教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題變成信息,暫時(shí)貯存、不斷積累,極大地提高了教師駕馭課堂的能力。那么你知道英語(yǔ)教學(xué)反思有哪些嗎?下面是小編收集整理的2023教師英語(yǔ)教學(xué)反思總結(jié)，供大家參考一下，希望對(duì)大家有所幫助。

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英語(yǔ)課堂教學(xué)反思集錦

 

英語(yǔ)教學(xué)反思1

 

在講完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。首先，在這節(jié)課上，存在著很多不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。還有一點(diǎn)，就是讓學(xué)生去提取課文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去總結(jié)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的熱情。但也有一些可取之處，主要體現(xiàn)在以下方面。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用能力，高考正是基礎(chǔ)理解能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。在此基礎(chǔ)上我主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在這節(jié)課中，我主要以設(shè)問(wèn)的形式來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。不僅是在課上而且課下也要養(yǎng)成好的閱讀的習(xí)慣

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要通過(guò)提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因?yàn)椋旱谝?，先行的課文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽(tīng)、說(shuō)、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問(wèn)題，又是閱讀方法的問(wèn)題。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)言技能目標(biāo)(七級(jí))的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上。”那么，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天，必須堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日)，才能達(dá)到此目標(biāo)。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在大量閱讀的情況下，可以拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是非常必要的。

要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。特別是對(duì)于一些有代表性的題目，做過(guò)后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。但是在這節(jié)課上也存在著很多不足，比如學(xué)生的寫作能力，聽(tīng)力都沒(méi)有得到練習(xí)，由于時(shí)間很緊所以沒(méi)有時(shí)間，這在以后的教學(xué)之中我會(huì)注意的。

總之，提高高二學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)提高。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思2

 

英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練舉足輕重，在當(dāng)前高三復(fù)習(xí)迎考階段更是如此?？v觀歷年的英語(yǔ)高考試卷，無(wú)論是在單選改錯(cuò)中，還是在閱讀理解、完形填空的考查中，閱讀理解能力的考查都占主要地位?？芍^“得閱讀者得天下”。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生注意擴(kuò)大閱讀的量、面和度，各種體裁和題材的文章都要去嘗試。要積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)判斷能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。還要注意或有意識(shí)地去涉獵那些語(yǔ)言地道純正、內(nèi)容新穎、文化意味濃厚的英文原版書籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體。“怎樣練也不為過(guò)”(you can never read enough。)?？傊?，學(xué)生要努力提高閱讀速度和理解精確度及養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣，為高考閱讀要求的“準(zhǔn)”與“快”做好鋪墊。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，本人有很深的幾點(diǎn)感受，拿來(lái)與大家共同切磋：

一、通過(guò)聽(tīng)力材料訓(xùn)練學(xué)生的推斷能力。

聽(tīng)力情境對(duì)話中的材料，如“你以為他們雙方是什么關(guān)系?(what’s relationship between a and b?)”，讓學(xué)生從雙方(a和b)簡(jiǎn)短對(duì)話中作出推斷。以及“你認(rèn)為他們?cè)谀睦?(where do you think they are?)”這在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力方面不失為一個(gè)好辦法。

二、閱讀訓(xùn)練題中推理題的設(shè)置。

讓學(xué)生去續(xù)寫短文最后一句話。學(xué)生做題時(shí)，總想讓老師或書本給他們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不大可能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就不敢輕易下筆，他也不輕易表達(dá)自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生自己寫幾個(gè)可能的句子，達(dá)到一定的思考，然后再讓學(xué)生看一看真正的答案。(先讓學(xué)生去思考，后給幾個(gè)選項(xiàng)去選擇)。這種對(duì)比的學(xué)習(xí)，效果非常好。如果學(xué)生沒(méi)有去想，沒(méi)有看到自己的答案和正確的答案是什么，也永遠(yuǎn)不會(huì)知道自己的思維在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上出錯(cuò)了。如果自己真正寫完之后，對(duì)比一下所選之項(xiàng)，這種對(duì)差距的潛意識(shí)的思考，有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生先看后忘，怎么辦?

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，我們要給學(xué)生滲透這么一點(diǎn)：只要是在做閱讀理解題，就應(yīng)全神貫注。讀完每一段時(shí)，必須要做到：集中精力，全神貫注。從第一段到最后一段，內(nèi)容在腦子里要非常連貫。這需要做大量的練習(xí)，越早越好。最好從高一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。要達(dá)到這種狀態(tài)：快速(高速)而集中精力。這種習(xí)慣要慢慢養(yǎng)成，而且是高考必備的一種能力：快速或高速地閱讀時(shí)，精力是最集中的。平時(shí)我們可以通過(guò)多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在規(guī)定的時(shí)間里讀完某一段，讓學(xué)生概況段落大意;讓學(xué)生簡(jiǎn)單出一、兩道有關(guān)某一段或某一短文的閱讀理解題等。

四、閱讀中不能忽視的訓(xùn)練———集中5篇的應(yīng)試訓(xùn)練。

教師在平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練不到位時(shí)，學(xué)生5篇連做會(huì)出現(xiàn)以下的情況：①前2篇準(zhǔn)確率較高，后3篇準(zhǔn)確率較底，②前4篇正確率較高，最后一篇錯(cuò)4個(gè)，一下子錯(cuò)誤率又上來(lái)了。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，尤其在高三復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，要給學(xué)生這樣一個(gè)意識(shí)：按高考要求去練。高考卷中，5篇閱讀(這兩年新高考將最后一篇改成了任務(wù)型閱讀)連做，那么我們平時(shí)就連做。甚至在高考的最后幾天，一、兩周內(nèi)，要求學(xué)生在下午2：00——3：00以后去做5篇閱讀。這樣可以讓學(xué)生熟悉考試時(shí)間和氣氛，并對(duì)他們考場(chǎng)發(fā)揮也有很大的幫助。

五、提高閱讀成績(jī)的秘訣：反復(fù)精讀已經(jīng)讀過(guò)的文章。

在高三迎考階段很多同學(xué)做了大量的閱讀題，但是自己的能力并沒(méi)有得到提升。其根源就在于他的做題方式：先閱讀文章做題目，然后對(duì)答案;對(duì)了很高興，錯(cuò)了把答案改過(guò)來(lái)就完事。他從來(lái)沒(méi)有想過(guò)：對(duì)的是你已經(jīng)掌握了閱讀技巧的，你即使不進(jìn)行練習(xí)碰到了肯定還是能正確解出來(lái);而錯(cuò)的題僅僅把c改成a是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。之所以做了很多閱讀沒(méi)有提高，原因就在于沒(méi)有充分重視錯(cuò)題。做錯(cuò)了的題正是知識(shí)的薄弱點(diǎn)，是急需提高的地方。匆匆放過(guò)如何能使自己快速進(jìn)步?做閱讀時(shí)如果多用腦子，多思考，多總結(jié)，定會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。因此，提高閱讀考試成績(jī)的秘訣就在于“反復(fù)精讀已經(jīng)讀過(guò)的文章”。只有耐下性子來(lái)回頭再看已經(jīng)讀過(guò)的文章，分析錯(cuò)誤之處，才能看

到更多的上下文之間的關(guān)系。而這些上下文的關(guān)系是提高閱讀速度和理解率的關(guān)鍵，也就是幫助我們理解文章的關(guān)鍵。

六、重視真實(shí)語(yǔ)言材料的輸入：反復(fù)閱讀教材。

高三泛讀的材料有很多，第一推薦的就是我們的教材，我們的高中課本。很多同學(xué)認(rèn)為上課時(shí)老師把每一課都掰開(kāi)了揉爛了講得不能再仔細(xì)了，還有什么看頭。但是老師講過(guò)不代表你就能掌握，表面掌握不代表你認(rèn)識(shí)到課本的價(jià)值。例如我們的選修教材，把所有學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)在主課文中有機(jī)地串了起來(lái);把課本中出現(xiàn)的語(yǔ)法都認(rèn)真摸清搞透，也就能達(dá)到教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求了。同時(shí)在語(yǔ)言上進(jìn)行了“潛移默化”的吸收并獲得了語(yǔ)感。所以說(shuō)精心編寫的課本是高三復(fù)習(xí)泛讀的最好材料。重視課本是一種省時(shí)省力的修煉途徑。如果高三時(shí)能夠從頭到尾把所有的高中課本(必修1—選修8)大聲讀過(guò)三、五遍，閱讀能力一定會(huì)有很大程度地的提高。告訴他們，凡是每天堅(jiān)持朗讀的學(xué)生，語(yǔ)感一定沒(méi)有問(wèn)題。尤其是對(duì)那些成績(jī)不是很理想(70—80分以下的)的同學(xué)，重視課本反復(fù)朗讀，提高二、三十分應(yīng)該問(wèn)題不大。

七、適當(dāng)進(jìn)行限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練：增強(qiáng)語(yǔ)感和閱讀速度

學(xué)生每周除英語(yǔ)課外，絕少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ)。尤其是理科班的學(xué)生，他們又不十分重視英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此有必要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。我的做法是：“每天五分鐘，天天跟我學(xué)。”可以利用每天上課的前5—10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。每次一篇，后附幾個(gè)問(wèn)題;做完后統(tǒng)一給出正確答案，解決疑難問(wèn)題，不留后遺癥。限時(shí)閱讀的好處有以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要提高復(fù)現(xiàn)率，持之以恒，才能進(jìn)步與提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，并將自己置身于語(yǔ)言環(huán)境中以增強(qiáng)語(yǔ)感和閱讀速度。

3、教師可隨時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、利于教師有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

總之，英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練在高三復(fù)習(xí)中占有很重要的位置。而正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能;高效的閱讀能力需要不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們一定要研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和新高考考試說(shuō)明，研究近年來(lái)高考試題中閱讀部分試題的趨勢(shì)，要善于總結(jié)積累更好更有效的方法指導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诟呷龔?fù)習(xí)過(guò)程中上一個(gè)新臺(tái)階，并在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思3

 

本年度我教高三(13)、(14)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。

根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析，高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測(cè)試方面，減少了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素;在能力測(cè)試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探索。

本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;復(fù)習(xí)高一、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí);完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求。無(wú)論是高三詞匯，還是高一、二的詞匯，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣印象深刻。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書面表達(dá)。

一.專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的反思

1.聽(tīng)力訓(xùn)練

在備考中，要提高考生的聽(tīng)力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ)、句型及語(yǔ)法知識(shí)，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉近幾年高考聽(tīng)力測(cè)試范圍，如時(shí)間、人物、地點(diǎn)、送行、購(gòu)物、就餐、乘車、看病、應(yīng)聘、旅行、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、潛臺(tái)詞、判斷對(duì)話者的關(guān)系等，既要注意聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)節(jié)，又要根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行推理判斷。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過(guò)程，即：

①聽(tīng)前掃讀與預(yù)測(cè);

②聽(tīng)時(shí)記錄與記憶;

③聽(tīng)后選擇與推理。

2.單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：

①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí);

②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力;

③詞組的搭配和習(xí)慣用法;

④對(duì)詞義的正確理解。近年來(lái)，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。

3.完形填空

完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)

20__年難度較往年難度都大，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境、詞匯語(yǔ)境、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn)。在解題過(guò)程中大體可以分四步進(jìn)行：

①通讀全文(skimming)，了解大意;

②抓住首句、尾句和主題句，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨;

③先填簡(jiǎn)單題，邊做邊推斷;

④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和邏輯是否一致。

4.閱讀理解

今年閱讀理解題比較容易。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重。近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

①理解主旨要義;

②理解文中具體信息;

③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;

④作出簡(jiǎn)單判斷和推理;

⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);

⑥理解作者的意圖和態(tài)度。

在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題，確定事實(shí)或情節(jié)題，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法。

5.短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，是學(xué)生較為熟悉的話題，測(cè)試點(diǎn)面平均，重篇章整體理解能力考查。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力。

在短文改錯(cuò)答題過(guò)程中，切忌按題號(hào)次序答題，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做，最后，通讀全文檢查時(shí)，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加、刪、正確四種題型是否齊全，題量分布是否符合高考命題規(guī)律，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。

6.書面表達(dá)

今年書面表達(dá)題是書信題，難度適中，是一種指導(dǎo)性的寫作，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng)。平常我們比較重視這方面的練習(xí)。

書面表達(dá)。在高三開(kāi)學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃，講清寫作步驟：

1)審題構(gòu)思，做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題，看懂題目要求，審清文體，明確文章主題和寫作目的。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫面，挖掘圖畫主題，弄清要點(diǎn)。

2)擬定提綱，按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。

3)落筆成文，做到語(yǔ)言地道。寫作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn)，不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，避免漢式英語(yǔ);注意變化句式，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開(kāi)好頭，結(jié)好尾;還要注意書寫規(guī)范，卷面整潔。

4)校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文，查看要點(diǎn)是否完整，修改所有可能存在的錯(cuò)誤，包括拼寫、用詞、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫一篇書面表達(dá)，并在一節(jié)課內(nèi)講析。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思4

 

高中幾年下來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程中，在與學(xué)生的相處過(guò)程中，逐漸的去反思，同樣也沿襲了一些好的做法，形成了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，列舉幾條，希望對(duì)英語(yǔ)教師能有幫助。

對(duì)待學(xué)生方面

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，在每節(jié)課的起立過(guò)后的問(wèn)候語(yǔ)中，我都要求學(xué)生大聲喊：we must learn english well.(我們一定要學(xué)好英語(yǔ)).通過(guò)這樣一種方式，喊出了學(xué)生的心聲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，及時(shí)與學(xué)生交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和責(zé)任，嚴(yán)格要求。

第三，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到公平公正。

第四，及時(shí)了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。給予學(xué)生力所能及的幫助。

對(duì)待教學(xué)方面

第一，聽(tīng)力部分適合專項(xiàng)訓(xùn)練與教學(xué)聽(tīng)力突破想結(jié)合，尤其注意聽(tīng)力材料的整合和定向突破。

第二，完型閱讀訓(xùn)練做到限時(shí)間，而且要求學(xué)生在試卷上作好標(biāo)記，那些是摸棱兩可的，最終得分為多少。待試卷發(fā)下后，檢測(cè)自己得分與估分之間的差距，尋找原因。

第三，作文書寫訓(xùn)練不放松，我校從細(xì)節(jié)做起，每天三分鐘練字時(shí)間，學(xué)生可自由選擇書寫內(nèi)容。規(guī)范學(xué)生的書寫質(zhì)量，進(jìn)行跟蹤對(duì)比批改，對(duì)書寫規(guī)范的文章在學(xué)校報(bào)廊里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第四，課堂現(xiàn)場(chǎng)批改，給學(xué)生二次思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生給出的第一個(gè)答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)給予一定的時(shí)間讓學(xué)生再次思考。鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦。

第五，面批與課后針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生在當(dāng)天或在近期內(nèi)存在的問(wèn)題。幫助他們糾正常見(jiàn)的錯(cuò)誤。

教師個(gè)人素質(zhì)方面

第一，多讀書，博覽群書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人。

第二，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，做一個(gè)關(guān)心學(xué)生的人。

第三，注重知識(shí)積累和好題錯(cuò)題收集工作，可以以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，做到隨用隨取，做一個(gè)有心人。

第四，研究教材，研究教法學(xué)法，多寫文章，鉆研課題，做一個(gè)研究型的人。

第五，經(jīng)常反思教學(xué)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，做一個(gè)善于反思的人。

第六，搞好與領(lǐng)導(dǎo)，同事和學(xué)生的關(guān)系，做一個(gè)受歡迎的人。

教學(xué)之路漫長(zhǎng)，我們惟有多研究，多反思，才有更多的進(jìn)步。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思5

 

(1)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是前提

高考復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)也屬一個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)就沒(méi)有過(guò)硬的能力。08英語(yǔ)高考詞匯量的要求大幅增加，書面表達(dá)詞數(shù)也增至150字，而我們學(xué)生的詞匯量在復(fù)習(xí)初期遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，多數(shù)學(xué)生記憶詞匯不講科學(xué)性，往往事倍功半，直接影響運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中狠抓了詞匯關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶和運(yùn)用單詞及詞組。

(2)課堂有效教學(xué)是關(guān)鍵

時(shí)間是一個(gè)常量，如何駕馭它是一門科學(xué)，尤其是為了確保學(xué)生能取得雙B這一本科“資格證”，學(xué)校在高三下學(xué)期調(diào)整課表后，有十個(gè)星期我們理科班晚自習(xí)一節(jié)課也沒(méi)有安排給英語(yǔ)，所以我們只有充分利用課堂，提高教學(xué)效益。在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意講練關(guān)系，做到精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)檢測(cè)，注重知識(shí)的對(duì)比與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，這樣的做法效果很好，特別是避免了部分學(xué)生課后作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，可以說(shuō)是事半功倍。

(3)學(xué)法考技指導(dǎo)是根本

凡事都應(yīng)該尋求以不變應(yīng)萬(wàn)變，教學(xué)上也不例外。在復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和考試技

能的指導(dǎo)顯得尤為重要。我們?cè)u(píng)講練習(xí)或試卷時(shí)，給學(xué)生的是更多的點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在評(píng)講語(yǔ)境、篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，做到“授人以漁”。同時(shí)，我們針對(duì)模考中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取一些針對(duì)性的措施，做到教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)有的放矢。在題型示例、答題模式、應(yīng)試方法等方面，配合典型例題，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

(4) 自編教學(xué)資料是保障

值得一提的是今年我們?cè)诟麟A段的復(fù)習(xí)中都認(rèn)真自編教學(xué)案，全組教師樹(shù)立精品意識(shí)，在編寫與使用過(guò)程中，遵循“嚴(yán)、細(xì)、透、活”四字要求，做到了內(nèi)容突出五個(gè)“點(diǎn)”：起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)和考試熱點(diǎn);習(xí)題體現(xiàn)五個(gè)“有”：有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對(duì)性。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教學(xué)案很受學(xué)生歡迎，也具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

(三)需要反思之處

1、一味求全，貪多圖快

尤其剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，從知識(shí)方面講，學(xué)生不具備完整、系統(tǒng)、全面、能適應(yīng)高考的知識(shí);從思想認(rèn)識(shí)上看，學(xué)生剛進(jìn)入高三，心理準(zhǔn)備還不充分，這時(shí)我們卻求全、圖快，知識(shí)講完后很少給學(xué)生思考、消化的時(shí)間，只顧進(jìn)度，不求效果。

2、成套題做得多，單項(xiàng)突破不夠

知識(shí)的點(diǎn)與面沒(méi)有很好的兼顧，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒(méi)有解決，這是我們的又一失誤。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一朝一夕的事情，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把完形、閱讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否則，學(xué)生會(huì)感到手生，拿起筆來(lái)心理發(fā)怵。由于單項(xiàng)突破不力，待到最后做綜合模擬試題時(shí)，就暴露了不少薄弱環(huán)節(jié)。此外,聽(tīng)力方面指導(dǎo)得太少，只注重聽(tīng)后核對(duì)答案，沒(méi)注重方法的指導(dǎo)。

3、分層次訓(xùn)練沒(méi)有真正落實(shí)到位

雖然平時(shí)要求分層教學(xué)，但實(shí)際操作中并沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。 再者，知識(shí)落實(shí)也不夠，老師只滿足講過(guò)了，卻不知道學(xué)生是否真正掌握了。優(yōu)生培養(yǎng)做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒(méi)有去逐個(gè)解決他們各自的不足和問(wèn)題。

4、沒(méi)能徹底解決學(xué)生卷面差的問(wèn)題

高考四川英語(yǔ)試題的變化之一就是書面表達(dá)篇幅要求加長(zhǎng)了，要求學(xué)生寫的多了，我們卻沒(méi)能高度重視狠抓書寫規(guī)范和卷面整潔，尤其是理科班的學(xué)生，書寫比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思6

 

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

從事初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和理解新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

反思五、中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制 這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思7

 

最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。

二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。

三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。

四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。

五、缺乏舉一反三的能力。

針對(duì)以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情?？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

 

英語(yǔ)教學(xué)反思8

 

四年級(jí)這次期中考試是浦東新區(qū)的抽測(cè)，雖然學(xué)生的期中試卷沒(méi)有帶回來(lái)，但是看到這些題型，再結(jié)合平時(shí)的練習(xí)，確實(shí)老師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中存在著些問(wèn)題。

1)學(xué)生的單詞關(guān)沒(méi)有過(guò)。

英語(yǔ)單詞是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的瞬時(shí)記憶比較好，每課后雖然讓學(xué)生背過(guò)，默過(guò)，但是一段時(shí)間沒(méi)有碰到，部分學(xué)生忘了意思，有的學(xué)生連發(fā)音都忘了。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要潛意識(shí)的滲透語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生知道一些常用的字母組合，元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的基本發(fā)音，這樣有利于學(xué)生記憶單詞，同時(shí)學(xué)生碰到辨音的題目也就不會(huì)害怕了。其次，應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)已學(xué)的單詞。

2)學(xué)生對(duì)基本句型的結(jié)構(gòu)不清。

四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)非常清楚，但是我們大部分的學(xué)生對(duì)于改特殊疑問(wèn)句束手無(wú)策，雖然在平時(shí)的練習(xí)中涉及到這樣的練習(xí)，碰到這樣的題目一遍又一遍的講解，學(xué)生對(duì)于Howmany和Whose引導(dǎo)的句型就是改不好。這也就告訴我在平時(shí)教學(xué)中不僅僅是教師提問(wèn)學(xué)生回答，也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，這樣的練習(xí)要求教師給學(xué)生進(jìn)行歸類，如：tobe句型，therebe句型等等，每個(gè)句型可以用哪些疑問(wèn)詞提問(wèn)。

3)學(xué)生看到完型填空不知如何去做。

完型填空是一項(xiàng)考核學(xué)生綜合能力的題型，里面包含對(duì)課文內(nèi)容的理解，詞組的搭配，句型的結(jié)構(gòu)等等。事實(shí)上我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的提高也就是要看學(xué)生的詞匯量。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該根據(jù)課文形式，如：Lookandread,Readandtick,Readastory等課文中適當(dāng)加上一些跟課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀篇目，題型也可以以完型填空的形式出現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀能力的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，我想只要我們好好利用學(xué)校的英語(yǔ)平臺(tái)，堅(jiān)持不懈的做下去，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力肯定會(huì)有所提高的。

通過(guò)這次期中考試也是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，看到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)的糾正，只有在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才會(huì)提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思9

 

為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步教學(xué)法。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

二、體驗(yàn)?zāi)７?/p>

任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７隆Ｔ谖业囊龑?dǎo)下，同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。

三、活學(xué)活用

我向來(lái)反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評(píng)議，以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)地使用英語(yǔ)，限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

另外，及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識(shí)縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。

總之，通過(guò)“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７隆⒒顚W(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機(jī)會(huì)，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評(píng)、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

 

英語(yǔ)教學(xué)反思10

 

我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽(tīng)。確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，就達(dá)到目的。俗話說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在交流.記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解.想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：

(1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

(2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?

(3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新?

(4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

(5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

(6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒;有過(guò)慌亂，但更多的是沉著;有過(guò)猶豫，但更多的是果斷;有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞，明天會(huì)越來(lái)越美好!