目前，我國幼兒教育中存在一個比較普遍的弊病，教學(xué)內(nèi)容和方法機械化一，許多活動都是一刀切、一鍋端，在勞動、游戲活動中忽視個別對待、個別教育，集體活動、集中活動多，小組活動、個別工作少。一位老教師曾感慨地說，幼兒時代本應(yīng)是幸福的時代，幼兒園本應(yīng)是幼兒的“樂園”，可是當(dāng)前許多幼兒園管得相當(dāng)死，各種活動安排都有一套固定的模式，這不利于幼兒的健康成長，不利于人才的培養(yǎng)。這是一個值得注意的問題，也是幼兒教育改革的一個重要方面。

如何根據(jù)幼兒的個性差異，區(qū)別對待，因材施教?教師在實際工作中要有針對性地進行培養(yǎng)，以便最大限度地發(fā)展幼兒的潛力和才能，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和主動性，這對于幼兒健康快樂地成長，特別是對超長幼兒的發(fā)展，具有十分重要的意義。

要了解幼兒熱愛幼兒

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育首先是人學(xué)。不了解孩子不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就說不上是教育”，所以必須深入到兒童的精神世界。大量的實踐和研究表明，人的全面發(fā)展過程從幼兒時期就開始了。人的興趣、能力、行為、性格特點等方面的素質(zhì)，早在幼兒時期就已開始形成。不同孩子在性格、興趣、能力等方面具有不同的心理特點和發(fā)展水平。

因此，如何針對幼兒的個性差異，實行區(qū)別對待，進行個別教育，就顯得特別重要。這也是尊重幼教工作規(guī)律的一個重要方面。要了解幼兒就要以高尚的探索精神和對兒童極其熱忱的關(guān)懷，對發(fā)展兒童的獨特個性問題進行全面創(chuàng)造性地研究。

要理解幼兒懂得幼兒

蘇霍姆林斯基形象地說：“每個孩子的內(nèi)心深處都有自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應(yīng)，就得使自己能和上這根弦的調(diào)門。”這就要求每位教師以及家長，具有起碼的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。

對不同幼兒需因材施教

幼兒的個性差異和個別教育是一個復(fù)雜的問題，特別是根據(jù)神經(jīng)類型特征不同，孩子們在氣質(zhì)、行為、性格等方面往往有很大的差異，教師應(yīng)給予極大的重視。

要分析幼兒研究幼兒

教師要根據(jù)幼兒個性特點和各種復(fù)雜的表現(xiàn)，善于針對幼兒的心理特點區(qū)別對、因材施教，正確引導(dǎo)幼兒的活動和行為。孩子在氣質(zhì)、行為、性格方面雖然有所差異，但每種類型的孩子都既有優(yōu)點又有不足，要注意揚長避短，以長補短，給孩子們機會，最大限度地發(fā)展他們的潛力和才能。

目前，世界各國都在探討幼兒的個性差異和因材施教問題。蘇聯(lián)教育家科瓦爾楚克所著《學(xué)前兒童的個性差異和個別教育》一書，根據(jù)兒童心理的個別差異，闡明了幼兒教育的若干理論問題，提出了對幼兒實行區(qū)別對待的一些基本要求，并廣泛地、系統(tǒng)地介紹了學(xué)前教育機構(gòu)對幼兒進行個別教育、因材施教的方法。書中介紹的一些具體經(jīng)驗和做法值得研究和借鑒。