《口耳目》說課和實(shí)錄
                                                 
                              
                              《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。
                              本課是識(shí)字教學(xué)中的第二課，我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識(shí)字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
                              一、從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主
                              在這堂課的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
                              二、從平均用力轉(zhuǎn)向突破教學(xué)
                              對(duì)于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
                              三、以課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
                              語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的習(xí)慣，本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我特意安排了“認(rèn)標(biāo)牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在交際、生活中開動(dòng)小腦識(shí)字，讓識(shí)字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進(jìn)一步提高識(shí)字興趣，并且以識(shí)字為榮。
                              (一)、本堂識(shí)字課我研究的的重點(diǎn)：
                              鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
                              (二)、策略：
                              1、   教學(xué)方法多樣化
                              情境中識(shí)字
                              針對(duì)我班學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn)，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關(guān)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。
                              游戲中記字
                              游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認(rèn)標(biāo)牌等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這正是學(xué)生所期盼的。
                              2、   抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
                              在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。本課里均是象形字，每個(gè)字都可以對(duì)比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，
                              才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點(diǎn)，我希望引導(dǎo)學(xué)生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。
                              (三)、在研究中我碰到的新問題：
                              在本課之前，我們課文中學(xué)的漢字基本上都是靠學(xué)生反復(fù)讀兒歌來強(qiáng)化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫，也沒有特意要求學(xué)生如何記住這個(gè)字的外形，因此，在備本教案時(shí)，從一下子重音過渡重形，我很擔(dān)心當(dāng)我問你如何記這個(gè)字時(shí)，學(xué)生除了能對(duì)比事物來記，其余毫無方法。甚至?xí)霈F(xiàn)像學(xué)習(xí)拼音那樣“兔，小白兔的兔”。
                              這六個(gè)字的教法，雖然我安排了扶兩個(gè)字，放4個(gè)字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個(gè)字的教法與學(xué)法還是十分雷同，這使很苦惱。
                              教學(xué)設(shè)計(jì)與過程        
                               口耳目  （第二課時(shí)）
                                                               
                              
                              教材簡(jiǎn)介：
                              《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。并能把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。

                              師生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
                              知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及熟字家筆畫等方法認(rèn)識(shí)“兔、羊、鳥、木、禾、竹”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫，會(huì)正確書寫“十、木、禾”三個(gè)字；
                              情感目標(biāo)：通過象形子字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的內(nèi)在美；
                              能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力，表達(dá)能力。
                              教學(xué)理念：
                              本課是識(shí)字教學(xué)中的第二課，我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識(shí)字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
                              教學(xué)過程：
                              一、創(chuàng)設(shè)情境  激趣導(dǎo)入
                              1、這節(jié)課我給大家?guī)硪晃恍屡笥?，出示：圖片，他是小熊貝貝，我們和他打聲招呼吧！
                              小熊貝貝說：這節(jié)課要帶咱們?nèi)ハ笮巫滞鯂?guó)里玩，并且還要和小朋友做識(shí)字大闖關(guān)的游戲，如果闖關(guān)成功了，他還要送好多禮物給我們呢！
                              （通過創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究）
                              小火車開到第一關(guān)。出示。
                              2、這一關(guān)里小熊貝貝請(qǐng)小朋友用各種方法認(rèn)識(shí)6個(gè)蘋果上的生字，大家有信心闖過這一關(guān)嗎？
                              二、自主合作  快樂識(shí)字
                              1、   那我們先來叫叫他們的名字吧！指名拼讀-----齊讀。
                              2、   學(xué)習(xí)“兔”
                              小熊貝貝從六個(gè)字中挑了一個(gè)最難的字讓我們一起學(xué)學(xué)，接受挑戰(zhàn)嗎？出示。一起來拼讀一下他吧。生齊讀。
                              老師把他的圖片也請(qǐng)來了，看著圖片再讀讀他！
                              你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)古代的象形字和這只兔子長(zhǎng)得十分像，那我們今天用的這個(gè)“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？
                              生上臺(tái)：上面的是他的頭，中間的是兔子的身體，撇和豎彎勾是他的腿，一點(diǎn)是他的尾巴。
                              師：聽了你的想法我已經(jīng)把兔字牢牢的記在心中了，你們呢？
                              那除了這種對(duì)比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？
                              （“免”加一點(diǎn)。）
                              誰能給這個(gè)字找個(gè)朋友？說句話也行？指名說。
                              生：小白兔；
                              生：我喜歡小白兔；
                              生：小白兔全身白白的-----
                              大家都知道兔子是一種動(dòng)物，那你還知道兔子的哪些知識(shí)呢？
                              生：小白兔愛吃青菜和蘿卜；
                              生：小白兔喜歡蹦蹦跳跳；
                              生：他有三瓣嘴，眼睛紅紅的——
                              念兒歌：《小白兔》
                              （學(xué)習(xí)生字是為了運(yùn)用生字，此處，在鞏固生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。）
                              3、   學(xué)習(xí)“羊”字：
                              小朋友真了不起，看大家學(xué)的這么開心，這個(gè)字也非要跳出來讓大家學(xué)學(xué)他，他是誰呀？一起叫叫他。
                              （過渡語對(duì)于串聯(lián)孩子的情感十分重要）
                              這個(gè)字又和圖片里的羊像在什么地方呢？指名說：兩點(diǎn)是羊的角，三橫是他的頭，一豎是他的胡須。
                              師：這樣記他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？
                              生（山羊，綿羊，羊毛--------）
                              生：一只羊在那兒吃草。
                              生：我看見有兩只羊在那打架。
                              師：那你對(duì)羊還有哪些了解？
                              生：羊吃草的。
                              生：羊有四條腿。
                              生：羊是我們?nèi)祟惖暮门笥选?br />                              （先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了二個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。
                              4、   學(xué)習(xí)其余的4個(gè)字：木  禾  鳥  竹
                              剛才小熊貝貝看到小朋友學(xué)字這么輕松，他就說：剛才的2個(gè)字是我們一起學(xué)的，不稀罕，接下去的字能否自己學(xué)？生---能
                              那老師給小朋友一點(diǎn)建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。
                              生自學(xué)。
                              （在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主觀察、合作交流，大膽實(shí)踐，探索新知。讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力）
                              反饋學(xué)習(xí)成果：
                              小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定學(xué)會(huì)了不少吧！
                              誰學(xué)會(huì)讀他們了？帶大家讀讀吧！——指名領(lǐng)讀生字。
                              誰會(huì)記他們了？指名：你全會(huì)記了嗎？那老師挑一個(gè)讓你記好嗎？
                              出示：木
                              生：橫是他的樹枝，豎是他的樹干， 撇和捺是他的樹根。
                              師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？
                              生：“十”加撇和捺。
                              生：“大”加豎。
                              師：有這么多方法可以記他，我們一定會(huì)把他牢牢地記在心里了，那誰剛才給他找朋友了，站起來說說吧？
                              生說。
                              大家知道的真多，我給“木”編了一首兒歌，想聽嗎？：木木木。橫是樹枝豎是干，一撇一捺是樹根。生齊念。
                              下面老師請(qǐng)出樹木的好朋友：出示“鳥”，怎么記他？
                              生：撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。
                              師：記得多好啊，小朋友喜歡鳥嗎，喜歡什么鳥，跟大家介紹一下？
                              生：我知道鴕鳥，它是世界上最大的鳥；
                              生：我喜歡孔雀，它很漂亮；
                              生：我喜歡布谷鳥，百靈鳥，還有鸚鵡——
                              生：我喜歡燕子，它可以保護(hù)莊稼，吃害蟲。
                              （讓孩子聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也滲透了“愛鳥”的情感教育）
                              師：大家說的真好，老師這還真有一株禾苗，你能找出這章圖片是代表哪個(gè)字嗎？
                              生上臺(tái)貼到字旁。
                              師：為什么你們這樣認(rèn)為呢？
                              生：因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的很像，一撇是麥穗，下面的筆畫是他的樹枝和葉子，還有根。
                              生：還可以木加撇來記他。
                              師：是呀，老師發(fā)現(xiàn)小朋友記字越來越厲害了，還有哪個(gè)字咱們沒說到？
                              生齊說。
                              出示：竹
                              師：這個(gè)字筆畫這么多，怎樣牢牢的記住他？
                              生說象形記法。
                              5、  
                              小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看，剛才我們學(xué)的6個(gè)字和它所表示的事物非常像，這樣的字就叫————象形字。
                              所以小熊貝貝說：看圖片認(rèn)他們一點(diǎn)也不能干，離開圖片行嗎？
                              齊讀生字卡片。
                              真棒，小熊貝貝說，第一關(guān)勝利通過！作個(gè)勝利的手勢(shì)吧！第二關(guān)離我們很遠(yuǎn)，小火車開起來。
                              （一年級(jí)的孩子集中注意力的時(shí)間短，課間操的穿插能調(diào)節(jié)孩子的情緒變化，動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，為下面的專心學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備）
                              三、學(xué)寫生字  復(fù)習(xí)鞏固
                              1、出示第二關(guān)：這一關(guān)原來是讓我們寫字，這也難不到咱們，對(duì)嗎？
                              咱們先學(xué)習(xí)三種基本筆畫：第一種是豎，出示（兩種豎）：小朋友看，這兩種豎有什么不一樣？指名說。
                              師板書：生書空。
                              學(xué)習(xí)撇和捺。
                              2、學(xué)完這三種筆畫，加上我們以前學(xué)的橫，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了四種基本筆畫，這四種筆畫放在一起，應(yīng)該先寫誰后寫誰呢？想知道嗎？那得聽仔細(xì)了哦：先橫后豎，先撇后捺。生齊說。
                              （1）            
                              學(xué)習(xí)“十”：這個(gè)字應(yīng)該先寫哪個(gè)筆畫？指名說。范寫-——書空，在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
                              （2）             學(xué)習(xí)“木”：范寫，生寫一個(gè)。
                              （3）             學(xué)習(xí)“禾”：這個(gè)字老師請(qǐng)小朋友說筆順，老師來寫，齊說——生寫。
                              （通過講解、書空、范寫，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
                              告訴你們一個(gè)好消息：小熊貝貝宣布，第二關(guān)也勝利通過！他看到咱們一（3）班這么能干啊，第三關(guān)里特別安排了一些有趣的游戲，去看看吧！
                              3、出示：兒歌《識(shí)字歌》跟著老師一起念。
                              4、分類游戲：出示熊爸爸和籮筐：把學(xué)到的字分在筐里，想想為什么？指名分。
                              5、出示熊媽媽和新舊象形字：請(qǐng)你為古代的象形字找到今天的象形字。
                              6、   游戲好玩嗎？那接下去我們要闖最后一關(guān)了，最后一關(guān)可難了，為自己加加油吧！
                              （此處為復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固的片段，教師通過游戲兒歌穿插，環(huán)環(huán)相扣，其宗旨都是讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，真正體味到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并在不知不覺中拓展延伸了學(xué)生的知識(shí)面。）
                              7、   出示：象形字：魚  雨  山   田  水  
                              認(rèn)標(biāo)牌：王店鎮(zhèn)中心小學(xué)  嘉興汽車站  大潤(rùn)發(fā)超市  中山西路  
                              青少年文化宮（說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些標(biāo)牌的，你還認(rèn)識(shí)哪些標(biāo)牌，給大家介紹一下。）
                              （語文教學(xué)的學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，通過這一小游戲，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在交際、生活中開動(dòng)小腦識(shí)字，讓識(shí)字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進(jìn)一步提高識(shí)字興趣，并且以識(shí)字為榮。）
                              課后反思
                              本課的教學(xué)基本上能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)完成教學(xué)，學(xué)生能較有興致的學(xué)習(xí)六個(gè)生字，教學(xué)氛圍也很自主，和諧。但是課前我所預(yù)料的問題也在課堂上呈現(xiàn)了：
                              （1）例如，我所擔(dān)心的六個(gè)字的學(xué)習(xí)過程，雖然我安排了教2，扶4，但在課堂上具體學(xué)的時(shí)候，還是十分的雷同，每個(gè)字在學(xué)習(xí)時(shí)方法和過程基本一致，因此這個(gè)過程顯得死板，單調(diào)。少了許多情趣化，一律是讀讀音，記記行，想意思說句話。課后，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以變換形式去學(xué)每個(gè)字，比如在學(xué)羊時(shí)，記完他的音，就可以讓孩子學(xué)學(xué)羊叫，教師就能隨即根據(jù)學(xué)生的聲音區(qū)別：你的聲音粗，像只老羊，你的聲音真細(xì)，像小山羊------，再或者也可以教師把自己比作羊，讓學(xué)生在羊身上找詞語：羊頭，羊腳，羊毛，羊角------學(xué)生在此過程中，也能運(yùn)用羊來組詞，說話，但一定比“給羊組個(gè)詞，說句話”更有趣，更符合孩子的口味，所謂教學(xué)無痕，潤(rùn)物無聲，就能一一體現(xiàn)在此了。
                              （2）還是上面的這個(gè)問題，我又在想，加一些小情趣固然能提高學(xué)生的興趣，但假如我把前面的三個(gè)動(dòng)物的字“兔
                               鳥 
                              羊”設(shè)成一個(gè)板快，通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓識(shí)字、說話結(jié)合為一體，或許效果更佳，同時(shí)也能為后面的歸類游戲作好鋪墊。
                              （3）另外，在本課的教學(xué)中，都是清一色象形字，孩子們固然可以用對(duì)比事物來記字，可是象形字在我們生活中畢竟只是一小部分，其余的字還是得用不同的方法來記，為此，在本課里我原本預(yù)設(shè)用熟字加筆畫的方法來記“木”，“禾”，可是這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學(xué)生顯得十分被動(dòng)。為此我也在考慮是否在教第一個(gè)字時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。或者在教“兔”字時(shí)，沒有作到更好的引導(dǎo)。
                              （4）由于在前面認(rèn)字、寫字過程中耗損的時(shí)間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實(shí)，最后一個(gè)認(rèn)識(shí)生活中的象形字和生活中的標(biāo)牌來不及上，因此在預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)上，顯得很不扎實(shí)。還有，新舊象形字找朋友的游戲?qū)W生玩的很生疏，并且沒有取到實(shí)效。
                                
                              總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術(shù)：既要孩子們學(xué)的輕松開心，又要真正的讓孩子們學(xué)到知識(shí)，獲得方法，增進(jìn)情感，自己離這個(gè)要求還是太遠(yuǎn)。
                              課后評(píng)課
                              評(píng)課材料一：
                              拼音識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)有感
                              —談?wù)劇禷ng eng ing ong》一課的教學(xué)
                              洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)  鮑偉娟
                              拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難了。參加完在王店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的區(qū)拼音識(shí)字教學(xué)研討活動(dòng)后，我很受啟發(fā)?，F(xiàn)結(jié)合友誼小學(xué)陳老師執(zhí)教的《ang
                              eng ing ong》一課，談點(diǎn)自己的想法。
                              一、           創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)。
                              教學(xué)片斷（一）：
                              （師用多媒體展示一幅美麗的圖畫：在森林里有許多漂亮的蘑菇，蘑菇上寫著帶調(diào)的后鼻韻母，旁邊還有一只小白兔。）
                              師：小朋友，這些朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？誰會(huì)念？
                              生：ìng。
                              師：你讀對(duì)了，這個(gè)蘑菇高興了。
                              （生紛紛舉手。）
                              生：ēng。
                              師：這個(gè)蘑菇也高興了。
                              （越來越多的學(xué)生舉手。）
                              一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而拼音教學(xué)又相對(duì)枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓學(xué)生機(jī)械地認(rèn)讀拼音，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，教學(xué)效果差，拼音教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。本案例中，陳教師創(chuàng)設(shè)了蘑菇森林這一情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)說“蘑菇高興了”，“蘑菇高興了”，學(xué)生也學(xué)得高興了，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)輕松地復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母了。兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/


                                二、拼音教學(xué)與發(fā)展語言、訓(xùn)練思維相結(jié)合。
                              教學(xué)片斷(二)：
                              （師出示帶太陽圖的音節(jié)：tài yáng。）
                              師：小朋友，誰來拼拼這兩個(gè)音節(jié)？
                              生：tài-- 太 ，yáng-- 陽，tài yáng。
                              師：“陽”字單個(gè)字讀“yáng”，和“太”字組成詞讀“tài yang”，念輕聲，誰再來讀？
                              “tài yang”。
                              生：tài-- 太 ，yáng-- 陽，tài yáng。
                              師：tài yang，跟我念。
                              生：tài yang。
                              師：還有誰會(huì)？我們來開火車好嗎？
                              （一組生開火車拼讀這個(gè)詞。）
                              師：誰能用“tài yang”說一句話？
                              生：太陽公公。
                              師：你很有講禮貌。
                              生：太陽公公早上好。
                              師：你說得真好！
                              生：大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎(jiǎng)他一頂大紅帽。
                              師：你都會(huì)用“tài yang”念兒歌了，真了不起，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你。（師給學(xué)生獎(jiǎng)品。）
                              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拼音教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”陳老師在教學(xué)“tài
                              yang”這個(gè)音節(jié)詞時(shí)，首先注重音節(jié)的讀音，不止一遍地強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法，為學(xué)說普通話打下基礎(chǔ)。在讀準(zhǔn)音的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用“tài
                              yang”說一句話，從“太陽公公”說到了有關(guān)太陽的兒歌，拓展了知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的言語水平大大提升。
                               三、拼音教學(xué)生活化。
                              教學(xué)片斷（三）：
                              師：小朋友，其實(shí)，今天學(xué)的后鼻韻母就在我們身邊，同桌找找，你們身上有沒有后鼻韻母。
                              （同桌學(xué)生互相觀察，找后鼻韻母）
                              師：（朝學(xué)生眨眨眼睛），有嗎？
                              生：“眼睛”的“睛”是后鼻韻母。
                              師：（出示：yǎn jīng）,我們一起來拼讀。
                              生：yǎn—眼， jīng—睛，yǎn jīng。
                              師：還有嗎？
                              生：“胸”也是后鼻韻母。
                              師：（出示：xiōng。）對(duì)了，拼拼看。
                              （生拼讀。）
                              師：小朋友，我們的教室里有“后鼻韻母”嗎？
                              生：窗戶的窗是后鼻韻母。
                              生：空調(diào)的空也是后鼻韻母。
                              師：小朋友，你們的名字有嗎？
                              
                              “生活就是教材”“學(xué)拼音就是為了用拼音”大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前都沒有大量系統(tǒng)的閱讀，因此，他們的語言積累大多來自生活，陳教師注重拼音跟生活相結(jié)合，通過在同學(xué)身上、在教室、在同學(xué)的名字中找后鼻韻母，喚起學(xué)生對(duì)拼音的一種親切感，從而增加學(xué)習(xí)拼音的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人的習(xí)慣，在生活中主動(dòng)找拼音，擴(kuò)大知識(shí)積累。
                              四、在合作中學(xué)習(xí)拼音。
                              教學(xué)片斷（四）：
                              （師出示音節(jié)：guo qiao tian）
                              師：誰來拼這些音節(jié)？
                              生：聲母g，介母u，單韻母o，拼出音節(jié)guo。
                              師：啊！你們還有這樣的拼法。王店鎮(zhèn)中心小學(xué)一（1）班的小朋友，我今天真是收獲不小，讓我也來學(xué)學(xué)這樣的拼法，好嗎？
                              生：好。
                              師：我拼后面這兩個(gè)音節(jié)，如果我拼對(duì)了就給我鼓鼓掌。聲母g，介母i，復(fù)韻母ao，拼成音節(jié)qiao；聲母t，介母i，前鼻韻母an，拼成音節(jié)tian。我拼得對(duì)嗎？
                              （生鼓掌。）
                              教學(xué)片斷（五）：
                              師：下面，陳老師和你們一起來念這首兒歌，好嗎？我念前半句，小朋友念后半句。
                              師：雨過天晴
                              生：太陽紅
                              師：天空掛起
                              生：彩虹橋
                              師：赤橙黃綠
                              生：青藍(lán)紫
                              師：數(shù)數(shù)顏色
                              生：有七道
                              師：同桌小朋友也這樣合作來讀一讀吧！
                              （學(xué)生同桌合作讀。）
                              合作首先要讓學(xué)生有一種角色意識(shí)，即讓學(xué)生能意識(shí)到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學(xué)習(xí)者。陳老師自己當(dāng)學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽，評(píng)判，能意識(shí)到“我”應(yīng)是一個(gè)積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個(gè)真誠的欣賞者和評(píng)價(jià)者。在低年級(jí)進(jìn)行有效的合作需要老師親自示范，以上的片段中陳老師的這一示范就明確地告訴學(xué)生這一合作的任務(wù)、方法、角色位置。使學(xué)生合作起來有法可依，這種良好的習(xí)慣養(yǎng)成將有助與今后進(jìn)一步的合作探究學(xué)習(xí)。
                              拼音教學(xué)的路很艱難，需要我們?nèi)ヌ剿?，去?shí)踐。通過這次識(shí)字拼音教學(xué)研討活動(dòng)，我更加深刻地體會(huì)到我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
                              評(píng)課材料二：
                              尊重孩子   活躍課堂
                              王店鎮(zhèn)中心小學(xué)     陸小娟
                              一年級(jí)的孩子是特殊的孩子，他們剛從幼兒園升入小學(xué)，在行為習(xí)慣與意志能力上還很薄弱。這次教學(xué)研討課上，姚老師與陳老師充分考慮了這一點(diǎn)，在教學(xué)形式，課堂組織上都體現(xiàn)了尊重孩子的年齡特點(diǎn)。她們用生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中又滲透對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)一年級(jí)孩子也是極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
                              一、    游戲的形式，調(diào)動(dòng)孩子
                              兩位老師在教學(xué)時(shí)都采用了游戲的形式貫穿課堂的始終。“闖關(guān)”是孩子喜聞樂見的游戲，勝利過關(guān)使孩子心靈得到愉悅，學(xué)習(xí)過程也能變得輕松簡(jiǎn)單。課堂中，我們看到，孩子們?cè)陉J關(guān)游戲中精神飽滿，干勁十足，一聲聲叫好，一只只高舉的小手，說明孩子全身心投入到了緊張又活躍的課堂學(xué)習(xí)中。他們的情緒被游戲感染著，他們的注意力被游戲牽引著，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然兩位老師的教學(xué)還有不盡如人意的地方。如姚老師的過關(guān)內(nèi)容其實(shí)就是教學(xué)的三步內(nèi)容：拼讀字，教學(xué)字，寫生字。設(shè)計(jì)偏簡(jiǎn)單，應(yīng)適當(dāng)拓展，增強(qiáng)趣味性。陳老師的游戲吸引力足，但課堂紀(jì)律有所松懈，是否能用生動(dòng)的語言，把課堂組織得更好，那樣課堂的閃光點(diǎn)就更突出了。
                              二、    親切的語言，迎合學(xué)生
                              語言的親切與否是吸引孩子的重要條件?，F(xiàn)在的語文課堂上，我們?cè)絹碓蕉嗟乜吹浇處熢谟谜Z言尊重孩子。孩子，尤其是一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但心靈的呵護(hù)也是不可或缺的。我們看到施教的兩位老師語言親切，笑容燦爛，富有感染力。她們始終用欣賞的眼光來看待孩子，用寬容的心態(tài)來對(duì)待孩子。我想，孩子因?yàn)檫@兩節(jié)課會(huì)喜歡上這兩位老師的，這不正是我們每位教師教學(xué)的心愿嗎？
                              三、    優(yōu)美的情境，引領(lǐng)孩子
                              情境化教學(xué)已在我們的教學(xué)中普遍采用，在兩位老師的課上能明顯地得以展現(xiàn)。姚老師采用精美的圖畫引領(lǐng)孩子走進(jìn)識(shí)字王國(guó)。給我印象最深刻的是，在每一關(guān)的進(jìn)入時(shí)，她采用了情境進(jìn)入的方式，第一關(guān)開飛機(jī)去，學(xué)生離開座位做著飛行動(dòng)作；第二關(guān)開火車去，學(xué)生排著長(zhǎng)隊(duì)學(xué)著火車開的樣子。這一設(shè)計(jì)既除了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，又讓學(xué)生帶著興奮的心情，進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。陳老師的課件優(yōu)勢(shì)明顯，采蘑菇，學(xué)拼音，看圖畫，認(rèn)生字，念兒歌，讓孩子耳目一新，思維活躍，學(xué)習(xí)積極投入。
                              四、規(guī)律的滲透，幫助孩子
                              一年級(jí)學(xué)生寫字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫顛倒。本課是寫字的第二課，要求寫橫、豎、撇、捺的字。怎樣讓學(xué)生掌握呢？一般的教法是教師板演，學(xué)生說筆順，多書空。即便這樣教學(xué)，學(xué)生錯(cuò)誤仍舊不少。姚老師的教學(xué)卻在教寫生字時(shí)，告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律“先橫后豎”、“先撇后捺”。這種規(guī)律的滲透，解決了很多生字寫法上的難點(diǎn)。所以教學(xué)中教師確實(shí)應(yīng)多總結(jié)，用最捷徑的方法，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，少走彎路。
                              評(píng)課材料三：
                              在快樂中學(xué)習(xí)
                              建設(shè)中心小學(xué)    徐梅華   徐麗娟
                              英國(guó)教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。小學(xué)教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把快樂引進(jìn)課堂，創(chuàng)造各種快樂教學(xué)方法。
                              今天聽了姚老師的識(shí)字課《口耳目》和陳老師的拼音課《ang  eng  ing  ong
                              》，覺得她們兩位老師都能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還特別注重一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，設(shè)置了沖關(guān)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。兩堂課都顯得非常輕松和諧，學(xué)生在快樂中學(xué)到了拼音、文字，語言得到了發(fā)展、思維得到了訓(xùn)練。
                              識(shí)字課《口耳目》
                              片段一：出示小熊貝貝和同學(xué)打招呼。
                              師：我們到象形文字王國(guó)里去玩一玩，象形文字王國(guó)挺遠(yuǎn)的，小朋友開飛機(jī)去吧！
                              生：（雙手作機(jī)翼狀開起了飛機(jī)。）
                              師：（貼出象形文字木、兔、鳥、禾、羊、竹，進(jìn)入游戲第一關(guān)。）
                              老師讓小朋友到象形文字王國(guó)里“玩一玩”，而不是去“學(xué)一學(xué)”。首先在教學(xué)用語上注意了輕松的氣氛，不給學(xué)生壓力，讓學(xué)生一下子放松心情。試想，誰不愿意玩??？而且是開著飛機(jī)去，多有趣??！這時(shí)的學(xué)生感到的是輕松、快樂。更愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，比起老師要求學(xué)生學(xué)效果好很多。
                              片段二：古代字，現(xiàn)代字找朋友。
                              師：我們來給古代字和現(xiàn)代字找到自己的朋友好嗎？
                              生：好。（舉手非常踴躍）
                              師：（分發(fā)今天教學(xué)的現(xiàn)代字卡片和古代字卡片。）
                              生：（拿到卡片的學(xué)生一起走到講臺(tái)邊找自己的朋友。下面的學(xué)生看不清楚卡片上的字。）
                              學(xué)生對(duì)找朋友游戲比較感興趣，也很興奮。這時(shí)的課堂顯得有些亂，老師在游戲的結(jié)構(gòu)上稍加調(diào)整可能效果會(huì)更好。第一步，老師分發(fā)一種時(shí)代的字，待生上去站好，卡片舉在胸前。第二步，分發(fā)另外一個(gè)時(shí)代的字。這樣學(xué)生找起來可能會(huì)比較迅速一些，也有利于下面小朋友的觀察。另外，這些字可以換成課外的象形字，有利于知識(shí)的拓展與鞏固。
                              拼音課《ang  eng ing ong 》
                              片段一：老師出示一顆智慧星，上面有很多小星星
                              師：小朋友想得到智慧星嗎？
                              生：想。
                              師：我們一起來闖第一關(guān)吧！（出示一幅太陽圖，下面寫著拼音。）誰來讀拼音？
                              因?yàn)槭怯螒?，還有漂亮的太陽圖，學(xué)生的注意力一下子就吸引了過去。因?yàn)橛袌D，拼音就變得很直觀不抽象，學(xué)生覺得容易就會(huì)有興趣學(xué)。
                              片段二：音節(jié)拼讀
                              師：第一關(guān)這么容易就讓小朋友闖過了，第二關(guān)可沒那么簡(jiǎn)單了，小朋友有信心來闖一闖嗎？
                              生：有。
                              師：（出示ang eng ing ong和一些聲母相拼的音節(jié)，請(qǐng)舉手的小朋友領(lǐng)讀。）
                                
                              這里一下子出現(xiàn)這么多的音節(jié)，對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，但老師前面的激勵(lì)語言作了鋪墊，學(xué)生有了心理準(zhǔn)備，但是在拼的時(shí)候老師沒有明確的要求，應(yīng)該力求讀音準(zhǔn)確。
                              總之，聽了這兩堂課，使我受益匪淺。平時(shí)上課時(shí)，要更注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂在快樂中成長(zhǎng)。