——介紹福祿貝爾教具的教育作用
福祿貝爾認為教具是教育的工具和媒介物，他講，看到兒童的游戲（玩耍）也可以了解到兒童內在需要及發(fā)展的特性。福祿貝爾是教育史是第一位承認“游戲”教育價值的教育家，也是第一位為兒童創(chuàng)作游戲物——教具的人。福氏教具最早為六種，后由其弟子延伸為二十種，現(xiàn)在市場上見到的為十四種，但其排列順序與福氏原始教具理念一致。（本文將在下個題目中向大家介紹）它的教育作用并沒有削減。
福氏系列教具的主要教育作用：
1、 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
福氏教學主要目的之一就是先讓幼兒通過對教具的操作學得某種概念或原則之后，再讓幼兒依原則去加深理解并對教具進行多種組合，而不是死死板板照老師指示去做，從此過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，如福氏教具⑤（大正方體），當幼兒了解什么是中心花樣后，再讓幼兒依對稱性原則自由組合圖形；再如玩福氏教具⑨時發(fā)現(xiàn)幼兒所組合成的各種圖形其顏色或形狀都非常對稱，由此看來，教具是可以發(fā)展兒童創(chuàng)造性的。
2、 培養(yǎng)幼兒數(shù)的概念
教具不公可以培養(yǎng)對稱性或中心花樣等概念，更能利用教具從事數(shù)教育，認知發(fā)展學家皮亞杰（Piaget）認為幼兒（二歲~七歲）是屬于、具體操作前期（Pre-operationl period），此期應盡量為幼兒提供具體的教具，而福氏教具正符合此要求，我們可以利用教具使幼兒初步理解＋－×÷等概念，在此強調的不是提前上小學課程，也不是要幼兒強記4+2=6，3×3=9……等公式，而是讓幼兒從實際操作教具過程中了解＋－×÷的意義，如從福氏教具⑤中老師可以問幼兒一個正方體可以變成兩塊大三角柱，那二塊正方體可以變成幾個大三角柱？（乘法問題）
3、 培養(yǎng)保留概念
皮亞杰認為保留概念是指：個體對一刺激物之反應，不限于知覺直接感受到的部分，更重要是了解刺激原有的特性，不受外形改變的影響，而此教具在操作過程中可以培養(yǎng)此概念。如用福氏教具⑦要求幼兒玩智慧游戲時，拿出四塊等腰三角形，排成長方形或三角形等等形狀，然后問幼兒哪個比較大或是一樣大？為什么？若具有保留概念的幼兒會說兩個一樣大，因為都有是四塊等腰三角形所拼成的。（注意四塊及等腰三角形是回答重點）。
4、 培養(yǎng)推理能力
目前有許多學生只會背誦而不會思考，這是從小教師沒有機會讓兒童思考，因此在幼兒階段就應該培養(yǎng)幼兒邏輯推理能力，從教具操作過和中亦可練習推理的能力，如玩過福氏教具③、④、⑤、⑥后，老師可以問幼兒四塊大三角柱可以拼成幾塊長方體，若是幼兒了解四塊大三角柱可以拼成二塊正方體，而二塊正方體可以拼成一塊長方體時就可以回答此問題，這就是推理的程序。
5、 培養(yǎng)幼兒規(guī)律性的習慣
每一教具的收法及取法上都有一定的規(guī)定，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒規(guī)律性行為，再者，如排列各種圖形都有會要求幼兒注意對稱性，這亦是規(guī)律性行為的另一種表現(xiàn)，事實證明操作過教具的幼兒對于任何教具都有“物歸原處”和習慣。
6、 幫助幼兒很容易的了解什么是正方體、長方體等概念
幼兒知道什么是長方形、菱形、正方形等概念，更曉得形狀之間可以互換，如二個正方形可以拼成長方形，四塊正三角形可以拼成正方形等，有了這些基礎以后，學習體積與面積問題就很容易了。
7、 有利于培養(yǎng)幼兒社會性行為，了解整體與部分之間的關系
福氏教具設計上就非常重視整體（社會）與部分（個體）之間的關系，如福氏教具③中若缺少一塊小正方體就無法構成幼兒混合自由創(chuàng)作，這些都在無形中培養(yǎng)幼兒社會行為。