如果不重視語文的學(xué)習(xí)，不去理解這些概念，先不說語文成績不可能好，就是其他科目也會(huì)受到影響。下面是9252兒童網(wǎng)小編為大家收集的關(guān)于三年級(jí)語文部編版《古詩三首》課文及教案，希望你喜歡。

三年級(jí)語文部編版《古詩三首》課文

山行

【唐】杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

贈(zèng)劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

正是橙黃橘綠時(shí)。

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

三年級(jí)語文部編版教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.在比較欣賞中體會(huì)古詩中飽含的“情”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)：山行

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

2.通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.交流古詩，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。(學(xué)生自由交流)

2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。

3.(課件出示2—5)描寫四季的古詩，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。

詠柳

(唐代)賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

春日

(宋代)朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

小池

(宋代)楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

(宋代)楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

(唐代)杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

秋思

(唐代)張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

(唐代)劉長卿

日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

江雪

(唐代)柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎?(課件出示6)秋景圖，學(xué)生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行(杜牧)

6.(課件出示7)古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。

7.簡(jiǎn)介作者。

(課件出示8)

杜牧(803～852年)：唐代詩人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

二、誦讀古詩，探究初成。

(一)初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.(課件出示9)閱讀與交流的要求：

(1)自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解的詞語。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

hán　jìnɡ　_ié　shuānɡ

寒　徑　斜　霜

(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。

(課件出示11、12)

①山行：在山上行走。

②遠(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。

③寒山：深秋時(shí)節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。

④石徑：石子的小路。

⑤斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。

⑦車：轎子。

⑧坐：因?yàn)椤?/p>

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時(shí)的楓樹林。

?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。

教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。(課件出示13)有關(guān)圖片。

(二)識(shí)記字形，書寫生字。

(出示生字田字格課件14：)寒　徑　斜　霜

1.你是怎樣記住這些生字的?

形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。

加一加：“余+斗=斜”。

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：

(1)“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。

(2)“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬;“斜”要寫得左右等寬。

“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長而寬;“寒”上窄下寬。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

(一)初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀!其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎?(深秋)詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢?(霜葉、寒、晚表示季節(jié))作者在山中行走看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉)

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么?(霜葉)

4.作者喜歡楓葉的原因是什么?(霜葉紅于二月花)

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?(停車)

6.讓作者“停車”的原因是什么?(霜葉紅于二月花)

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?

(和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。)

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋_。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動(dòng)心的是深秋的紅葉!

作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢?(霜葉紅于二月花)這句詩是什么意思呢?

(和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。)

(二)深入體會(huì)。

1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么?(遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。)

2.(課件出示15)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏;

一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。

一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。

6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫。

8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩人又看到了什么?接下來發(fā)生了什么事?(“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”)

9.(課件出示16：后兩句詩圖片及譯文)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫。

15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。

(三)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.(課件出示17)：

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，

白云︱生處‖有︱人家。

停車︱坐愛‖楓林︱晚，

霜葉︱紅于‖二月︱花。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》)

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長些。

3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

6.自由讀，練習(xí)背誦。

(四)檢查背誦，體會(huì)感情。

1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色 圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩把自己對(duì)秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋_。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛之情。

2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示18)

(1)畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。

(2)寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。

(3)找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會(huì)作者的情感。

(4)學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

山行

(唐)杜牧

遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，

白云︱生處‖有︱人家。

停車︱坐愛‖楓林︱晚，

霜葉︱紅于‖二月︱花。

第二課時(shí)：贈(zèng)劉景文

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。

2.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?

2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》(課件出示20)(出示詩人、題目)知道這首詩是誰送給誰的嗎?認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。

3.介紹詩人及寫詩的背景：(課件出示21)

古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)(板書：贈(zèng)劉景文)

二、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。

(一)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(課件出示22)要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

zènɡ　liú　ɡài　jú　cán　jūn　chénɡ　yóu　ào　jú

贈(zèng)　劉　蓋　菊　殘　君　橙　猶　傲　橘

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。

開火車讀，齊讀。

(二)學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?

(課件出示23)

贈(zèng)劉景文

宋•蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

最是橙黃橘綠時(shí)。

2.指名說，板書：荷菊

3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。

4.“荷”字的教學(xué)。

(1)(課件出示24)荷花荷葉圖(板書：荷花荷葉圖)

師：同學(xué)們，圖上畫了什么?

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(課件出示25)

(2)老師一邊描述一邊出示(課件出示26)荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了?

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩?(荷盡已無擎雨蓋)

引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

(3)反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學(xué)。

(1)(課件出示27)菊花圖。(板書：菊花圖)

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。(課件出示28)菊殘圖(重疊在菊花圖上)，你們看這菊花怎樣了?

引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。

師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣?

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀?

師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩?(菊殘猶有傲霜枝)

(2)反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。

(3)對(duì)比朗讀。

(三)教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”

師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。

1.(課件出示28)橙黃橘綠圖。(板書：橙黃橘綠圖)

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!(板書：橙橘秋之美)

所以詩人蘇軾怎么說?指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

(一)談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎?

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由體會(huì)讀。

3.個(gè)人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

(二)同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”這勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)

(三)多元吟誦，古詩新唱。

同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎?欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”贊美秋天的還有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲!

五、識(shí)記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。

(寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。)

(出示生字田字格課件30：)贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙

2.你是怎樣記住這些生字的?

熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。

減一減：“群—羊=君”。

換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

(1)“蓋”字的“羊”沒有尾巴。

(2)“君”字的第二筆橫要露頭。

(3)“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。

4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。

“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)：《夜書所見》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。

2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3.有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)過程】

一、美圖導(dǎo)入，營造詩境。

1.(課件出示32)出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》。(板書：《夜書所見》)

二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩情。

1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。

(書：書寫下來。所見：所看到的。)

2.齊讀題目，板書題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

4.師生討論生字的認(rèn)法。(課件出示33)出示生字：

sònɡ tiǎo

送　 挑

(1)老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。

“挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。

(2)你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。

加一加：“關(guān)+辶=送”。

(3)(課件出示34生字田字格課件)送　挑

觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：

(4)教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“辶”，“辶”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。

“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

(課件出示35)

夜書所見

宋•葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

三、精讀詩文，感悟詩意。

(一)找出詩人所見。

師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明)(教師相機(jī)板書)

(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

1.師生交流。

(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。(課件出示36圖文)知有兒童挑促織。

(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。

師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。

(3)理解“知”。

師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?(料想)

(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩句。(課件出示37圖文)夜深籬落一燈明。

2.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎?指名生說。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了!

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

(三)學(xué)習(xí)第一、二行詩句。

談話過渡：誰知道捉蟋蟀的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?

1.(課件出示38)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。

2.理解詞語，初知大意。

3.(課件出示39)

(1)蕭蕭：風(fēng)聲。

(2)梧：梧桐樹。

(3)客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.齊讀。

7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)

引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個(gè)故事：(課件出示40)葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的_，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

8.讀詩。

談話過渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

(四)指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。

師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。

5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)。

6.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。(學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。)

四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。

1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

2.老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。

3.老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

4.小組比賽。

五、拓展閱讀，增加興趣。

1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

2.老師這里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。

(課件出示41)

泊船瓜洲

(宋代)王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

3.讀一讀，背一背。

三年級(jí)語文部編版教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。

同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?(生說話練習(xí))

二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。

1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(課件：簡(jiǎn)介杜牧)

故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識(shí)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________

2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?

湖南長沙的岳麓山。(課件：岳麓山)

岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。

特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

三、感受情境，理解詩意。

1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。

2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。

3.小組交流詩意。

4.檢查自學(xué)效果：

誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如：

我想請(qǐng)__同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。

5.預(yù)設(shè)問題：

(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么?

寒山、石徑。

①什么叫寒山?什么叫石徑?“斜”是什么意思?

②第一句是什么意思?

(2)接著詩人又看到了什么?

白云、人家。

①“生”是什么意思?

②第二句是什么意思?

(3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?

(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?

6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。

四、研究古詩，體會(huì)詩韻。

1.你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

2.生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。

3.集體交流：

(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

詩人在山腳下看到了什么?此時(shí)為什么突然停下來了呢?

(3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”。

(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么?

(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)

哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)?“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……

是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥?

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)

六、課外作業(yè)。

改寫《山行》或畫一幅山行圖。

一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

第二課時(shí)

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎?

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。

2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

3.自由讀，圈出不理解的詞語。

4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

5.師生交流。

三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

3.師生交流。

4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。

1.教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。

2.有感情地朗讀背誦。

五、想一想，議一議。

你認(rèn)為一年的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?

六、指導(dǎo)書寫。

1.師寫生看。

2.生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí)

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)

3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：

蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。

知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。

指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。

四、再讀感悟，理解詩意。

1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。

(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)

問題一：詩中描寫了哪幾種事物?

問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

3.(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：

答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。

答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。

4.有感情朗讀。

五、拓展閱讀。

你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)

《舟夜書所見》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)