讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。下面是9252兒童網(wǎng)小編為大家整理的給教師的建議讀后感800字，希望能夠幫助到大家!

給教師的建議讀后感800字1

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說的一句話：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢?這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。

我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢?只有不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

給教師的建議讀后感800字2

看了第一條我就特別的喜歡，同時(shí)感受到蘇霍姆林斯基教育家的高度，也從此決定好好把這本書讀完。

“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”告訴我們一個(gè)很淺顯但是我們會(huì)經(jīng)常忽略的道理：每個(gè)學(xué)生都是有差異的，我們應(yīng)將學(xué)生看做具體的人來進(jìn)行教育，應(yīng)該做到因材施教。

“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西”：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，‘五分’是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。”這句話告訴我們，學(xué)生是一個(gè)具體的人，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，所以要具體分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此我們應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，記得上周我們理科教研會(huì)上提到了分層教學(xué)，只要用心相信我們應(yīng)該可以取到很好的效果。

但，除了分層教學(xué)，在教學(xué)上我們還需要做些什么?當(dāng)學(xué)生上課做小動(dòng)作、玩玩具、說閑話……的時(shí)候(這里只是說輕度班的學(xué)生)，我們經(jīng)常抱怨：就算我們的課堂調(diào)控能力再好，我們也不可能讓學(xué)生在每節(jié)課或者每一秒鐘都能認(rèn)真聽課，因?yàn)閷W(xué)生的障礙決定著他們注意持久度不會(huì)長(zhǎng)久。我們是否再深入地想一下：或許還有其它更主要的原因嗎?蘇霍姆林斯基說：“親愛的同事們，能夠認(rèn)真地思考一番，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，那么上述的情況是絕不會(huì)發(fā)生的!”是呀，如果我們?cè)谡n堂上讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，讓他們投入到自己感興趣的活動(dòng)中去，他們壓根就沒有多余的心思用在其它地方。

沒有也不可能有抽象的學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生看作具體的人，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的具體的教學(xué)方法，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使他們能夠得到最快最好的發(fā)展，加油吧!我們還年輕，我們需要在教育事業(yè)上探索進(jìn)步。

給教師的建議讀后感800字3

讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得，內(nèi)容鑒賞，探討主題，評(píng)論人物，評(píng)品語言或者讀后感記下來，也可以摘抄下你感興趣的精美語句，語段，詞語。

暑假伊始在網(wǎng)上找到《給教師的建議》一書。起初只是隨便地瀏覽了一下，但就是這樣一看就我把給吸引住了，這讓我對(duì)現(xiàn)在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸，蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗(yàn)給我們極大的啟發(fā)，這使我不得不對(duì)從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經(jīng)典始終是經(jīng)典，以前零零散散的讀到一些，今日重新整理完整地閱讀一遍，又當(dāng)是另一番不一樣的感觸。作為青年教師，讀讀這本書，是很有必要的，甚至可以說我們應(yīng)該把它當(dāng)作手邊書，工作之余時(shí)常翻翻，困惑的時(shí)候不妨再讀，或有新的理解和收獲。

作為我們的教育對(duì)象，孩子們總是會(huì)有這樣那樣的差異的。一個(gè)暫時(shí)只能提5桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶，那么他會(huì)累倒，設(shè)若能夠讓他循序漸進(jìn)、逐漸增加一些份量，就會(huì)有好的效果，今天提5桶，明天試著提6桶，長(zhǎng)此下去，相信20桶的目標(biāo)也不是很難達(dá)到。同樣如此，孩子們的智力勞動(dòng)也有著類似的規(guī)律性：在我們身邊，無論是在初中階段，還是進(jìn)入了高中，在我們的班級(jí)里總會(huì)存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學(xué)生;其他學(xué)生只需要花30分鐘能熟練掌握的問題，他們一般是要花費(fèi)兩倍甚至數(shù)倍的時(shí)間，有時(shí)候效果還不一定好。我們常常聽到老師們會(huì)這樣抱怨：這孩子怎么就這么笨啊，看著也在學(xué)啊，為什么就是學(xué)不會(huì)?記得有人說過，我們對(duì)待牙牙學(xué)語的孩子時(shí)，總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音，即便他們錯(cuò)了，我們也不會(huì)生氣，仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長(zhǎng)大了，開始學(xué)知識(shí)了，我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然，孩子在學(xué)習(xí)上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們?cè)谀X力勞動(dòng)上所需要花費(fèi)的力量各有不同。這樣的客觀事實(shí)，作為教育者的我們豈可視而不見?

作為教師，我們有著許多人不會(huì)有的繁瑣、苦惱，我們平凡而簡(jiǎn)單，然而我們也有著許多人不會(huì)有的幸福，我們精彩而充實(shí)。

給教師的建議讀后感800字4

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在教師崗位上渡過了半年，感觸頗深，但是深知自己的不足，在假期我讀了《給年輕教師的建議》這本書，這本書從年輕教師該如何規(guī)劃自己的人生、怎樣發(fā)展自己、怎樣上好每一堂課、怎樣做科研等方面給青年教師提出了很多建議。

愛是教育的根本。愛孩子是父母的本能，愛學(xué)生則是老師的品德。教師是一種很特殊的職業(yè)，面對(duì)的是人，是弱小、稚嫩、正在發(fā)展的人。這個(gè)工作的最根本的性質(zhì)，是影響人的精神世界。作為一名小學(xué)教師，更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，注意愛學(xué)生，平等去愛每一名學(xué)生，有些東西需要老師去講，可是有些則是需要教師去做。榜樣的力量是無窮的，尤其是對(duì)正在成長(zhǎng)中的中小學(xué)生而言。

烏申斯基說：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來。”教師的人格絕不是為了教育誰而刻意表現(xiàn)出來的。教師的人格融進(jìn)了自己的血液，鑄進(jìn)了自己的靈魂。作為一名教師，要時(shí)刻注意自己的形象，注意自己的言行舉止，學(xué)生有時(shí)的學(xué)習(xí)是在不經(jīng)意間的。

書中90頁提到良性的師生互動(dòng)是課堂管理的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此教師的精力應(yīng)當(dāng)放在思考學(xué)生、有效地指導(dǎo)學(xué)生上面，基本原則是“為了不教而教，讓學(xué)生自己成長(zhǎng)”。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，確定計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。書中還提到了“愛在細(xì)節(jié)”。教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生，要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。

作為教師，重要的是要上好每一節(jié)課，備課也是非常重要的環(huán)節(jié)，書中對(duì)怎樣提高備課質(zhì)量也做出了總結(jié)，也給出了一些建議，從備教材、備學(xué)生、備方法三個(gè)方面。書中還提到了根據(jù)兩大教學(xué)大綱備課，第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他資料。總之，在讀完這本書之后，我受益匪淺，在以后的教學(xué)中慢慢運(yùn)用。

給教師的建議讀后感800字5

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，在閱讀的過程中，令我受益匪淺。要想做一個(gè)好老師，不但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。

只要智力正常，天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，就深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。每個(gè)人總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。班里最近開展讀書分享，梁華同學(xué)是一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言，成績(jī)又不好的后進(jìn)生。但是在老師的鼓勵(lì)下，她站在講臺(tái)上一口氣分享了3分鐘讀《西游記》，讓我感到非常吃驚，那一刻我感受到天下沒有笨學(xué)生，只要多鼓勵(lì)多培養(yǎng)孩子自信心加上認(rèn)真準(zhǔn)備，每一個(gè)孩子都能把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。我也深深地感受到了孩子的想象力是無窮的，讀完《西游記》，學(xué)生們開始自創(chuàng)《西游記》后續(xù)。孩子們寫得是生動(dòng)有趣，形象逼真，想象豐富，充分體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)新能力。

教師要想獲得學(xué)生尊重和愛戴，教師就要提高自己的教育素養(yǎng)，最好的方法就是要讀書。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小孩子獲取知識(shí)的途徑越來越多樣化，他們?cè)僖膊?ldquo;安分守紀(jì)”，課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在，教師說答案應(yīng)該是這樣的，學(xué)生卻爭(zhēng)論不休，仔細(xì)想想，學(xué)生也是有理有據(jù)。如果教師能退一步，放下面子，在和學(xué)生一起探討的過程中，自己也會(huì)學(xué)到許多。課堂上，當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，真理面前，人人平等。

蘇霍姆林斯基用真誠(chéng)的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，但他閃光的思想對(duì)我們來說，一點(diǎn)也不顯過時(shí)。我想教育的問題是具有共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失。所以我們教師要不斷讀書，不斷成長(zhǎng)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育。才能成為學(xué)生的良師益友。

給教師的建議讀后感800字6

老師們片面地認(rèn)為學(xué)生只要在每堂課上獲得了知識(shí)就是成功的，一味地把知識(shí)當(dāng)成了孩子們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而忽略了其他的重要方面。

獲取知識(shí)是最終目的嗎?

孩子來到學(xué)校的目的就是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，這一點(diǎn)毋庸置疑。怎樣考核孩子學(xué)到了知識(shí)與否呢?就得靠提問、作業(yè)、測(cè)試等方法來檢驗(yàn)，所有的表現(xiàn)優(yōu)秀則是學(xué)到了知識(shí)，否則就是沒有。這就很容易誤導(dǎo)老師把注意力都關(guān)注在作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)高的人身上。但有一點(diǎn)我們需要記住：我們的工作對(duì)象——學(xué)生是不斷變化的，永遠(yuǎn)是新的。

《易經(jīng)》第一卦《乾卦》中象卦第一句即為：天行健，君子以自強(qiáng)不息。這是說乾卦的形象就像天一樣，天的運(yùn)行是剛健的，所以君子需要自強(qiáng)不息。后半句還有一個(gè)字——自，說明一個(gè)人要變強(qiáng)，一定得自強(qiáng)，別人不能讓你永遠(yuǎn)強(qiáng)下去的。這跟孩子們的學(xué)習(xí)是一樣的道理，如果是老師、家長(zhǎng)催著他們?nèi)W(xué)習(xí)，而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自發(fā)性，他們的學(xué)習(xí)積極性是不能持續(xù)保持的。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)老師提出了一個(gè)認(rèn)識(shí)方面的考驗(yàn)。

知識(shí)既是目的，也是手段，很多老師認(rèn)為：我把知識(shí)傳授給我了學(xué)生，他們能考出一個(gè)高的分?jǐn)?shù)就是功德圓滿，這樣的老師僅僅把“知識(shí)”當(dāng)成了教學(xué)的目的，忽略了學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是——運(yùn)用。“知識(shí)”只是讓學(xué)生們“知道”了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定義、性質(zhì)等等，如果僅僅停留于此，他們則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

老師要做的就是不讓孩子腦海中的“知識(shí)”變成靜止的、僵死的學(xué)問，而要經(jīng)常起作用于學(xué)生的腦力勞動(dòng)、集體的精神生活和學(xué)生的相互關(guān)系，起作用于生動(dòng)和連續(xù)不斷的精神財(cái)富交換過程。 讓學(xué)生在平時(shí)的腦力勞動(dòng)中，不是熟背、死記別人的思想，而是讓他們自己進(jìn)行思考，這種思考是一種生氣勃勃的創(chuàng)造。就像蘇霍姆林斯基在書中提到的學(xué)習(xí)語言的事例，他先講述相關(guān)詞和詞組的豐富含義和感情色彩，然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出自己的詞語，只有當(dāng)孩子們思維活躍和豐富起來，思考能力真正被培養(yǎng)起來，才能嘗到思索的無比快樂和認(rèn)識(shí)的極大喜悅。這樣才是把獲取知識(shí)這個(gè)目的進(jìn)行延伸，變成進(jìn)一步獲取知識(shí)的手段，才是真正的教育，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、善于思考的學(xué)生，才能讓他們的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。

給教師的建議讀后感800字7

今天這個(gè)主題我想更適合教師朋友們仔細(xì)研究，因?yàn)檫@里提到了更多對(duì)學(xué)生的了解。我想這些都要基于教師們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了：上課的時(shí)候，看看學(xué)生們的眼神和表情便能知道他們是不是都懂，在哪里不懂。

但在這里蘇霍姆林斯基提到了一個(gè)幫助學(xué)生獲取知識(shí)的辦法，即抽取已有的知識(shí)來解決疑問的辦法。這一方法經(jīng)常發(fā)生在講課過程中。說起來，這個(gè)方法好像是顯而易見的事情，但從作者的角度看，他覺得能很好地實(shí)踐確實(shí)需要有高度的技巧和藝術(shù)的。

有很多時(shí)候，教師喜歡用提問的方式來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，從而推導(dǎo)出或者總結(jié)出新的知識(shí)，但就像作者說的，這樣做有時(shí)只能造成表面的積極性，而不能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的真正的思維積極性，因?yàn)橛行W(xué)生在思考，而有些學(xué)生在旁聽。

為什么是這樣的?因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)在第一時(shí)間從自己的知識(shí)庫里找到了寶貝，而有的學(xué)生還在尋找打開寶庫的鑰匙。在這種情況下，后者面對(duì)教師的提問就會(huì)手足無措，而這樣的手足無措就成了教師捕捉的重點(diǎn)對(duì)象，同時(shí)學(xué)生的思想?yún)s只集中在“我不想被提問”這件事上，而非跟隨指引一步步探索。

從教師的角度，我對(duì)課堂上發(fā)生的這些沒有更多體會(huì)，但我想我還是可以從孩子如何在生活中獲取知識(shí)這個(gè)角度進(jìn)行仔細(xì)的思考。就像有時(shí)候我和女兒在讀一本書時(shí)，她經(jīng)常會(huì)跑去拿來另一本書，并告訴我我們剛剛講到的內(nèi)容也出現(xiàn)在這本書上一樣。知識(shí)的積累不就是這樣不斷重復(fù)、積累而最終產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)嗎?

我想我對(duì)她所掌握的知識(shí)已經(jīng)有了充分的了解，知道什么樣的內(nèi)容對(duì)她來說就像故事一樣，而什么樣的內(nèi)容卻需要費(fèi)些腦筋。對(duì)于那些從她臉上看起來困惑的東西，我會(huì)再多講一些，于是就讓她小腦袋里的`東西彼此間有了關(guān)聯(lián)，因?yàn)槔Щ蟮臇|西并不是完全陌生的，而是需要有些線索。就像在課堂上的孩子們一樣，當(dāng)他們困惑時(shí)并不一定是不懂，而是不知道那個(gè)知識(shí)的交匯點(diǎn)在哪里，而教師所要做的就是找到那個(gè)交匯點(diǎn)，并引發(fā)思考的興趣。

這里，還希望更多的教師朋友給我一些你們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，教育的藝術(shù)也需要更多的父母?jìng)兞私鈱W(xué)習(xí)。