“疾病預防”這個詞相信很多人都很熟悉?，F(xiàn)在健康越來越流行，越來越多的人關注自己的健康。下面是9252兒童網(wǎng)小編為大家整理的關于預防疾病健康教育教案設計，歡迎大家來閱讀。

 

預防疾病健康教育教案設計篇1

 

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園中班健康教案《預防傳染病》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、幫助幼兒懂得有關傳染病的常識和預防措施。

2、培養(yǎng)幼兒預防傳染病，增進健康的意識和行為。

3、了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。

4、初步了解健康的小常識。

5、初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

活動準備：

1、預防傳染病的方法。

2、一些有關于傳染病的圖片。

3、紅眼咪咪的故事。

活動過程：

一、以故事引出活動。

師：今天鐘老師帶來了一個好聽的故事，想和小朋友們一起分享，請你們認真聽，聽完了故事，我還要你們來回答我的小問題呢？

1、教師有表情的講述故事。

2、講完故事后提問：

師：故事講完了，那故事講了一件什么事情呢？為什么咪咪會的紅眼病呢？那為什么咪咪媽媽的眼睛也紅了呢？

教師小結(jié)：原來咪咪的眼睛進沙子了，他用臟臟的小手去揉眼睛了結(jié)果眼睛發(fā)炎了，變紅了，得了紅眼病，紅眼病是一種很強的傳染病，所以紅眼病傳染給了媽媽！

3、引導幼兒討論避免傳染病的方法。

師：紅眼病會傳染給別人，那我們要怎么樣預防自己不得紅眼病呢？

教師小結(jié)：我們要記住不要用臟的.小手去揉眼睛，用干凈的毛巾去擦。如果得了紅眼病，應在家休息，避免和別人接觸，等病好了才能上幼兒園。得了紅眼病后要及時到醫(yī)院治療，點眼藥水，用干凈的手帕擦眼淚，不到公共場所去。

二、討論其他的傳染病。

1、討論其他的傳染病。

師：剛剛我們說了紅眼病，紅眼病是一種傳染病，那你們還知道哪些傳染病呢？為什么會得這樣的病呢？

2、討論該如何去撫養(yǎng)傳染病。

師：傳染病真是可怕！而且我們的生活中到處都是存在著傳染病，我們所示都可能得傳染病！那我們要怎么樣預防呢？

（教師播放一些圖片，引導幼兒仔細認真觀看）

教師小結(jié)：我們生活中應該要多通風，勤洗手，不要去人多的地方，要去人多的地方的話，我們也帶上一個口罩，我們還要注意自己的衛(wèi)生。

三、教師總結(jié)。結(jié)束活動。

活動反思

小朋友生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了疾病一定要看醫(yī)生、定時吃藥，多喝水等。這次活動上下來，我覺得自己對教學中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學中，一定要吸取經(jīng)驗，不斷學習，讓我的教學機智更加靈活。

 

預防疾病健康教育教案設計篇2

 

（一）教學目標：

1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。

３．發(fā)現(xiàn)并學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。

4．通過補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。

（二）教學流程：

一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。

二、檢查預習：

1、生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。

2、文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）

3、有沒有讀不懂的句子或詞語？

預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

預設：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？

三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。

（出示對話）：

“你長大了，你得學會看病。”

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院。”

“您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病？”

“正是。”

1．自讀對話，把對話讀通順。

2．一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

生1：依賴母親的兒子。

師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

生：……

師：你又讀出了一位什么樣的母親？

生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

3．二次分角色讀對話。

4．品悟內(nèi)心活動感受其堅定。

師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？

生：自由發(fā)言。

師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。

5．齊讀母親對心活動的語句。

6．三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。

學生評價。

7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。

（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？

（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？

（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？共3頁，當前第1頁123

生：他在思考問題的答案。

（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）

（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）

（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。

a．師讀母親的話，生讀孩子的話。

b．生生合作：男女生搭配。

c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。

五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。

（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

（1）．讀句子。說說讀懂了什么？

a．時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）

他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？

b．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什么疑問嗎？（預設：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）

（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。

3．在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？

預設1：后悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……

（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）

預設2：自責：

（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。……

（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）

預設3：痛苦：

（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）

4．母親后悔、自責、痛苦些什么呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）

5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！

這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6、誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？

六、想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。

1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）共3頁，當前第2頁123

2．在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。

場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，……

場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……

場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……

1、學生匯報。

七、拓展文中，升華母愛。

1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。

2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。

 

預防疾病健康教育教案設計篇3

 

【教學目標】

（一）認識１１個生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【課時安排】

１課時

【教學過程】

（一）課前導入：

1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）

2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮蔭蔽日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風，讓我們神清氣爽……?？墒?，現(xiàn)在有一個母親，在她兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她卻做出了異于常人的舉動，這到底是怎么回事呢？請翻開105面《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：

1師：這是一篇略讀課文，請大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什么？

2。讀后交流（1）、面對生病的孩子，母親是怎么做的？（請生回答）

（2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對話（出示課件）男女生分角色朗讀

（3）從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見）。

（三）研讀課文：

1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨自到醫(yī)院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進這位母親的內(nèi)心世界，體會這位母親的心情。

（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動的句子，體會母親的情感變化。

2。讀后交流（生找到描寫木清心理活動的句子后交流理解體會）（1）“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨立）

（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。ㄉ钌詈蠡?，體現(xiàn)的是愛子情深）

（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責任的愛是真愛）3師小結(jié)：從母親的這些心理活動，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門后極度擔心的心情。是哪一段？

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團。”

這句話寫出了母親在兒子出門后極度擔心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時母親的心情？

（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結(jié)升華

1師：學到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對母親來說確實是一種折磨，更是一種磨煉。穩(wěn)中有這樣一句話（出示課件）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”寫的就是這種做法不僅對兒子是一種考驗，對母親更是一種心靈上的考驗。（理解兩個“磨煉”的意思）2師：那么母親培養(yǎng)孩子獨立僅僅是讓他學會獨自看病嗎？她還可能在哪些事上也會教給孩子獨立呢？（生自由談）

3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發(fā)生了什么變化？（學會了獨立）

4。假如你是兒子，相信你也會理解母親的良苦用心，此時，你又有什么話想對母親說？（課堂練筆）五．拓展延伸

在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎么想的？學了這一課后你又是怎么想的？請寫下來。

板書：

“冷漠”處理

獨自看病

母親──────

兒子────

盡責的“愛”

學會獨立

 

預防疾病健康教育教案設計篇4

 

教學目標：

1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重難點：

引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧！

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的感情有什么變化？

2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點詞語的意思（重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

4、交流課文講了一件什么事，體會母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）。

（1）一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫(yī)院看病的事情。

（2）兒子發(fā)燒了，母親的第一反應是什么？（習慣性地摸摸他的頭，然后到儲藥柜里找藥）然而這時，母親卻（怔住了），為什么？（因為她想鍛煉兒子，要兒子自己去醫(yī)院看病。）（板書“做出決定”）

（3）體會到了母親的這些感情，我想同學們對這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細細咀嚼，慢慢琢磨的。

三、品味課文，體會情感

1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下自己的感受。

2、交流：

重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

四、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對這些畫面，相信也勾起了同學們無數(shù)的回憶，那么就請同學們把你們感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來吧，可以寫首詩，可以唱支歌，也可以說幾句話……

2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬水擋不住報答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個心動的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛表達。千言萬語，凝成了一句話：永遠永遠的愛你， 我親愛的媽媽！

五、布置作業(yè)

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

 

預防疾病健康教育教案設計篇5

 

教學目標：

1、借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內(nèi)心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。

教學重難點：

通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內(nèi)心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內(nèi)心。

教學流程：

課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。

一、導入新課，質(zhì)疑。

今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經(jīng)布置大家預習了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預習。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內(nèi)容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經(jīng)驗寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨自看?。?我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來了。

3）師總結(jié)：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。

3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

三、品詞析句，走進人物

1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發(fā)現(xiàn)？（預設：我應該讓孩子獨自去看??！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）

板書（應該讓兒子獨自去看病 怎么能讓兒子獨自去看病呢？）

2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認為“不應該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

師相機品味：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。

4）、感悟主題

同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）

四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發(fā)現(xiàn)在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。

1）對比閱讀。

師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）

3）小結(jié)：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發(fā)現(xiàn)我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結(jié)合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。

3）讀寫結(jié)合，學習運用

這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……

（2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……

學生寫作，師巡視后交流。

五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。

 

預防疾病健康教育教案設計篇6

 

活動目標：

1、提高安全意識，初步了解溺水安全的有關內(nèi)容，要求每一個幼兒都要提高安全意識。

2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

3、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

5、知道在發(fā)生危險時如何自求。

活動過程：

一、談話引入

T：現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，現(xiàn)在是夏季，天氣漸漸變得很熱了，你們熱了怎么辦？

T：可是有好幾個小朋友因為熱就悄悄去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們?nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎？有好幾個小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

二、防溺水教育

1、幼兒討論

T：馬上就要放暑假了，小朋友們，我們怎樣使自己不會發(fā)生溺水事故呢？

2、結(jié)合ppt介紹防溺水的知識要點

（1）嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）我們是幼兒園的小朋友，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有幼兒不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。

3、故事欣賞與討論

（1）議一議：這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則？我們應如何遵守安全規(guī)則？

（2）我們該怎么做？

（3）T：聽了這個故事，你有什么感受？

三、說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生

小結(jié)：人的生命只有一次，幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷铮Ｍ麑氊悅儗W會珍惜生命，養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。

教學反思：

隨著暑假的臨近，暑期安全教育勢在必行，我們小班的幼兒都很喜歡水，但對危險卻沒什么概念，所以我設計了本次教學活動。本次教學活動主要是通過教師課件演示、幼兒討論、故事欣賞等來完成教學目的，使幼兒認識到了在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水的危險；知道了在路上的井蓋以及開放性水域無明顯警告標志和隔離欄的地方危險性大；不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦很容易造成溺水事故。

讓小班的幼兒在情景化的圖片及故事中有個初步的感性認識，同時，讓幼兒掌握了一定的溺水自救與預防知識，達到了教育的目的。但是，安全教育不是幾次教學活動就能達到預期的效果的，在教育教學工作中，我們要將安全工作細致化、常態(tài)化。

 

預防疾病健康教育教案設計篇7

 

作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的幼兒園中班安全教案《防火知多少》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識。

2、讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，懂得如何防范。

3、初步掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護能力。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

活動準備：

課件、圖片、玩具、毛巾、電話、幾種防火安全標志。

活動重點：

重點是防火；難點是自救。

活動過程：

1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災的東西，激發(fā)幼兒的活動興趣。

2、觀看課件，引導幼兒說出火災的危害?；鸩粌H能燒毀房子，燒傷人，還會燒毀森林，污染空氣。

3、通過課件，引導幼兒說出預防火災的方法，認識“防火”標志。

①預防火災，小朋友們不能隨便玩火。

②蚊香不能靠近容易著火的物品。

③不能隨便燃放煙花爆竹。

④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。

⑤認識“嚴禁煙火”的標志。

4、簡要說出火的用途，消除幼兒懼怕火的心理壓力。

5、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。萬一著小火了怎么辦？著大火了呢？困在房間里？公共場所著火怎么辦？

6、游戲：“安全防火自救”游戲。通過游戲培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。

認識標志，設計標志。讓幼兒為不同的場所設計并張貼相應的“禁止煙火”“當心火災”等標志。

自然是如此美好，生活是如此安寧。然而，躲在和平、文明背后的火魔，正窺視著我們。在所有的自然災害中，發(fā)生頻率最高的，莫過于火災。一個小小的火星可以使人類創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富化為灰燼，可以奪走人最寶貴的生命。新的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的.首位。然而對于火，幼兒缺乏相應的防火知識和能力。因此，增強幼兒的防火意識，提高幼兒的防火自救能力，加強幼兒防火安全教育至關重要。

活動開始，讓幼兒主動探索、尋找日常生活中不能隨便說的易引發(fā)火災的物品，并讓幼兒自主地說出不能玩的原因。體現(xiàn)《綱要》理念，發(fā)展幼兒語言表達能力?；顒又?，通過看火災錄相及貼近幼兒生活經(jīng)驗的幾個片斷，使幼兒在大腦中形成表象，并讓幼兒通過觀察、思維、想象，自主做出判斷，豐富幼兒安全防火知識，從小培養(yǎng)安全意識，為幼兒一生可持續(xù)性發(fā)展打下堅實基礎。最后，采用游戲形式，讓幼兒在游戲中學會自救知識、技能。

總之，在整個教育活動中，堅持面向全體，尊重、關注每個幼兒，給所有幼兒提供開放的環(huán)境，同他們一同探索，始終做幼兒的支持者、參與者、引導者、合作者，豐富了幼兒防火知識，提高了自我保護能力。當然，活動也存在一些不足，如對中班年齡普遍偏小的特點，把握不到位，活動難度稍有些偏大。在引導幼兒自主探索、互助合作方面的能力有待進一步提高等等。

活動反思：

安全是幼兒園的頭等大事，消防安全更是重中之重。幼兒生活是多姿多彩的，安全教育也應把握時機。抓住生活用火的例子對幼兒進行安全教育，讓幼兒在真實情感中感受，更加容易接受。