Unit 2 Beginning sounds

period4

我所上的課文是劍橋少兒英語預(yù)備級(jí)A冊(cè)第四單元Beginning sounds中的第四課時(shí)。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，學(xué)會(huì)以字母Bb開頭的兩個(gè)單詞banana和bamboo以及字母Bb的正確發(fā)音。并能夠?qū)⑺鶎W(xué)過的單詞編成在邀請(qǐng)朋友到家中，請(qǐng)朋友吃東西時(shí)可以用到的小對(duì)話。希望通過一節(jié)課的講解和操練后，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)新單詞和新字母，并通過自己的思考和模仿，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

教學(xué)過程：

Step 1

1. Greetings(問候)

Hello! Boys and girls!

Good morning!

How are you?

(Ss: Fine, thank you!)

Nice to meet you!

(Ss: Nice to meet you, too!)

2. Free talk(口語交流)

Hello boy! What’s your name?

Oh, nice to meet you!

Hi girl!

Good morning!

What’ s your name?

How are you?

… …

3. Sing a song(兒歌)

Hello!

Hello, good morning! How are you?

How are you?

Hello, good morning! Hello! Hello!

How are you? How are you?

I’m fine. Thank you! I’m fine. Thank you!

… …

Step 2

1.T: Today, Miss Zhu invites some friends to our class. Can you guess, who are they?(今天, Miss Zhu邀請(qǐng)了幾位小客人到我們班來作客.你能猜一猜,他們是誰嗎?)

Amy Monkey Munchy Panda Pandy

Let Ss greet to guests.

(讓孩子用英語和客人們問好)

2.T: Now, please look at the table. There are many presents for the guests.

First, Miss Zhu will give Amy a big apple.(首先, Miss Zhu將給Amy送上一個(gè)大大的蘋果.)

(Show Ss the shape of apple and review the word “apple”)教師拿出一個(gè)蘋果的模型

T: Hello, Amy! An apple?

Amy: Thank you!

T: Hi, Bill. An apple?

Student1: Yes, thank you!

T: Good morning, Pat! An apple?

S2: Thank you!

T: Hello, monkey! An apple?

Monkey: No! No!

3. Guess(猜一猜):小猴子和小熊貓不喜歡吃蘋果。那我們可以為他們準(zhǔn)備什么禮物呢?

根據(jù)猴子喜歡香蕉,熊貓喜歡竹子.引出新單詞: banana bamboo

4. Let Ss try to pronounce (讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則試著拼一拼單詞)

5. Ask and answer:

What’s this?

(Ss: It’s a banana.)

What can you see?

(It’s a banana.) 師生問答

6. Role play

Let Ss be the guests and hosts. Try to make short dialogues.

Step 3

1. Play games

a. 兩張卡片反放后,不斷調(diào)換位置.讓學(xué)生猜一猜卡片背后是哪一個(gè)單詞

Banana bamboo

b. 看口型猜字

Bear apple monkey banana bamboo ant dog cat

c. 看看誰的反應(yīng)快

將3張卡片貼在黑板上.教師快速指圖片,能最快讀出單詞的小組可為自己的小組加上一分.

2. Read all the words together. Let Ss tell the same place:

Start with the letter Bb

(齊讀所有的單詞,讓學(xué)生找到共同點(diǎn):單詞都是以字母B開頭的.)

3. Ss learn the letter Bb: B B /b/

(學(xué)生認(rèn)識(shí)字母B和它的正確發(fā)音.)

4. Find another word: bear

(找到之前已經(jīng)學(xué)過的,以字母B開頭的單詞.)

5. Read all the words again.

(再次朗讀單詞,使學(xué)生能夠更好的復(fù)習(xí)鞏固單詞.)

Step 4

homework

1. Make a short dialogue

e.g. A: Hello Amy!

B: Hello Cindy!

A: Nice to meet you!

B: Nice to meet you, too!

A: An apple?

B: Thank you!

課堂實(shí)錄：

在這堂課開始時(shí),學(xué)生首先和老師進(jìn)行了互相間的問好。通過每天上課前的問候使學(xué)生能夠流利的掌握一些簡(jiǎn)單的英語問候方式。并通過教師和部分學(xué)生的單獨(dú)問好使學(xué)生有了更好的操練機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將學(xué)會(huì)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。并有效地養(yǎng)成了學(xué)生大膽開口說英語的好習(xí)慣。接下來，我選擇了一首適合一年級(jí)小朋友哼唱的英文兒歌，將學(xué)過的幾個(gè)重要的句型用兒歌的方式再一次呈現(xiàn)出來。配上相應(yīng)的較可愛的動(dòng)作后，效果非常的顯著。學(xué)生很快的記住了句子How are you? 的其中一種回答方式: Fine, thank you!兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/

之后,我告訴小朋友們,今天我們請(qǐng)來了三位小客人來我們教室做客。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)請(qǐng)客人到我們班級(jí)來做客的教學(xué)情境。通過讓學(xué)生猜一猜他們是誰的方式使學(xué)生們復(fù)習(xí)了剛學(xué)過的英文單詞并為引出本節(jié)課的新內(nèi)容做好鋪墊。在學(xué)生猜的過程中通過一些夸張的表情來告訴學(xué)生猜對(duì)或猜錯(cuò)使學(xué)生提高了上課的興趣，比較自然的將學(xué)生帶入了教學(xué)的情境中。

當(dāng)學(xué)生猜出了三位客人是誰后，讓學(xué)生能夠和小客人們打招呼。從而滾動(dòng)復(fù)習(xí)了學(xué)過的句型。

接著，我拿出了幾樣不同的食物來招待我們的小客人。首先，我給學(xué)生做了個(gè)示范。拿出了一個(gè)蘋果給小女孩AMY.通過簡(jiǎn)單的英語對(duì)話和動(dòng)作來培養(yǎng)學(xué)生的語感。緊接著，運(yùn)用句型 An apple? Thank you! 將手中的蘋果分發(fā)給學(xué)生。將最后一個(gè)蘋果留給猴子，熊貓。模仿猴子、熊貓的表情說出句子：No, no! 告訴學(xué)生猴子、熊貓不想吃蘋果。進(jìn)而相繼引出兩個(gè)新單詞：banana bamboo 再用新句型What’s this? 提問,來鞏固新單詞并復(fù)習(xí)已學(xué)句型。

最后，通過一些簡(jiǎn)單、在課堂上易操作的小游戲。使學(xué)生在輕松、快樂、樂意接受的方式下復(fù)習(xí)新學(xué)的單詞。使學(xué)生更好的記住單詞的發(fā)音和意思。整節(jié)課也在學(xué)生較為開心的游戲環(huán)節(jié)后收尾!

在課后，布置了編小對(duì)話的作業(yè)。在課外活動(dòng)時(shí)間里空出10分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和自己的小伙伴一起編一個(gè)英語小對(duì)話。通過互相間的討論和練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的能力。

課后反思:

在這堂課中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標(biāo)，把所教的內(nèi)容隱含在了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的英語情境中，讓學(xué)生通過融入情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而嘗試用英語交流，從中體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。但是我覺得整個(gè)情境在創(chuàng)設(shè)的過程中可以再細(xì)化，再加以拓展，使教學(xué)情境變得更充實(shí)有趣。也可以事先準(zhǔn)備好人物頭像和食物來吊一吊學(xué)生的胃口，使學(xué)生能夠更好更快的融入課堂中去。如果時(shí)間允許，也可以嘗試讓學(xué)生自己參與到編故事的環(huán)節(jié)當(dāng)中。使內(nèi)容更加貼近學(xué)生，更加容易的為學(xué)生所接受。

此外,在課堂教學(xué)中充分突出了學(xué)生的主體性和自主性。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過角色表演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的融洽合作和有序競(jìng)爭(zhēng)，把激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)孩子還是較為被動(dòng)、不夠自信。總因?yàn)榕抡f錯(cuò)而不肯說或不肯大聲說。特別是卓宇、晨博和王曉璇。在課堂上應(yīng)該多給予這些學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，耐心的幫助他們一起完成表演。及時(shí)的鼓勵(lì)和表演這些孩子。讓他們感覺到我的支持，幫助他們找到學(xué)好英語的自信。在課后也應(yīng)該多與這些孩子接觸，了解他們的思想，努力成為一個(gè)值得他們信賴的老師。

英語學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，本來就是額外加于他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了不讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語使他們加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，我努力地把快樂帶進(jìn)英語課堂，營(yíng)造愉快的語言范圍。本課初始，學(xué)生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)。在課堂上，也設(shè)立了較多的活動(dòng)。學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語教學(xué)的趣味。