對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不清楚學(xué)習(xí)的重要性，但是老師應(yīng)該引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這里跟大家介紹一些小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法，希望對(duì)大家有所幫助，

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)整理

　　1.通過(guò)復(fù)習(xí)整理，牢固掌握第一、二單元的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2.通過(guò)生活中有時(shí)間順序的“先加后減”或“先減后加”的連貫情節(jié)，建立加減混合的數(shù)學(xué)模型，會(huì)熟練進(jìn)行10以內(nèi)加減混合計(jì)算。

　　3.能夠進(jìn)行11~20數(shù)的計(jì)數(shù)與表達(dá);能把數(shù)分拆成“十和幾”;掌握20以內(nèi)數(shù)的序列，了解單數(shù)和雙數(shù)，會(huì)一組一組地?cái)?shù)。

　　4.會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

　　5.會(huì)通過(guò)實(shí)際操作，建構(gòu)進(jìn)位加法、退位減法的算法模型，體驗(yàn)算法的多樣性。

　　6.正確熟練地計(jì)算20以內(nèi)的加減法。

　　7.能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，口頭編應(yīng)用題并正確列式解答。

　　8.鞏固前兩個(gè)月已養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　9.兩步計(jì)算式題要先在下方寫出第一步的得數(shù)。

　　10.會(huì)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　1.及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣

　　小學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生更喜歡老師的表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生“成功感”。這種成功的體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如：在一年級(jí)的時(shí)候，我們班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)幾乎很少開(kāi)口說(shuō)話。上二年級(jí)了，十以內(nèi)加減法都還要掰著手指頭數(shù)老半天才能算出一道。開(kāi)始學(xué)表內(nèi)乘法，同學(xué)們很快就能背小九九表，而他只能背一到三的乘法口訣，作業(yè)經(jīng)常是空白的。有一次，我跟她說(shuō)：“老師覺(jué)得你挺不錯(cuò)的，天天能按時(shí)上交作業(yè)。如果能做上一兩道題再上交，那就更棒了!”第二天，她果然算出了兩個(gè)乘法算式的答案才把作業(yè)本交上來(lái)，我表?yè)P(yáng)她進(jìn)步了，已經(jīng)能做兩個(gè)了。之后的幾天我經(jīng)常利用課外時(shí)間教她背乘法口訣，并不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)她。她的作業(yè)本上完成的題目慢慢的多了起來(lái)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步。有一次算口算題，我看到他的答案是全對(duì)的，就讓她起來(lái)報(bào)得數(shù)，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“對(duì)她的進(jìn)步該怎么表示呢?”教室里響起了熱烈的掌聲，她興奮的小臉通紅。從此，她對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，成績(jī)慢慢的好了起來(lái)。

　　2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體生動(dòng)、形象直觀事物的注意占優(yōu)勢(shì)，是低年級(jí)小學(xué)生注意的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中用直觀形象性原則來(lái)控制學(xué)生注意力，是基于小學(xué)生的心理發(fā)展水平而言的。心理學(xué)家研究表明，外加的形象有助于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中，原因是低年級(jí)小學(xué)生不能獨(dú)立產(chǎn)生表象，但可以利用外部形成的現(xiàn)成表象。

　　在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上合理使用多媒體輔助教學(xué)，出示一些形象直觀的，孩子比較喜歡的任務(wù)、畫面，容易促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺(jué)性。例如：在教學(xué)一年級(jí)“連加，連減，加減混合計(jì)算”時(shí)，我在制作課件時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生比較喜歡的“喜羊羊與灰太狼”里的卡通形象，直觀地讓學(xué)生知道“來(lái)了”就是用加法算，“走了”就是用減法來(lái)算，有“來(lái)”有“走”的就可以用加減混合來(lái)計(jì)算。形象直觀的畫面，使抽象的算理變得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了良好的效果。