理想的多元智能幼兒園會(huì)以非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，采用不同模式的多元課程，運(yùn)用不同的途徑，讓孩子學(xué)習(xí)和理解各類學(xué)科、生活技能，并且鼓勵(lì)孩子將這些知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際和社會(huì)適應(yīng)上，同時(shí)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮其獨(dú)特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。此外，他們也會(huì)把校園、教室經(jīng)營(yíng)得像博物館、圖書館、社區(qū)、動(dòng)物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)孩子在不受限制且目標(biāo)明確的環(huán)境中，汲取靈感，深入研究。

（1）.平衡協(xié)調(diào)發(fā)展多種智能

幼兒園的活動(dòng)主線，必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想，并提供完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。教師引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒圍繞“主題”主動(dòng)參與，來了解與生活相關(guān)、益智，而且幼兒感興趣的活動(dòng)，同時(shí)也可以進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和操作活動(dòng)，體驗(yàn)多元化、個(gè)性化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習(xí)。另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運(yùn)用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)課，提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

（2）.進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)

多元智能非常重視“個(gè)別化”的學(xué)習(xí)，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和智能傾向。重視個(gè)別化學(xué)習(xí)的幼兒園，教師對(duì)幼兒智能差異是包容和肯定的，了解幼兒個(gè)性從而啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。

（3）.社區(qū)化的學(xué)習(xí)

多元智能教育強(qiáng)調(diào)要以現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助孩子適應(yīng)未來生活，社區(qū)是幼兒園課程資源的重要來源。幼兒園生活應(yīng)是幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的契合，既能反映社會(huì)需要，也能反映幼兒的需要所以，學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)中開展，也因此幼兒園變成了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。幼兒在園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動(dòng)，從認(rèn)識(shí)自己擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)班級(jí)、社區(qū)、社會(huì)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不只是簡(jiǎn)單的帶孩子走入社區(qū)，也會(huì)把社區(qū)帶進(jìn)學(xué)校，透過參觀、參與，實(shí)際進(jìn)入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。

（4）.自由探索，完整紀(jì)錄

發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴。強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不但會(huì)設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵(lì)他們發(fā)問。透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動(dòng)可以培養(yǎng)精細(xì)的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養(yǎng)語言的對(duì)話能力。在多元智能幼兒園里，老師扮演環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的觀察者，在活動(dòng)中，教師可以通過觀察為學(xué)生建“多元智能學(xué)生檔案夾”記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和操作活動(dòng)，使教育與智能相互配合，以便作為參考幫助孩子，使其在擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的智能領(lǐng)域有所成長(zhǎng)。

（5）.有多元化思維和多元角色扮演的專業(yè)師資

多元智能是一個(gè)理念，要落實(shí)多元智能教育的理想與做法，首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言，傳統(tǒng)教師是傳授知識(shí)的任務(wù)者，多元智能教師則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統(tǒng)教師是權(quán)威者，多元智能教師則是設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者、觀察者，協(xié)助者和欣賞者。活動(dòng)成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個(gè)過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。

（6）.家長(zhǎng)和教師良好互動(dòng)，有效運(yùn)用“光譜方案”對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能評(píng)估

教師需要定期將形成的評(píng)估結(jié)果通知家長(zhǎng)。反之，家長(zhǎng)在有需要時(shí)也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)性的智能評(píng)估，以長(zhǎng)期監(jiān)控兒童的綜合成長(zhǎng)，共同商議有針對(duì)性的教育計(jì)劃。通過對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，多元智能評(píng)估系統(tǒng)將反映每個(gè)孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類型，以便教師按照孩子的情況設(shè)計(jì)課程，達(dá)到“因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教”的目標(biāo)。

縱觀幼兒教育的內(nèi)容、方法、目標(biāo)，明顯重視了幼兒的興趣和智能的全方位發(fā)展。理想的幼兒園應(yīng)提供給幼兒豐富多彩的機(jī)會(huì)，并以社會(huì)的需要做有意義的智能培養(yǎng)，以幫助孩子發(fā)展個(gè)人潛能，充分培養(yǎng)他們的多元能力。

3、二期課改在教育的模式、教育的方法、教育的方式、教育的空間更大，幼兒生成和教師的預(yù)設(shè)比例也由原來預(yù)設(shè)多，生成少，改為生成多，預(yù)設(shè)少。這就給我們帶來了很大的沖擊。全方位、多角度的教育改革，要求我們從領(lǐng)導(dǎo)到教師，在辦學(xué)的理念上；教育的觀念上；教學(xué)的方式、方法上；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上；材料的提供上；設(shè)施設(shè)備上；管理上等等都要來一個(gè)很大的飛躍?？缟弦粋€(gè)很高的臺(tái)階。

                二期課改，要求教師注重觀察幼兒

郗志紅老師說：我們要注重觀察幼兒在一日活動(dòng)中的一言一行，這樣常?？梢圆蹲降接變焊信d趣的話題。他們的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神或提出的問題往往是在發(fā)出其探究的信號(hào)。所以我會(huì)在日常生活中通過觀察來解讀孩子獲得有趣的話題。夏天到了，我班開展了“節(jié)約用水從我做起”的主題活動(dòng).對(duì)孩子們來說玩水是一件非常感興趣的事,他們常常在洗手時(shí)玩水弄的滿身是水。會(huì)被老師視為“淘氣”。然而，我卻認(rèn)為“淘氣”中蘊(yùn)涵著教育的契機(jī)。于是，當(dāng)孩子們?cè)谙词謺r(shí)，我會(huì)在一旁給予適當(dāng)?shù)恼Z言提示：“水寶寶太頑皮了，快別讓它跑到你的衣服上去”，過一會(huì)我又說：“水龍頭開累了要休息了，快快把它關(guān)起來呀！”然后，我指著孩子們玩水后的積水問大家：“哎呀！那么多水寶寶離開了家，他們多想回家呀！可他們回得了家嗎？”聽了我的話孩子們議論開了，最后，大家說：“水寶寶離開水龍頭是回不了家了”。于是，我順?biāo)浦郏?ldquo;對(duì)呀，水寶寶離開了水龍頭回不了家了，多可憐呀，還好我們只洗了一會(huì)，要是洗的時(shí)間長(zhǎng)了，流失的水寶寶不就更多了嗎？”孩子們這才意識(shí)到原來自己在玩水時(shí)，已經(jīng)浪費(fèi)了水。從而明白了洗手時(shí)不能玩水的原因。還鼓勵(lì)孩子們想辦法一水多用，如：提醒家長(zhǎng)將洗過的水積起來用于拖地板或澆花等。孩子們還創(chuàng)編了兒歌“水龍頭”。讓幼兒從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事中逐步養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。幼兒的游戲中充滿了教育的契機(jī)。在平時(shí)的游戲中，我注意捕捉幼兒在游戲中生成的有價(jià)值的教育活動(dòng)，把游戲活動(dòng)延伸為進(jìn)一步的環(huán)保教育活動(dòng)，如：在我班自由游戲活動(dòng)的時(shí)間里，“環(huán)保棋”成了孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)。“環(huán)保棋”的內(nèi)容是孩子們和家長(zhǎng)一起收集來的環(huán)保信息以及自己的環(huán)保行為。孩子們自己用剪、畫、貼等各種形式設(shè)計(jì)棋盤，并學(xué)著商量制定游戲的規(guī)則。如“洗完手后關(guān)掉水龍頭前進(jìn)三步”“洗手時(shí)玩水后退一步”等。孩子們?cè)谕嫫暹^程中，一些環(huán)保意識(shí)已深入到孩子們的頭腦之中，并轉(zhuǎn)化成了孩子們的積極行為。

孩子們愛玩、愛運(yùn)動(dòng)。作為教師我首先要尊重幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒發(fā)展的尋常時(shí)刻，支持和推動(dòng)幼兒的生成，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，成為活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)者。主題活動(dòng)“我和空氣做游戲”中，孩子們用從家里帶來的各種紙制作了風(fēng)車，風(fēng)車做完了，我發(fā)現(xiàn)孩子們帶來的紙中剩下最多的是色彩不太鮮艷的報(bào)紙。只見金孝文把報(bào)紙象棒子一樣卷了起來，鵬鵬見了大叫“孫悟空的金箍棒”，于是男孩子們都跟在后面做了起來。吳天皓呢？又與眾不同了，只見他把紙棍夾在兩腿中間，兩手握住紙棒的前段：“駕、駕”紙棒變成了“小馬”。沒想到這些成人專用的報(bào)紙，看過之后也就成廢紙了，可是交到孩子手中，對(duì)他們那么有用，竟然讓他們玩的那么快樂。我想做為一名老師真的要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的一切物品為幼兒的發(fā)展服務(wù)。

第二天的戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在跑、跳區(qū)域里活動(dòng)的幼兒總是很少。于是我想跑是一種競(jìng)賽性游戲，如果老師提供的活動(dòng)材料沒有新意，幼兒一定不會(huì)感興趣。那么如何增加跑的趣味性呢？我突然想起了昨天孩子們玩得最高興的報(bào)紙，對(duì)，就用報(bào)紙吧！于是我拿了幾張報(bào)紙來到孩子們中間。“怎樣動(dòng)起來，才能讓報(bào)紙粘在自己身上而不會(huì)掉下來呢？我給孩子們出難題。他們開始挺胸、凸肚可是沒有一個(gè)想出用跑動(dòng)的辦法。我繼續(xù)啟發(fā)，啟啟挺著肚子走起來，雖然走的慢，但還是使報(bào)紙?jiān)诙亲由贤Ａ袅艘粫?huì)，這下他來勁了，跑了起來，他發(fā)現(xiàn)了跑的快報(bào)紙就粘的緊。其他小朋友也受到了啟發(fā)，開始玩了起來。過了一會(huì)又出現(xiàn)了新玩法，把報(bào)紙放在受臂上頂著跑，手掌頂報(bào)紙跑等。游戲內(nèi)容不斷更新、拓展，孩子們也非常的投入。在游戲中孩子們還學(xué)會(huì)了表達(dá)、合作、競(jìng)爭(zhēng)等。這已超出了身體鍛煉本身的意義，使運(yùn)動(dòng)游戲真正促進(jìn)了幼兒多方位的發(fā)展。孩子們?cè)谕鎴?bào)紙的過程中，既發(fā)展了腦力，又發(fā)展了體力。

孩子們玩報(bào)紙的興趣給了我一個(gè)啟示，其實(shí)在我們身邊一些隨手丟棄的廢物，都可以成為孩子游戲的豐富資源，且貼近幼兒的真實(shí)生活。變廢為寶，樂趣多多，幼兒對(duì)我們生活中所熟悉的材料總是顯得興趣盎然，在與材料的互動(dòng)中他們獲得直接體驗(yàn)，充滿了想象力與創(chuàng)造力。在“我和空氣做游戲”的主題活動(dòng)中，我還在區(qū)域里為孩子們提供豐富的材料，孩子們根據(jù)自己的需要進(jìn)行“制泡活動(dòng)”“空氣幫我走迷宮”“不會(huì)濕的手帕”，等一系列的探索活動(dòng),在活動(dòng)中孩子們知道了空氣就在我們身邊，是空氣讓我們成了“嗅覺大師”。一天保育員阿姨在我們活動(dòng)室里噴了些空氣清香劑，孩子們可高興了，他們說空氣寶寶在我們活動(dòng)室里，它幫我們聞到了香香的氣味。佳佳說：“我最喜歡空氣寶寶帶來的花香”，胖胖的倩倩說：“我最喜歡空氣寶寶帶來的飯菜香”。孩子們你一言我一語討論的真開心?？墒俏野l(fā)現(xiàn)平時(shí)能說會(huì)道的邵杰卻在一旁一言不發(fā)，我問他“邵杰，說說你最喜歡空氣寶寶給你帶來什么香味呢？沒想到邵杰站起來對(duì)我說：“郗老師香煙的臭味也是空氣寶寶帶來的嗎？”邵杰的問題讓全班小朋友大吃一驚，然后紛紛指責(zé)爸爸說：“我們家里也有香煙的臭味，爸爸就喜歡在家里抽煙。”“我們家的衛(wèi)生間是爸爸抽煙的地方，味道難聞死了。”看到孩子們談?wù)摰哪敲醇ち?，我想作為教師要學(xué)會(huì)敏感地捕捉，適時(shí)地抓住教育時(shí)機(jī)。于是，在“小問號(hào)和小博士園地”里又增加了一個(gè)新的討論話題“怎樣使我們周圍的空氣變干凈呢？”為了讓孩子們進(jìn)一步了解空氣污染對(duì)我們?nèi)梭w的危害，我來到“上海書城”購買了有關(guān)的錄象帶，。帶領(lǐng)孩子們外出散步尋找空氣清新的地方。和家長(zhǎng)一起收看有關(guān)環(huán)保的《廣而告知》。集體教學(xué)活動(dòng)“我們需要清潔的空氣”的活動(dòng)中，孩子們想出了各種使空氣變清潔的辦法：在家里張貼禁煙標(biāo)志、經(jīng)常開窗通風(fēng)換氣、植樹造林、多到室外活動(dòng)等等“環(huán)保教育的高招”。共同創(chuàng)編了兒歌“香煙的危害”并在“六.一節(jié)的活動(dòng)中向社區(qū)和家長(zhǎng)們進(jìn)行了宣傳呢。