且不容易出錯(cuò)。所以我們組打9分。

師：其他組的同學(xué)還有意見(jiàn)嗎？

生11：比熱容單位應(yīng)該是J/（kg•℃），他沒(méi)有打括號(hào)。

師：第7組同學(xué)板書(shū)雖然不夠規(guī)范，，但是講解時(shí)語(yǔ)言流暢。只扣1分，打9分！我們來(lái)看第8、9組做的情況怎么樣？

（第8、9組同學(xué)的板書(shū)略）

生12：我們組認(rèn)為第8、9組完成的都不錯(cuò)，由于第9組出現(xiàn)了計(jì)算小錯(cuò)誤，所以我們給第8組打10分，第9組打7分。

點(diǎn)評(píng)5：用3個(gè)循序漸進(jìn)的例題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二輪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生展示自己成果的過(guò)程，是學(xué)會(huì)講解交流的過(guò)程，是學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的過(guò)程，是小組競(jìng)賽的過(guò)程，其樂(lè)無(wú)窮。真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

師：通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)，組與組之間的分值開(kāi)始拉開(kāi)了，但是第三個(gè)環(huán)節(jié)—-【能力提升】環(huán)節(jié)才能決定勝負(fù)。我們看看誰(shuí)能笑到最后。請(qǐng)同學(xué)們馬上完成第4題，并板書(shū)出來(lái)。

例4（能力提升）：楊洋同學(xué)家原來(lái)是用液化石油氣燒水的(每天至少用65℃的熱水100kg)，參加“探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)后，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，制作了一臺(tái)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器。這臺(tái)熱水器6月份平均每天可以將100kg的水從15℃升高到65℃。

（1）楊洋家每天燒水需要多少熱量？

（2）若液化石油氣的熱值為8.0×107J/kg，改用太陽(yáng)能熱水器后，6月份平均每天可節(jié)約液化石油氣多少千克？[液化石油氣燃燒放熱的70%被水吸收]

（3）使用太陽(yáng)能熱水器比使用燃料燒水，除了節(jié)約能源外，還有哪些優(yōu)點(diǎn)？(至少寫(xiě)出兩點(diǎn))

（學(xué)生迅速開(kāi)始答題，教師分別到組上指導(dǎo)。）

點(diǎn)評(píng)6：此題聯(lián)系生活，節(jié)能減排，以能力立意，具有教育意義。

師：掌聲有請(qǐng)第1組的同學(xué)講解解題過(guò)程。

生13：由已知：m=100kg △T=65℃-15℃=50℃ C水= 4.2×103J/(kg•℃) q=8.0×107J/kg =70％

求：（1）Q吸=？（2）m液化氣=？

解：（1）由Q吸= c m △T得

=4.2×103J/(kg•℃) ×100kg×50℃

=2.1×107J

（2）由Q=mq得

m液化氣=Q吸 /q

=2.1×107J×70％/8.0×107J/kg

=184kg

（3）環(huán)保、方便、節(jié)能

答：楊洋家每天燒水需要2.1×107J熱量，6月份平均每天可節(jié)約液化石油氣184kg。

師：大眾評(píng)委有什么意見(jiàn)？

生14：算出的Q吸是有用吸收的，要算總的放出的量不是乘以70％，而是除以70％。公式應(yīng)該變成m液化氣=Q吸/q ，答案是0.375kg，所以我們打6分。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)的好不好！

生（齊）：好?。ㄕ坡暡粩啵?br />
師：接下來(lái)，我們看看其他組完成的情況。

生15：第2組同學(xué)犯了同樣的錯(cuò)誤，我們打6分。

生16：第3組同學(xué)過(guò)程對(duì)了，但計(jì)算錯(cuò)了，他們的答案是3.75kg，所以我們打8分。

生17：第4組同學(xué)，只完成了第一個(gè)問(wèn)題，我們打4分。

生18：第5組同學(xué)，公式變形出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且沒(méi)有寫(xiě)答，我們打5分。

生19：第6組同學(xué)，已知條件書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，第二問(wèn)也錯(cuò)了，我們打5分。

生20：第7組同學(xué)，主要問(wèn)題也是公式變形時(shí)，應(yīng)該除以70％，而不是乘以70％，所以打6分。

生21：第8組同學(xué)，計(jì)算時(shí)，答案算錯(cuò)了，而且第三問(wèn)沒(méi)有做，我們打4分。

生22：第9組同學(xué)，最后答案沒(méi)有帶單位，我們打9分。

師：看來(lái)同學(xué)們的主要問(wèn)題是對(duì)熱量的利用率不夠清楚，大家請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)，（演示酒精燈給燒杯里的水加熱）酒精燃燒時(shí)放出的熱量完全被水吸收了嗎？

生23：沒(méi)有，有一些熱量會(huì)被散失到空氣中去。

生24：還有燒杯也會(huì)吸收熱量

師：很好！那么水吸收的有用的熱量比上酒精完全燃燒放出的熱量就是利用率 ，所以算放出的總熱量Q放時(shí)，Q放等于Q吸除以利用率 。

點(diǎn)評(píng)7：教師把自己置于一個(gè)導(dǎo)學(xué)者、參與者的位置，給每個(gè)學(xué)生提供興趣盎然的合作交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示、講解、評(píng)價(jià)和競(jìng)爭(zhēng)中，碰撞出思維的火花，真理越辯越明，能力逐漸得到培養(yǎng)，。教師的講解到位而不越位，講在難點(diǎn)上，講在學(xué)生心欲通而未能通，口欲言而未能言處，點(diǎn)撥在思想方法滲透處。

師：這節(jié)課就上到這里，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@是什么？

生25：這節(jié)課我們都是在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)的，很開(kāi)心。我們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且和每個(gè)組的競(jìng)爭(zhēng)都很大，體現(xiàn)了各組的合作精神。

生26：團(tuán)結(jié)的力量是真正的力量，如果有團(tuán)隊(duì)的力量，有再大的問(wèn)題都能解決，雖然我們要畢業(yè)了，在以后的生活中學(xué)會(huì)合作與團(tuán)結(jié)，在競(jìng)爭(zhēng)中找到快樂(lè)，在合作中找到團(tuán)結(jié)的重要性。

生27：我學(xué)會(huì)了做物理計(jì)算題時(shí)，細(xì)節(jié)決定成敗，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都會(huì)出錯(cuò)，都錯(cuò)在細(xì)節(jié)上，希望大家以后做題都要重視細(xì)節(jié)。

師：通過(guò)今天這節(jié)課，我也看到了每位同學(xué)身上都有很大的潛力，希望每位同學(xué)都能在以后的學(xué)習(xí)中找到更多的快樂(lè)。由于時(shí)間關(guān)系，下來(lái)評(píng)出優(yōu)秀小組，好！下課。

點(diǎn)評(píng)8：學(xué)生的小結(jié)說(shuō)得多好??！通過(guò)“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”模式的教學(xué)，他們收獲的不僅是知識(shí)，還有快樂(lè)，批判思維、學(xué)習(xí)方法、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言交流，評(píng)價(jià)能力、合作精神等綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)和提高。

這節(jié)課深深的觸動(dòng)了所有聽(tīng)課的教師，我觀察到所有教師在聽(tīng)課時(shí)，嘴角都掛著微笑，課后執(zhí)教的張老師說(shuō)：“學(xué)生的小結(jié)，讓我感動(dòng)， ‘合作、競(jìng)爭(zhēng)、快樂(lè)和細(xì)節(jié)決定成敗’是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好注釋”。在組織教師評(píng)課中，他們是這樣說(shuō)的“學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性較高、參與面較廣、參與層次較深，是這節(jié)課我的體會(huì)。在整個(gè)課堂中，學(xué)生總是積極參與，老師對(duì)整個(gè)課堂起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。不管是成績(jī)差的，還是成績(jī)好的，都在主動(dòng)的加入到課堂的活動(dòng)中。學(xué)生參與的層次較深，表現(xiàn)在對(duì)公式，概念的理解，對(duì)細(xì)節(jié)的把握較好”。“ 這是一節(jié)成功的課堂，課堂活躍，學(xué)生參與好，老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)到位，有激勵(lì)學(xué)生的作用”。“ 本節(jié)課，充分運(yùn)用洋思經(jīng)驗(yàn)和渡郎口經(jīng)驗(yàn)，老師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生‘乒教乒’，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣很高”。 “學(xué)生批改作業(yè)，是一個(gè)很好的方式，可以讓學(xué)生自己看看同學(xué)的作業(yè)情況，有同伴的評(píng)價(jià)，有對(duì)比，就有收獲。對(duì)分組問(wèn)題建議：能否在學(xué)校層面提出要求，避免每科老師的小組分配；每個(gè)小組都應(yīng)該有優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生，這樣每個(gè)小組都有榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的”。

復(fù)習(xí)課如何激發(fā)學(xué)生的興趣，改變“教”和“學(xué)”的方式，提高教學(xué)的有效性，是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。張老師在【知識(shí)梳理】、

【典例分析】、【能力提升】和【學(xué)生小結(jié)】四環(huán)節(jié)中“導(dǎo)”出了學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”，“導(dǎo)”出了學(xué)生的“講”和“評(píng)”，學(xué)生的講解和評(píng)價(jià)又促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，周而復(fù)始形成了良性循環(huán)，這得意于“導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)”模式的應(yīng)用。