我們作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么，大家真的知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?今天我在這里給大家分享一些有關(guān)于中小學(xué)生我的數(shù)學(xué)課反思，供大家參考一下，希望對(duì)大家有所幫助。

我的數(shù)學(xué)課反思作文1

柳林中心校第十三屆希望杯課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)歷時(shí)近兩周圓滿結(jié)束，我有幸在柳林四小觀摩了幾位五六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，精心充分的準(zhǔn)備，精彩有趣的課堂呈現(xiàn)，對(duì)我的印象很深刻，而且也給我的教學(xué)一些啟發(fā)和感悟。

教師要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念。柳林三小靳老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課時(shí)，采用分享式教學(xué)，把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。整節(jié)課，教師以有針對(duì)性的`高效的問題引導(dǎo)學(xué)生去探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生們通過小組合作或者獨(dú)立思考，尋找解答的方法。在學(xué)生匯報(bào)自己的想法時(shí)主動(dòng)走上講臺(tái)，像小老師一樣，有模有樣的分享想法，表達(dá)完后，其余的學(xué)生舉手提出不同的見解，學(xué)生之間展開激烈的分享式交流活動(dòng)，在不同思想的碰撞中學(xué)生得到更深的理解。分享式教學(xué)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，所以靳老師的課堂始終洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍。新的理念指引教師更高效的課堂，更能最大的提高學(xué)生多方面的能力，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力的。

教師要有威信，不斷散發(fā)個(gè)人魅力，用熱情和激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在我校崔老師的課堂上表現(xiàn)的淋漓盡致。崔老師一貫的幽默使整節(jié)課的氣氛都很輕松，學(xué)生學(xué)的很輕松快樂。在面對(duì)課堂上的新生成時(shí)，崔老師也會(huì)用機(jī)智的應(yīng)對(duì)，給學(xué)生正確的點(diǎn)撥，巧用新生成促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。在我的課堂上我可以用小游戲、有挑戰(zhàn)性的問題、插入視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)用自己的認(rèn)真默默的影響學(xué)生做個(gè)細(xì)心的人。

一節(jié)好的課是老師綜合能力的體現(xiàn)，在高效課堂的指引下學(xué)生多方面的能力才會(huì)得到更好的發(fā)展與提高。作為一名教師要有不斷學(xué)習(xí)和反思的思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，反思如何促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)。

我的數(shù)學(xué)課反思作文2

據(jù)了解，對(duì)已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，大多數(shù)教師都?xì)w因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認(rèn)為是自己教得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一的原因在已經(jīng)在教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點(diǎn)，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這些充分表明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有一定責(zé)任的。所以作為老師，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)現(xiàn)問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑。我國(guó)古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”國(guó)外的學(xué)者也對(duì)反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。美國(guó)的波斯納指出教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?？梢哉f，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識(shí)。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)探究，積累的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)該反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶?，供各位同行參考?/p>

一、反思教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清楚學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等。要知道這一切，首先我們必須留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中、反映積極、動(dòng)作迅速、心情愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情、主動(dòng)參與、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如果上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的情況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本達(dá)到;若多數(shù)同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，知識(shí)技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)情況。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù)、定理公式運(yùn)用得當(dāng)、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法。相反如果學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思考補(bǔ)救的措施。該補(bǔ)充的就一定要補(bǔ)充，該糾正的錯(cuò)誤一定要糾正;該集體強(qiáng)調(diào)的一定要集體強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補(bǔ)起來，以便進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。

二、反思教學(xué)方法。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。”教學(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意改變策略，以充實(shí)的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進(jìn)的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經(jīng)在觀察、善已經(jīng)在思考，就一定能逐步提高自身的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量也一定能夠提高。

三、反思教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教學(xué)意義、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華，是教育教學(xué)的更高境界。有一句教育格言說得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無私的奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué)，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門藝術(shù)，需要我們不斷的創(chuàng)新。”反思教學(xué)價(jià)值，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值、行為教育價(jià)值。要知道每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、深入思考、努力拓展，不放過課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們一定能做到，我們也一定能做好。如分類討論的思想教學(xué)生辨證地看問題，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美，反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題不一定要正面出擊、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程可以給學(xué)生樹立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激起同學(xué)們的愛國(guó)主義熱情，從而奮發(fā)讀書獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學(xué)生未來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。知識(shí)是死的，不知道是可以從書本上學(xué)到，而能力素質(zhì)卻是無形的、是無法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存能力和發(fā)展前景。歸根結(jié)底，教學(xué)的價(jià)值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì)，讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

我的數(shù)學(xué)課反思作文3

《左右》是人教版數(shù)學(xué)教材(一年級(jí)上冊(cè))第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的.位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)的重點(diǎn)是能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在具體情景中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)，主要是先讓學(xué)生感知左右之后，通過一系列的活動(dòng)體驗(yàn)左右，然后初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。

俗話說：“興趣是最好的老師。”一年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡做游戲的活動(dòng)。所以，運(yùn)用游戲的方法促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果是有益的。我在本課中，采用了靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上先感知左手和右手，說說左右手這對(duì)好伙伴在生活中是怎么搭配的。通過利用自

己身體上的左右器官，體驗(yàn)自身的左與右，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生說一說、摸一摸、做一做、擺一擺，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課，為了突破左右的相對(duì)性這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生到前面做游戲這一環(huán)節(jié)，從而來認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性。

本節(jié)課還是有很多不足的地方，游戲過程中節(jié)奏稍快了，一些反應(yīng)稍慢的小朋友有點(diǎn)亂掉了;過馬路的演示，目的性表現(xiàn)的不夠明確;在請(qǐng)小朋友擺一擺時(shí)用詞不夠恰當(dāng)，應(yīng)該把“水果”改成“瓜果”更好;擺一擺中，如果可以給學(xué)生發(fā)一些圖形或圓片，同桌互相說一說，能夠讓更多的孩子參與到活動(dòng)中;在教學(xué)中應(yīng)該更加注重和考慮如何發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;還應(yīng)該多多加強(qiáng)課堂規(guī)范的引導(dǎo)，重視課堂上“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地說好完整的一句話。

雖然老師們對(duì)我的課在靈活駕馭課堂的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)安排，教學(xué)活動(dòng)的組織，鼓勵(lì)性語言的靈活運(yùn)用等等都給予了較好的評(píng)價(jià)，但我知道自己在教學(xué)方面還得虛心學(xué)習(xí)。老師們給予的意見與建議對(duì)我來說都非常的受用。我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問題多請(qǐng)教，堅(jiān)持把每節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，只有這樣才會(huì)有進(jìn)步。

我的數(shù)學(xué)課反思作文4

反思是一種快樂，體驗(yàn)成功的快樂;反思是一種進(jìn)步，擁有希望的進(jìn)步;反思是一種挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己的挑戰(zhàn);反思是一種自信，攻破內(nèi)心的力量。

有了反思，數(shù)學(xué)有了更多的快樂;有了反思，數(shù)學(xué)有了更優(yōu)的進(jìn)步;有了反思，數(shù)學(xué)有了層次的挑戰(zhàn);有了反思，數(shù)學(xué)就會(huì)更加強(qiáng)大。只要認(rèn)真的反思，用心的反思，數(shù)學(xué)更加美麗。

數(shù)學(xué)沒有了反思，就沒有了活力;數(shù)學(xué)沒有了反思，就沒有了激情;數(shù)學(xué)沒有了反思，就沒有了刺激。讓反思成就數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成就反思。

課前的反思----------一切就緒

課前反思，我們要怎么去愛學(xué)生?要愛到什么程度?用什么方式去愛?我們要如何教?學(xué)生如何學(xué)?學(xué)什么?

課堂是孩子們的，讓孩子們作為課堂的主人，自己發(fā)揮才能布置自己的課堂。課堂交給孩子們，讓孩子們學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)反思，在反思中成就自己，成就每一節(jié)的數(shù)學(xué)，成就每一天的數(shù)學(xué)。

課堂上的反思----------有條不紊

在數(shù)學(xué)課堂上，要善于反思，思考老師說過的每一句話，思考老師的每一個(gè)手勢(shì)，思考老師對(duì)于每一題的講解思路。當(dāng)有不懂的、不明白的`，要及時(shí)做一個(gè)標(biāo)記，寫下兩個(gè)字“反思”。跟上課堂的節(jié)奏，跟上課堂的成功，跟上課堂的希望，跟上課堂的夢(mèng)想，不要掉隊(duì)。在課堂中，要時(shí)刻反思著，一點(diǎn)一滴的積累，方法和過程自然呈現(xiàn)，方式和技巧自然掌握。

數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)要明確，要針對(duì)孩子們的特點(diǎn)，要針對(duì)這一節(jié)課的特點(diǎn)，讓孩子們自己思考，自己去完成。在課堂上，要學(xué)會(huì)放手，交給孩子，孩子才是學(xué)習(xí)的主人。只要孩子動(dòng)起來，勤思考，勤總結(jié)，勤反思，勝利就掌握在孩子的手中。

當(dāng)出示一個(gè)問題的時(shí)候，要給孩子一個(gè)足夠的時(shí)間去思考，同時(shí)，要引導(dǎo)孩子找到方法和途徑。在思考的同時(shí)，讓孩子注明自己哪里需要“反思”。沒有思考的課堂不是成功的課堂，沒有反思的課堂不是真正的課堂。在課堂中要相信孩子的反思，要鼓勵(lì)孩子反思。

課下的反思----------微笑的快樂

課有開始的時(shí)候，課有結(jié)束的時(shí)候，不論是開始還是結(jié)束，請(qǐng)讓反思繼續(xù)著，前進(jìn)著。

課下反思要根據(jù)自己的實(shí)際情況，要結(jié)合課堂上的“反思”進(jìn)行反思。檢驗(yàn)最初的目標(biāo)是否完成，檢驗(yàn)最初的追求是否完善。要多聽聽別人的意見，要怎么做，往哪里做，做到什么程度。

總之，數(shù)學(xué)離不開反思，只要勤于反思，數(shù)學(xué)就能開出燦爛的花朵。數(shù)學(xué)離不開反思，只要勤于反思，數(shù)學(xué)就能獲得更多的挑戰(zhàn)。

我的數(shù)學(xué)課反思作文5

一、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使探究活動(dòng)更深入，更有效。

如今的數(shù)學(xué)課堂，已更多地關(guān)注讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)造和尋找可供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)過程中可以從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生反思。

(1)對(duì)自身的學(xué)習(xí)策略的反思

學(xué)生參加探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要經(jīng)歷體驗(yàn)-反思-感悟的過程。在這個(gè)過程中，教師有必要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而學(xué)生也必須在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)調(diào)整、反思自身的學(xué)習(xí)策略，更好地獲取知識(shí)。例如，教學(xué)圓的面積時(shí)?？梢韵茸寣W(xué)生反思以前學(xué)過的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形這些圖形面積公式的推導(dǎo)方法，最后歸結(jié)為這些圖形都不可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來研究面積公式。然后出示一個(gè)圓，請(qǐng)學(xué)生嘗試推導(dǎo)面積公式。通過教師指導(dǎo)和自主嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣可以把圓轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形來研究面積公式。此時(shí)就可讓學(xué)生反思以前推導(dǎo)過程與今天推導(dǎo)過程的異同，讓學(xué)生體會(huì)到把圓平均分成若干等份拼成的只是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。最后讓學(xué)生對(duì)這種近似推導(dǎo)的合理性進(jìn)行適度反思，從而充分理解轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。

2.對(duì)自身與他人學(xué)習(xí)差異的反思

不容置疑，學(xué)生個(gè)體之間由于各種因素而存在著差異，在解決問題時(shí)也有各自的策略。每當(dāng)這時(shí)，作為教師不必急于評(píng)判，而是可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己獲取知識(shí)的經(jīng)歷，反思自己的思考過程，驗(yàn)證自己的想法，并對(duì)他人的解法發(fā)表自己的見解，進(jìn)行反思這些解法與我的解法比較怎么樣?這種解法我怎么沒想到呢?這些解法各自的依據(jù)是什么?它們之間有什么聯(lián)系?讓學(xué)生在與他人的對(duì)比中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中判斷地進(jìn)行反思，取其精華去其糟粕，錘煉了思維，也使所學(xué)知識(shí)更加深刻，更加系統(tǒng)化。例如在教學(xué)十一冊(cè)數(shù)學(xué)書上的一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)：

藍(lán)鯨每小時(shí)游的路程是海豚的6/7，藍(lán)鯨比海豚每小時(shí)少游10千米。海豚每小時(shí)游多少千米?

我先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究如何解決這個(gè)問題。有的學(xué)生通過畫圖，找出量率對(duì)應(yīng)關(guān)系，列出算式10÷(1-6/7)，因?yàn)樯?0千米，也就是少了1/7。有的學(xué)生通過把分率句轉(zhuǎn)換成比，把海豚和藍(lán)鯨速度的比看成7：6。從而用10÷(7-1)×7來解答，也有學(xué)生用方程來解答，在學(xué)生出現(xiàn)多種方法后，我引導(dǎo)學(xué)生討論，分析，比較感悟各種方法的優(yōu)點(diǎn)，反思自己與他人解法的區(qū)別，從而在頭腦中建構(gòu)起自己最能理解和接受的方法。

二.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的反思，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更主動(dòng)，更積極

沒有一個(gè)學(xué)生不希望自己優(yōu)秀，在對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的反思過程中，可以讓學(xué)生通過對(duì)比，清楚的知曉認(rèn)真與不認(rèn)真的結(jié)果差異。從而堅(jiān)定一份耕耘，一份收獲的信念。無數(shù)事實(shí)證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。所以在我們一階段的教學(xué)之后，要讓學(xué)生好好回顧自己在近階段中的表現(xiàn)進(jìn)行深入的反思，哪些地方做的好，哪些地方還需改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正，從而獲得提高。記得在一次分?jǐn)?shù)應(yīng)用題測(cè)查之后，我讓學(xué)生對(duì)照試卷進(jìn)行反思，一位學(xué)生這樣寫道近階段我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，老師教我們要通過畫線段圖分析，找出量率的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再仔細(xì)分析解答。可我卻總是懶得畫線段圖，造成這次考試中兩個(gè)應(yīng)用題出現(xiàn)錯(cuò)誤?？磥磉@個(gè)線段圖還真是個(gè)解題的好幫手。在今后的學(xué)習(xí)中，我一定要按照線段圖來分析題意。這樣的反思訓(xùn)練，可以讓學(xué)生逐步糾正學(xué)習(xí)偏差，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更積極。但這樣的反思行為學(xué)生可能會(huì)缺乏一定的自覺性，需要教師逐步的培養(yǎng)，首先可以通過教師帶頭進(jìn)行反思，為學(xué)生樹立榜樣，如一節(jié)課下來就課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)情況進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)這節(jié)課最精彩的地方是某某的回答在地方老師處理的不夠好，還有待于改進(jìn)這樣潛移默化地影響學(xué)生;其次，可以開展反思學(xué)習(xí)爭(zhēng)星評(píng)比，一周一評(píng)比總結(jié)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，看誰的星最多，調(diào)動(dòng)學(xué)生反思的積極性。最終使反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種自覺行為。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更全面，更深刻。

許多時(shí)候，學(xué)生沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真反思，以致出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，如調(diào)查測(cè)試中求手套的'數(shù)量，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的一個(gè)很大的原因就是學(xué)生缺乏必要的反思，手套的數(shù)量可能是分?jǐn)?shù)嗎?如果學(xué)生稍加反思這類問題很快就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的解題方法產(chǎn)生疑問，然后重新作出選擇。例如下面一道題：如果A是大于零的自然數(shù)，那么下列算式中計(jì)算結(jié)果最大的是( )

(1)A÷3/4 (2)A×2/5 (3)A÷3/2

做錯(cuò)的學(xué)生，我讓他們自己寫反思，一位學(xué)生的反思是這樣寫的：由于A是一個(gè)不確定的數(shù)，所以這三個(gè)算式的結(jié)果也就無法確定，但是A是一個(gè)大于0的自然數(shù)，我怎么就沒想到用老師常說的假設(shè)法呢?如果我假設(shè)A是2，這樣三個(gè)算式的結(jié)果就能算出，通過比較，正確答案就應(yīng)該是(1)。

除了這種對(duì)顯性的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)反思之外，還可讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)可以進(jìn)行一日四問今天我學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?今天我有沒有不懂的地方?今天我有沒有精彩的表現(xiàn)?今天我學(xué)習(xí)努力了嗎?還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的評(píng)價(jià)，傾聽他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?duì)他人評(píng)價(jià)的反思，能夠使自己從中發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方法、策略，將別人的思想和行為轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧，從而使自己的思維更全面，更深刻。

思之則活，思活則深，思深則透，思透則明。讓我們把學(xué)生反思能力的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思，讓他們?cè)诜此贾懈形?，在反思中不斷成長(zhǎng)，使反思逐步成為學(xué)生的一種自覺行為。