英國、印度、意大利等幼教信息五則 理論實踐
優(yōu)育與幼教 由土鳳凰供稿
英國——住宅高低影響孩子性格
英國兒童心理健康專家的一項研究顯示:住宅的高低會影響孩子的性格。比如:居住在低樓層或生活在有圍墻院落的孩子,看到事物的距離和范圍有限,因此他們常要走出去到現(xiàn)場觀察。且由于居住在底樓進出方便,有無數(shù)的機會與外界接觸,久而久之,養(yǎng)成愛勞動、好參與的性格,比較容易與人相處,遇到陌生人也不會害羞。而住在高樓層樓房里的孩子,因視線開闊,加之上樓下樓需要時間和體力,所以孩子會養(yǎng)成只習(xí)慣于看而不喜歡動的個性,常以旁觀者的角色對待周圍發(fā)生的事情。其性格常表現(xiàn)為觀察力較強,但卻容易有行動緩慢、害怕生人等缺點。
意大利——要為新生兒植樹
意大利法律規(guī)定,每降生一個嬰兒,都要為這個新生命種棵樹。據(jù)統(tǒng)計,如今已種植了48萬棵“嬰兒樹”。此舉詣在強調(diào)人和大自然的緊密聯(lián)系。因此從孩子出生的那天起就讓環(huán)保意識在他生命中打下深深的印跡。
印度——寓教于樂計劃
印度“寓教于樂”計劃,是錫克沙克·薩馬奇亞為了振興小學(xué)教育授予教師自主權(quán)的一項策略。“寓教于樂”指的是教師宣誓要滿腔熱誠地從事教學(xué)工作,在教學(xué)中運用唱歌、跳舞的形式,利用自制的簡易教具,促使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過程。
參與“寓教于樂”計劃的教師要參加為期兩天的入門培訓(xùn),包括學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、進行制作新型教具、唱歌、謎語及小組活動等方面的培訓(xùn)。
這種教育形式使教師得到足夠的信任、支持與指導(dǎo),重新獲得了印度傳統(tǒng)上賦予教師職業(yè)的自豪與尊敬。他們不僅從課堂教學(xué)中感到了樂趣,而且做到了生動有趣地開展教學(xué),使得孩子們個個盼望著上學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時使入學(xué)兒童,特別是女童及童工的人數(shù)有所增加。
這項計劃得到了包括聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國計劃開發(fā)署以及聯(lián)合國人口基金會等多家聯(lián)合國機構(gòu)的支持。
日本——提高孩子智力四法
日本教育學(xué)家江本二夫博士指出,孩子的成長趨向與其智商的高低并不存在絕對關(guān)系。決定孩子將來是否會有所成就,主要在于培養(yǎng)孩子的個體理解能力和控制自我與他人的情緒的能力。美國人才研究中心近年統(tǒng)計資料證實:情緒穩(wěn)定,行為的目標性、忍耐性、堅持性較強的孩子,更容易獲得學(xué)習(xí)與工作上的成功。
科研人員提示:要提高孩子的智力,應(yīng)采取如下措施:1、多吃有利于孩子大腦發(fā)育的食物。據(jù)世界衛(wèi)生組織營養(yǎng)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),提高記憶力除靠積極的鍛煉和掌握記憶的竅門外,還與乙酰膽鹼有關(guān)。它對大腦有興奮作用,促進條件反射的鞏固。如果要保持良好的記憶力,平時可多吃些富含膽堿且易于消化的食物,如蛋黃、大豆、瘦肉、牛奶、魚及胡蘿卜等。2、消除影響智力發(fā)展的生活因素。除了遺傳、疾病、營養(yǎng)和環(huán)境條件外,一些不良生活因素如睡眠不足、忽視早餐、運動不足、愛吃甜食對孩子的智力發(fā)展也有很大影響。3、不吃有損大腦發(fā)育的食物。不吃過咸、含味精多、含過氧化脂質(zhì)、含鉛等有損大腦發(fā)育的食物。4、創(chuàng)造有利于孩子大腦發(fā)育的環(huán)境。在人類智力發(fā)展的過程中,遺傳因素決定了智力發(fā)展的可能性,而環(huán)境和教育則決定了智力發(fā)展的現(xiàn)實性。在孩子智力發(fā)展的過程中,應(yīng)為孩子提供有利于智力發(fā)展的環(huán)境:提供豐富的信息刺激(如在家中種植幾盆花,飼養(yǎng)幾條金魚),經(jīng)常和孩子討論一些問題,為孩子布置一個輕松、活潑,有利于智力發(fā)展的小天地。
新西蘭——幼兒教育有五大目標
新西蘭提出了幼兒教育課程的五大組成部分及相應(yīng)的教育目標。這五個部分是健康、歸宿感、貢獻、交往、探索。
“健康”的目標是,兒童所處的環(huán)境要能促進兒童的身心健康和情緒愉快,避免傷害,保證安全。
“歸宿感”的目標是,兒童與其家庭成員所處的環(huán)境應(yīng)允許并支持兒童與更廣泛的社會關(guān)系:使兒童知道在現(xiàn)實社會中有自己的一席之地;使他們對日常生活、習(xí)慣、事物感到適應(yīng),懂得行為好壞的適當(dāng)界限。
“貢獻”的目標是,使每個兒童有均等的學(xué)習(xí)機會,每個兒童做出的貢獻都要受到尊重,不能有性別、能力、年齡、種族、社會背景等方面的歧視,另外允許兒童發(fā)展自己的個性,并且鼓勵兒童之間的相互學(xué)習(xí)。
“交往”的目標是,兒童自己的語言和符號以及其他文化的語言與符號要得到促進和保護。兒童所處的環(huán)境應(yīng)該能發(fā)展他們一定的語言交往技能與非語言交往技能,能聽認自己或其他文化的故事或符號,并且讓兒童發(fā)現(xiàn)并運用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。
“探求”的目標是,使兒童通過積極的探索來學(xué)習(xí),應(yīng)重視兒童的游戲;使兒童獲得對身體的控制能力與自信,學(xué)習(xí)積極探索、思考的策略,形成有意義的關(guān)于自然、社會、身體與物質(zhì)世界的認識。
英國兒童心理健康專家的一項研究顯示:住宅的高低會影響孩子的性格。比如:居住在低樓層或生活在有圍墻院落的孩子,看到事物的距離和范圍有限,因此他們常要走出去到現(xiàn)場觀察。且由于居住在底樓進出方便,有無數(shù)的機會與外界接觸,久而久之,養(yǎng)成愛勞動、好參與的性格,比較容易與人相處,遇到陌生人也不會害羞。而住在高樓層樓房里的孩子,因視線開闊,加之上樓下樓需要時間和體力,所以孩子會養(yǎng)成只習(xí)慣于看而不喜歡動的個性,常以旁觀者的角色對待周圍發(fā)生的事情。其性格常表現(xiàn)為觀察力較強,但卻容易有行動緩慢、害怕生人等缺點。
意大利——要為新生兒植樹
意大利法律規(guī)定,每降生一個嬰兒,都要為這個新生命種棵樹。據(jù)統(tǒng)計,如今已種植了48萬棵“嬰兒樹”。此舉詣在強調(diào)人和大自然的緊密聯(lián)系。因此從孩子出生的那天起就讓環(huán)保意識在他生命中打下深深的印跡。
印度——寓教于樂計劃
印度“寓教于樂”計劃,是錫克沙克·薩馬奇亞為了振興小學(xué)教育授予教師自主權(quán)的一項策略。“寓教于樂”指的是教師宣誓要滿腔熱誠地從事教學(xué)工作,在教學(xué)中運用唱歌、跳舞的形式,利用自制的簡易教具,促使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過程。
參與“寓教于樂”計劃的教師要參加為期兩天的入門培訓(xùn),包括學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、進行制作新型教具、唱歌、謎語及小組活動等方面的培訓(xùn)。
這種教育形式使教師得到足夠的信任、支持與指導(dǎo),重新獲得了印度傳統(tǒng)上賦予教師職業(yè)的自豪與尊敬。他們不僅從課堂教學(xué)中感到了樂趣,而且做到了生動有趣地開展教學(xué),使得孩子們個個盼望著上學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時使入學(xué)兒童,特別是女童及童工的人數(shù)有所增加。
這項計劃得到了包括聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國計劃開發(fā)署以及聯(lián)合國人口基金會等多家聯(lián)合國機構(gòu)的支持。
日本——提高孩子智力四法
日本教育學(xué)家江本二夫博士指出,孩子的成長趨向與其智商的高低并不存在絕對關(guān)系。決定孩子將來是否會有所成就,主要在于培養(yǎng)孩子的個體理解能力和控制自我與他人的情緒的能力。美國人才研究中心近年統(tǒng)計資料證實:情緒穩(wěn)定,行為的目標性、忍耐性、堅持性較強的孩子,更容易獲得學(xué)習(xí)與工作上的成功。
科研人員提示:要提高孩子的智力,應(yīng)采取如下措施:1、多吃有利于孩子大腦發(fā)育的食物。據(jù)世界衛(wèi)生組織營養(yǎng)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),提高記憶力除靠積極的鍛煉和掌握記憶的竅門外,還與乙酰膽鹼有關(guān)。它對大腦有興奮作用,促進條件反射的鞏固。如果要保持良好的記憶力,平時可多吃些富含膽堿且易于消化的食物,如蛋黃、大豆、瘦肉、牛奶、魚及胡蘿卜等。2、消除影響智力發(fā)展的生活因素。除了遺傳、疾病、營養(yǎng)和環(huán)境條件外,一些不良生活因素如睡眠不足、忽視早餐、運動不足、愛吃甜食對孩子的智力發(fā)展也有很大影響。3、不吃有損大腦發(fā)育的食物。不吃過咸、含味精多、含過氧化脂質(zhì)、含鉛等有損大腦發(fā)育的食物。4、創(chuàng)造有利于孩子大腦發(fā)育的環(huán)境。在人類智力發(fā)展的過程中,遺傳因素決定了智力發(fā)展的可能性,而環(huán)境和教育則決定了智力發(fā)展的現(xiàn)實性。在孩子智力發(fā)展的過程中,應(yīng)為孩子提供有利于智力發(fā)展的環(huán)境:提供豐富的信息刺激(如在家中種植幾盆花,飼養(yǎng)幾條金魚),經(jīng)常和孩子討論一些問題,為孩子布置一個輕松、活潑,有利于智力發(fā)展的小天地。
新西蘭——幼兒教育有五大目標
新西蘭提出了幼兒教育課程的五大組成部分及相應(yīng)的教育目標。這五個部分是健康、歸宿感、貢獻、交往、探索。
“健康”的目標是,兒童所處的環(huán)境要能促進兒童的身心健康和情緒愉快,避免傷害,保證安全。
“歸宿感”的目標是,兒童與其家庭成員所處的環(huán)境應(yīng)允許并支持兒童與更廣泛的社會關(guān)系:使兒童知道在現(xiàn)實社會中有自己的一席之地;使他們對日常生活、習(xí)慣、事物感到適應(yīng),懂得行為好壞的適當(dāng)界限。
“貢獻”的目標是,使每個兒童有均等的學(xué)習(xí)機會,每個兒童做出的貢獻都要受到尊重,不能有性別、能力、年齡、種族、社會背景等方面的歧視,另外允許兒童發(fā)展自己的個性,并且鼓勵兒童之間的相互學(xué)習(xí)。
“交往”的目標是,兒童自己的語言和符號以及其他文化的語言與符號要得到促進和保護。兒童所處的環(huán)境應(yīng)該能發(fā)展他們一定的語言交往技能與非語言交往技能,能聽認自己或其他文化的故事或符號,并且讓兒童發(fā)現(xiàn)并運用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。
“探求”的目標是,使兒童通過積極的探索來學(xué)習(xí),應(yīng)重視兒童的游戲;使兒童獲得對身體的控制能力與自信,學(xué)習(xí)積極探索、思考的策略,形成有意義的關(guān)于自然、社會、身體與物質(zhì)世界的認識。