淬火效應(yīng)，原意指金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑(油、水等)中，經(jīng)過(guò)冷卻處理，工件的性能更好、更穩(wěn)定。心理學(xué)把這定義為“淬火效應(yīng)”。那么淬火效應(yīng)是怎么產(chǎn)生的呢?接下來(lái)9252兒童網(wǎng)小編為大家介紹淬火效應(yīng)的原理，一起來(lái)看看吧!

 

　　淬火效應(yīng)的產(chǎn)生原因

　　老師對(duì)學(xué)生都有“恨鐵不成鋼”之感，學(xué)生犯了錯(cuò)誤又拒不接受批評(píng)，老師往往火氣十足，于是大動(dòng)肝火，逼其“就范”。其實(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在我們的預(yù)料之中，甚至是截然相反。

　　學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，見(jiàn)老師吹胡子瞪眼，盛氣凌人，豈肯馬上承認(rèn)錯(cuò)誤。見(jiàn)得多的是，老師嗓門越大，學(xué)生也越是緊握住拳頭。遇到這種“頂牛”情況，就應(yīng)該采取“冷處理”。

　　當(dāng)學(xué)生的自我感覺(jué)總是很良好，甚至?xí)湴磷詽M的時(shí)候，教師需要冷處理。長(zhǎng)期受表?yè)P(yáng)頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生，很容易自以為是，以自我為中心，聽不得中肯的建議和合適的批評(píng)。這時(shí)不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)。

　　在演講過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亓粜┛瞻祝瑫?huì)取得良好的演講效果。在批評(píng)時(shí)，冷處理就相當(dāng)于空白效應(yīng)，就是給學(xué)生提供一個(gè)思考和自省的機(jī)會(huì)，是一種民主，也體現(xiàn)了教師寬闊的胸懷和海納百川的思想境界。

　　淬火效應(yīng)的原理

　　“冷處理”是相對(duì)于“熱處理”而言的。所謂“熱處理”就是以正面教育為主，曉之以理，動(dòng)之以情，感化學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)指出，給予教育矯正，遏制事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與行為，使其得以健康發(fā)展。如批評(píng)一個(gè)遲到學(xué)生，目的在于使其下次不再遲到。如果不及時(shí)批評(píng)教育，就會(huì)使其產(chǎn)生“慣性”，以至在錯(cuò)誤泥潭中越陷越深。但是當(dāng)學(xué)生情緒激烈，產(chǎn)生逆反心理或表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度時(shí)，不妨進(jìn)行冷處理。在充分掌握其情況的基礎(chǔ)上，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不予采取教育措施。所謂“冷處理”，就是當(dāng)學(xué)生做出不良行為時(shí)，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良行為就可能消退。

　　運(yùn)用淬火效應(yīng)的注意事項(xiàng)

　　在應(yīng)用“淬火效應(yīng)”處理一些教育上的問(wèn)題的時(shí)候，要注意把握好尺度，與其他教育方法一起應(yīng)用。只有當(dāng)教師十分了解學(xué)生并經(jīng)過(guò)慎思后才可使之具有教育意義。否則，此法一旦運(yùn)用不當(dāng)，將對(duì)學(xué)生造成心理傷害，因此，一定要慎之。

　　在現(xiàn)在這個(gè)動(dòng)漫橫行的時(shí)代，很多孩子因?yàn)榕c之相關(guān)的種種原因(例如：大人不在家，只好動(dòng)畫陪伴ta;沒(méi)人和我交朋友，只好動(dòng)畫陪伴ta，等等)都變得心思敏感了，用這種方法的話，完全不會(huì)起作用，有的“真理”雖然是正確的，但也會(huì)過(guò)時(shí)。