對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題是最困難的存在，很多人都做不好應(yīng)用題。其實(shí)只要掌握相應(yīng)的解題技巧，就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。下面跟大家分享一些小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

　　一年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)很重要，它是為中高年級(jí)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，學(xué)會(huì)應(yīng)用題的分析解題方法非常重要。在一年級(jí)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中以下兩點(diǎn)很重要：

　　首先，必須讓孩子自己讀題弄清題意。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，認(rèn)字少，總是自己給孩子讀題，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，照成離開(kāi)老師或家長(zhǎng)就不會(huì)讀題，也就不會(huì)解答應(yīng)用題。因此，必須讓孩子自己讀題，即使剛開(kāi)始孩子讀不成句也沒(méi)關(guān)系，家長(zhǎng)可以把題里孩子不理解的詞給孩子講解清楚，然后讓孩子多讀幾遍，孩子就會(huì)弄懂題意了

　　其次，在列式解答的時(shí)候必須讓孩子自己講清算理。一年級(jí)只學(xué)習(xí)了加法和減法，有的孩子解答應(yīng)用題時(shí)，一看列加法算錯(cuò)了就改為列減法算，根本不思考為什么這樣算就對(duì)，那樣算就錯(cuò)。其實(shí)，解答應(yīng)用題是考核學(xué)生的綜合能力，它是鍛煉孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，不要小看簡(jiǎn)單的加減法，必須讓孩子弄清楚加減法的意義，然后結(jié)合題意讓孩子講清這樣列式的道理。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這么做，孩子不僅應(yīng)用題的分析能力得到提高，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

　　四種具體應(yīng)用題題型詳解

　　1、一般應(yīng)用題

　　一般應(yīng)用題沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有解題規(guī)律可循，完全要依賴分析題目的數(shù)量關(guān)系找出解題的線索。

　　要點(diǎn)：從條件入手?從問(wèn)題入手?

　　從條件入手分析時(shí)，要隨時(shí)注意題目的問(wèn)題

　　從問(wèn)題入手分析時(shí)，要隨時(shí)注意題目的已知條件。

　　例題如下：

　　某五金廠一車間要生產(chǎn)1100個(gè)零件，已經(jīng)生產(chǎn)了5天，平均每天生產(chǎn)130個(gè)。剩下的如果平均每天生產(chǎn)150個(gè)，還需幾天完成?

　　思路分析

　　已知“已經(jīng)生產(chǎn)了5天，平均每天生產(chǎn)130個(gè)”，就可以求出已經(jīng)生產(chǎn)的個(gè)數(shù)。

　　已知“要生產(chǎn)1100個(gè)機(jī)器零件”和已經(jīng)生產(chǎn)的個(gè)數(shù)，已知“剩下的平均每天生產(chǎn)150個(gè)”，就可以求出還需幾天完成。

　　2、典型應(yīng)用題

　　用兩步或兩步以上運(yùn)算解答的應(yīng)用題中，有的題目由于具有特殊的結(jié)構(gòu)，因而可以用特定的步驟和方法來(lái)解答，這樣的應(yīng)用題通常稱為典型應(yīng)用題。

　　A.求平均數(shù)應(yīng)用題

　　解答求平均數(shù)問(wèn)題的規(guī)律是：

　　總數(shù)量÷對(duì)應(yīng)總份數(shù)=平均數(shù)

　　注：在這類應(yīng)用題中，我們要抓住的是對(duì)應(yīng)關(guān)系，可根據(jù)總數(shù)量來(lái)劃分成不同的子數(shù)量，再一一地根據(jù)子數(shù)量找出各自的份數(shù)，最終得出對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　例題如下：

　　一臺(tái)碾米機(jī)，上午4小時(shí)碾米1360千克，下午3小時(shí)碾米1096千克，這天平均每小時(shí)碾米約多少千克?

　　思路分析

　　要求這天平均每小時(shí)碾米約多少千克，需解決以下三個(gè)問(wèn)題：

　　1、這一天總共碾了多少米?(一天包括上午、下午)。

　　2、這一天總共工作了多少小時(shí)?(上午的4小時(shí)，下午的3小時(shí))。

　　3、這一天的總數(shù)量是多少?這一天的總份數(shù)是多少?(從而找出了對(duì)應(yīng)關(guān)系，問(wèn)題也就得到了解決。)

　　B.歸一問(wèn)題

　　歸一問(wèn)題的題目結(jié)構(gòu)是：

　　題目的前部分是已知條件，是一組相關(guān)聯(lián)的量;

　　題目的后半部分是問(wèn)題，也是一組相關(guān)聯(lián)的量，其中有一個(gè)量是未知的。

　　解題規(guī)律：先求出單一的量，然后再根據(jù)問(wèn)題，或求單一量的幾倍是多少，或求有幾個(gè)單一量。

　　例題如下：

　　6臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)耕地300畝，照這樣計(jì)數(shù)，8臺(tái)拖拉機(jī)7小時(shí)可耕地多少畝?

　　思路分析

　　先求出單一量，即1臺(tái)拖拉機(jī)1小時(shí)耕地的畝數(shù)，再求8臺(tái)拖拉機(jī)7小時(shí)耕地的畝數(shù)。

　　3、相遇問(wèn)題

　　指兩運(yùn)動(dòng)物體從兩地以不同的速度作相向運(yùn)動(dòng)。

　　相遇問(wèn)題的基本關(guān)系是：

　　1. 相遇時(shí)間=相隔距離(兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí))÷速度和

　　例題如下：兩地相距500米，小紅和小明同時(shí)從兩地相向而行，小紅每分鐘行60米，小明每分鐘行65米，幾分鐘相遇?

　　2. 相隔距離(兩物體運(yùn)動(dòng)時(shí))=速度之和×相遇時(shí)間

　　例題如下：一列客車和一列貨車分別從甲乙兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出，10小時(shí)后在途中相遇。已知貨車平均每小時(shí)行45千米，客車每小時(shí)的速度比貨車快20﹪，求甲乙相距多少千米?

　　3. 甲速=相隔距離(兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí))÷相遇時(shí)間-乙速

　　例題如下：一列貨車和一列客車同時(shí)從相距648千米的兩地相對(duì)開(kāi)出，4.5小時(shí)相遇?？蛙嚸啃r(shí)行80千米，貨車每小時(shí)行多少千米?

　　相遇問(wèn)題可以有不少變化。

　　如兩個(gè)物體從兩地相向而行，但不同時(shí)出發(fā);

　　或者其中一個(gè)物體中途停頓了一下;

　　或兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體相遇后又各自繼續(xù)走了一段距離等，都要結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

　　另：相遇問(wèn)題可以引申為工程問(wèn)題：即工效和×合做時(shí)間=工作總量

　　4、工程問(wèn)題

　　工程問(wèn)題是研究工作效率、工作時(shí)間和工作總量的問(wèn)題。

　　題目特點(diǎn)：

　　工作總量沒(méi)有給出實(shí)際數(shù)量，把它看做“1”，工作效率用來(lái)表示，所求問(wèn)題大多是合作時(shí)間。

　　例題如下：

　　一件工程，甲工程隊(duì)修建需要8天，乙工程隊(duì)修建需要12天，兩隊(duì)合修4天后，剩下的任務(wù)，有乙工程隊(duì)單獨(dú)修，還需幾天?

　　思路分析

　　把一件工程的工作量看作“1”，則甲的工作效率是1/8，乙的工作效率是1/12。

　　已知兩隊(duì)合修了4天，就可求出合修的工作量，進(jìn)而也就能求出剩下的工作量。

　　用剩下的工作量除以乙的工作效率，就是還需要幾天完成。