第二學(xué)期七年級(jí)地理工作總結(jié)

淺議地理教學(xué)中知識(shí)信息的收集與儲(chǔ)存

從某種意義上講學(xué)校中的教學(xué)過程是學(xué)生不斷獲取,處理知識(shí)信息的過程,學(xué)生在這個(gè)過程中使德育,智育,體育得到不斷的發(fā)展.

一,從教學(xué)過程的本質(zhì)看知識(shí)信息的傳遞過程.

教學(xué)過程是教師有目的,有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí),學(xué)科能力和學(xué)科德育的過程.對(duì)學(xué)生來講,教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下不斷地獲取,處理知識(shí)信息的學(xué)習(xí)過程.因而我們可以采用知識(shí)信息的流程示意圖來解釋學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)過程:知識(shí)信息通過外界刺激輸入學(xué)生大腦,瞬時(shí)感覺通過注意,初步編碼形成短時(shí)記憶,通過整理,復(fù)述再次編碼形成長(zhǎng)時(shí)記憶.

二,知識(shí)信息的獲取與保持現(xiàn)代信息理論認(rèn)為:獲取信息的過程是信息的收集,貯存及隨時(shí)提取加以運(yùn)用的過程.

1.知識(shí)信息的收集心理學(xué)家吉布森經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出如下的結(jié)論:"人從環(huán)境中所獲取的信息量的大小與人的知覺感受的強(qiáng)度成正比關(guān)系."在實(shí)際的教學(xué)中,教師為了促進(jìn)和強(qiáng)化人的知覺感受可采取不少的方法和措施,其中比較有效的有:①強(qiáng)化和突出事物的局部特征,加深學(xué)生對(duì)某一事物的難以辨別的細(xì)微特征的印象.如在講授某一地區(qū)的地理位置時(shí),為了加深對(duì)重要地理事物名稱的印象,利用某種教學(xué)手段促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的知覺感受,從而達(dá)到提高收集信息的效率.②在教學(xué)中注意運(yùn)用"對(duì)比刺激法",增強(qiáng)學(xué)生信息的收集量.即通過把即將輸入的信息與原有信息的比較,指出前者與后者的明顯的聯(lián)系,從而順暢地輸入信息.如在學(xué)習(xí)中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃時(shí),通過比較形狀,位置上的相互關(guān)系等提高課堂教學(xué)效率.③通過聲,像等學(xué)生比較感興趣的外界刺激,幫助學(xué)生收集信息.

2.知識(shí)信息的貯存.短時(shí)感覺貯存中的信息只有在受到注意以后才能進(jìn)入意識(shí),進(jìn)而得到更高一級(jí)的加工.①教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的注意習(xí)慣,在優(yōu)化學(xué)生周邊學(xué)習(xí)環(huán)境上,主要從三個(gè)方面入手.教師方面:如教師講課時(shí)音調(diào)的高低變化,姿勢(shì),動(dòng)作,手勢(shì)等動(dòng)態(tài)特征,教師語言的生動(dòng)性等;客體方面:主要表現(xiàn)在教具的顏色,形狀大小的變化,聲像教具的運(yùn)用;學(xué)習(xí)環(huán)境方面:寧靜與喧鬧,潔凈與嘈雜等不同的環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的注意習(xí)慣的培養(yǎng)都有顯著的影響.②應(yīng)著重在學(xué)生自身的情感因素上下功夫.教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的性,逐步提高學(xué)習(xí)地理的興趣;應(yīng)通過多種形式組織教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;應(yīng)通過合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生張馳有度,有勞有逸,有計(jì)劃地使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài).③注重信息編碼的質(zhì)量.信息組織和整理的越系統(tǒng),越合理,越科學(xué),輸入人腦中的信息編碼的質(zhì)量也就越好,就為下一步的信息貯存打下好的基礎(chǔ).一般而言,影響地理信息編碼的因素主要有:信息量的大小,信息的熟悉程度,信息的出現(xiàn)次數(shù)等…….信息量適當(dāng),比較熟悉的信息,出現(xiàn)次數(shù)多的信息,其編碼的質(zhì)量就越高.此外,信息編碼的載體性質(zhì),也影響貯存的質(zhì)量.如聽覺編碼和視覺編碼,一般貯存的時(shí)間較短,而語義編碼貯存的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng).因而,在教學(xué)中及時(shí)地將聽覺編碼和視覺編碼轉(zhuǎn)換成"概念"或"有意義的形式"(適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文字表述或故事).

不言而喻,在日常的教學(xué)中,如何激活學(xué)生的"短時(shí)記憶系統(tǒng)",把學(xué)生必須要掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化形成"長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)",就成為每個(gè)教師必備的基本功.此外,將呆板的地圖符號(hào),變成形象的,適合學(xué)生心理特征的記憶符號(hào),也是提高知識(shí)信息儲(chǔ)存質(zhì)量的好方法.