家園工作是我們班主任工作中的重要組成部分，《綱要》中說過“要合理利用家長(zhǎng)這一有效資源，使之更好服務(wù)于教學(xué)”。而 家園互動(dòng)手冊(cè)是我們與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的多種方式中的一種。

    我班的家園互動(dòng)手冊(cè)的使用情況具體如下：家園互動(dòng)手冊(cè)上老師的話的內(nèi)容：開學(xué)初，采用小班各班班主任碰頭互通、商量形式，寫上有關(guān)注意事項(xiàng)；寫上共同想對(duì)幼兒說的話；隨時(shí)歡迎家長(zhǎng)們的提問及建議；有針對(duì)性的滿足個(gè)別幼兒家長(zhǎng)的提問及要求；對(duì)個(gè)別幼兒的突出表現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)說一說。從家長(zhǎng)的話中充分反映了家長(zhǎng)對(duì)其重視程度的不一，有的很認(rèn)真的寫下自己真心想說的話，能與老師互動(dòng)，共同為孩子的健康成長(zhǎng)出謀劃策，促膝長(zhǎng)談。

    如：周祖興家長(zhǎng)，用心寫下了她想與我們說的話，能結(jié)合家中的實(shí)際、孩子的實(shí)際情況與我們聊聊，每回總是寫的那么真實(shí)、質(zhì)樸。在進(jìn)行班級(jí)講故事比賽那段時(shí)間里，我們?cè)谑謨?cè)上寫了請(qǐng)家長(zhǎng)有空時(shí)，輔導(dǎo)一下孩子講故事，或一起進(jìn)行親子講述，祖興的媽媽跟我們交底，早上7：30出門，晚上10：30才回，根本沒什么時(shí)間，家中老人大字不識(shí)一二，家中的童話書如同擺設(shè)，那我就給他寫了這樣的一句話“可以把家中的童話書拿來，老師講給他和同伴聽，好嗎？”周一，她媽媽拿了兩本童話書帶過來，放在學(xué)校里了，真是一舉兩得，既豐富了我班的閱讀區(qū)，也解決了他媽媽的難題。以后只要是老師布置的，都很起勁，她也從自己孩子在家的表現(xiàn)中感知兒子的進(jìn)步了，她還說：“兒子學(xué)會(huì)講故事講給她聽，她不知道會(huì)有多感動(dòng)呢！”

    再來說說我班的戈佳毅小朋友吧，從開學(xué)初的怪癖、格格不入到現(xiàn)在適應(yīng)集體生活，投入集體學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子的變化，每回在手冊(cè)上寫的話很多，提問也很頻繁，我總是盡自己最大的力去幫助，耐心的回答他的提問。老師的話一：你的孩子入園以來，能適應(yīng)集體生活，在各項(xiàng)活動(dòng)中情緒愉快。幼兒園的有關(guān)通知，請(qǐng)關(guān)注你的手機(jī)、小紙條，并及時(shí)告知你的家人。網(wǎng)家園合作，共促孩子發(fā)展。家長(zhǎng)的話一：他比較調(diào)皮，愛唱反調(diào)，是一個(gè)被寵壞的孩子，希望老師可以見諒，并且可以及時(shí)的糾正他的一些壞習(xí)慣。我們也會(huì)配合老師讓他在家也能保持，一起努力，讓孩子更好的成長(zhǎng)，謝謝老師。老師的話二：假日期間，少到公共場(chǎng)所，關(guān)注孩子的健康，做好安全教育。下周我們的主題為《好吃的水果》，請(qǐng)為你的孩子準(zhǔn)備1~2種中水果帶來。家長(zhǎng)的話二：在學(xué)兒歌的過程中，他好像很沒耐心，一旦背不上來他就不高興學(xué)，反之就是不理你，我也不知道該怎么辦，請(qǐng)老師想想辦法。老師的話三：利用雙休日，教孩子學(xué)講故事，班級(jí)要進(jìn)行講故事比賽。發(fā)下的兒歌請(qǐng)家長(zhǎng)抽空與孩子一起復(fù)習(xí)、檢查。家長(zhǎng)的話三：老師，我的孩子在語言表達(dá)方面存在很大問題，我也反思過這個(gè)問題，我們做父母的在孩子的成長(zhǎng)過程中對(duì)他的關(guān)心、引導(dǎo)不夠，總以為大一點(diǎn)就懂事，一些習(xí)慣也會(huì)改變，可現(xiàn)在覺得一切都要從小養(yǎng)成，他的語言會(huì)是他所處的語言環(huán)境所造成的嗎？這是我最難受的。老師的話四：佳毅是個(gè)個(gè)性倔強(qiáng)、愛發(fā)脾氣的孩子，惹惱了他，他就干脆不理你，學(xué)習(xí)上佳毅不夠認(rèn)真積極。我想這需要我們家園雙方共同努力，慢慢的引導(dǎo)，糾正他的不良習(xí)慣，告訴他什么該做，什么不該做，在這改變的過程中，要給予足夠的耐心和寬容，允許孩子失敗獲犯錯(cuò)。孩子的語言能力培養(yǎng)的確與環(huán)境有關(guān)，可試著給他講故事，一起背誦兒歌……家長(zhǎng)的話四：?jiǎn)栴}是在教他的時(shí)候，他發(fā)音不準(zhǔn)，你糾正他一兩遍，他還會(huì)理你，次數(shù)多了，他干脆就不跟著學(xué)，光在那里“嗯嗯嗯”就是不跟著念。他每天放學(xué)回來，問他老師教了什么，他都說不出來，有的時(shí)候真的拿他沒辦法，又好氣又好笑。老師的話五：佳毅在改變，從最初的不理人，不配合到現(xiàn)在的融入、配合進(jìn)步了很多,上課也逐漸能認(rèn)真聽講了，但在表現(xiàn)方面仍有欠缺。孩子的進(jìn)步需要一個(gè)過程，讓我們多點(diǎn)耐心、關(guān)心吧！也讓孩子有一個(gè)適應(yīng)期、變化期、發(fā)展期。家長(zhǎng)的話五：不知道是不是我們很少帶他出去玩，或者是見更多人，他每次出去都不會(huì)跟人家打招呼。即使我們大人讓他叫都不肯叫，就只是緊緊的靠著我們。有時(shí)候我們自己也說太少帶他出去太怕生。事實(shí)上因?yàn)楣ぷ?，我們沒有住在一起，一直是他跟他奶奶兩個(gè)人，所以他奶奶也就比較慣著他，有時(shí)候我會(huì)說挺對(duì)不起他的。

    從家長(zhǎng)的話中體現(xiàn)這位家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視，對(duì)老師的信任，希望老師給予有力的支持與幫助，讓孩子發(fā)展的更全面，讓自己對(duì)孩子的教育更出色。因此在家長(zhǎng)尋求幫助的時(shí)候，也是我自我學(xué)習(xí)、反思的共同期，結(jié)合家長(zhǎng)提供的關(guān)于孩子的點(diǎn)滴表現(xiàn)中剖析孩子，更全面地掌握孩子的性格特征，從而提出有價(jià)值的意見或好方法，最大程度的幫助到家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)收獲滿意的效果。同時(shí)通過翻閱相關(guān)書籍，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)教育孩子的好方法，并通過手工作品、念兒歌、開放日等途徑讓家長(zhǎng)看到自己孩子身上的點(diǎn)滴進(jìn)步及對(duì)老師的肯定。

    家長(zhǎng)的支持是對(duì)我們工作的最大肯定，班級(jí)里的家長(zhǎng)水平也參差不齊，有的手冊(cè)根本就沒到達(dá)父母的手中，因?yàn)楹⒆邮歉鸂敔斈棠?、外公外婆一起生活的，有的爸爸、媽媽是文盲，因此手?cè)對(duì)他們來說毫無意義，他們一字都沒留下，因此我們就當(dāng)面告之，或電話告知，對(duì)于爸爸、媽媽根本就沒回話的幼兒，我的話也就是寫上對(duì)集體幼兒說的話，但在今后我會(huì)寫上他孩子的事，會(huì)努力讓這部分家長(zhǎng)也積極互動(dòng)起來，重視手冊(cè)；對(duì)于原本就重視的家長(zhǎng)，我們家園間會(huì)繼續(xù)更積極的互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子更好的發(fā)展。