可能很多家長(zhǎng)都想讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，但是缺乏好的方法去幫助他們，這里給大家?guī)?lái)一些家長(zhǎng)輔導(dǎo)一年級(jí)數(shù)學(xué)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一年級(jí)數(shù)學(xué)到底讓孩子掌握些什么

　　(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：見(jiàn)課本目錄

　　(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(家長(zhǎng)們可以對(duì)照一下自己的孩子，哪些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，哪些目標(biāo)還沒(méi)有達(dá)到。)

　　1.熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

　　2.初步知道加、減法的含義和加、減法各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

　　3.初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　4.認(rèn)識(shí)符號(hào)=、>、<，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

　　5.直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

　　6.初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

　　7.初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。

　　8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　9.認(rèn)真完成作業(yè)、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

　　10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)

　　一、孩子們是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的?

　　我們每個(gè)做父母的都希望自己的孩子數(shù)學(xué)學(xué)得好，要使孩子真正學(xué)好數(shù)學(xué)，我想首先就應(yīng)該了解我們的孩子是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的，只有按照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)，才會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。否則，反而會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性。近年來(lái)，數(shù)學(xué)教育的觀念發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)讓孩子自己去探索知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。也就是：自主探索、合作交流。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)我們家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子也很重要，當(dāng)你給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí)，你是直接把知識(shí)給他，還是啟發(fā)引導(dǎo)他，讓他自己想辦法去解決呢?“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活孩子的思維，孩子有可能會(huì)產(chǎn)生令你出乎意料的答案。

　　那我們的孩子究竟是怎樣學(xué)數(shù)學(xué)的呢?我覺(jué)得最重要的有兩點(diǎn)：

　　1.孩子主要是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)的。

　　我曾經(jīng)看到過(guò)一幅漫畫(huà)。(題目：路上小心)一位母親在家門(mén)口叮嚀將要上學(xué)的孩子：“路上小心”，孩子一邊走一邊想著：“路上小心”可一不小心還是掉進(jìn)了大水坑。而當(dāng)他爬起來(lái)后，腦中想到的“路上小心”就要比前面深刻地多，因?yàn)樗?jīng)歷了、體驗(yàn)了不小心的后果。這幅漫畫(huà)形象地說(shuō)明了體驗(yàn)的重要性。

　　我們一年級(jí)的孩子將要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣。也就是元、角、分，有的孩子學(xué)這部分內(nèi)容覺(jué)得特別輕松，而有的孩子怎么都不理解，為什么?因?yàn)?，有的父母親，從小就給孩子一些零用錢，陪孩子到商店購(gòu)買物品，通過(guò)這樣的實(shí)踐孩子就理解了錢的用途和大小關(guān)系，積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，比如，拿1元錢去買5角錢的東西，營(yíng)業(yè)員找給她5角錢。孩子有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，就能比較輕松的理解1元—5角=5角。再比如：一張10元可以換幾張1元，換幾張2元，幾張5元，如果孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)人民幣，學(xué)起來(lái)就會(huì)非常困難。我想講到這兒，我們家長(zhǎng)可能已經(jīng)明白了，一年級(jí)的小朋友學(xué)數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)是非常重要的，也就是說(shuō)，你要想讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要不斷豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。像我們這一個(gè)多月來(lái)學(xué)習(xí)了比多少、比高矮、比長(zhǎng)短，以及圖形等知識(shí)，對(duì)這方面有生活經(jīng)驗(yàn)的孩子學(xué)起來(lái)就非常輕松。很多孩子不僅能清楚地說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，而且能表達(dá)是怎么想的?這本教材第八單元是認(rèn)識(shí)鐘表，這也是一個(gè)需要生活經(jīng)驗(yàn)支撐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們教室里都掛了一個(gè)鐘，其中一個(gè)原因就是想讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)認(rèn)鐘表，建立起時(shí)間觀念，家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)的生活中遇到整點(diǎn)時(shí)刻或半時(shí)也可以經(jīng)常問(wèn)孩子：現(xiàn)在幾點(diǎn)?如果孩子對(duì)鐘表方面無(wú)一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，那孩子學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得很吃力，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。

　　說(shuō)到這兒，有些家長(zhǎng)可能會(huì)想，怎么現(xiàn)在的一年級(jí)，數(shù)學(xué)都要到家里去學(xué)。關(guān)于這一點(diǎn)，我也想說(shuō)明一下：

　　這一套人教版的新教材，編者站的起點(diǎn)是很高的。他們認(rèn)為現(xiàn)在入學(xué)的一年級(jí)孩子已經(jīng)不會(huì)是一張白紙，家庭教育以及周圍環(huán)境、宣傳媒體的影響等等使孩子很早就接觸了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。像數(shù)數(shù)、計(jì)算、會(huì)認(rèn)鐘表等等。但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)在第一屆使用新教材的學(xué)生已經(jīng)是初三了。咱們這一屆孩子應(yīng)該說(shuō)是很幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兊睦蠋熃?jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從這幾屆新課程實(shí)施下來(lái)，我們感到學(xué)生的學(xué)前教育差異很大。生活經(jīng)驗(yàn)少的孩子不在少數(shù)。而根據(jù)編者的意圖，老師的任務(wù)更重要的是把孩子的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看生活，用科學(xué)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要通過(guò)課堂教學(xué)提升孩子的思維水平，讓孩子變得越來(lái)越聰明。比如：認(rèn)識(shí)鐘表，我們?cè)谡n堂上，會(huì)讓孩子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，你怎么知道現(xiàn)在是3時(shí)?讓孩子撥一撥時(shí)刻、按照一定的規(guī)律畫(huà)時(shí)刻。比如：第一個(gè)鐘顯示的時(shí)刻是3時(shí)，第二個(gè)顯示3時(shí)半，第三個(gè)顯示4時(shí)，最后一個(gè)請(qǐng)孩子自己來(lái)畫(huà)時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。在這一冊(cè)教材中課本上只安排了2節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表，如果孩子一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有，那么教師勢(shì)必要花大量的時(shí)間在基本的認(rèn)鐘表上，那么思維訓(xùn)練方面肯定會(huì)減弱一些。而且認(rèn)鐘表這部分內(nèi)容本身就需要長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的練習(xí)才能達(dá)到熟練的程度。所以，這也是我今天要講的第一個(gè)重點(diǎn)：幫助孩子積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。浙江教育學(xué)院有一位吳衛(wèi)東教授，她就非常注重幫助孩子積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在玩中學(xué)。有一次她去幼兒園參加家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，看見(jiàn)很多孩子都會(huì)積極舉手發(fā)言，而自己的女兒把手指放在嘴唇上，誰(shuí)發(fā)言就朝誰(shuí)看，似乎什么都不懂，吳教授感到這樣去上小學(xué)肯定不行，所以就抓住一切機(jī)會(huì)讓女兒在玩中學(xué)，玩中豐富生活經(jīng)驗(yàn)。有一次女兒說(shuō)想邀請(qǐng)小朋友到家里來(lái)玩，請(qǐng)媽媽幫助打電話。媽媽就說(shuō)：你自己打。女兒說(shuō)：我不會(huì)，媽媽就馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)：媽媽教你。就這樣孩子不僅學(xué)會(huì)了自己打電話，還認(rèn)識(shí)了數(shù)字。在我們這套新教材中還特別注重估計(jì)能力的培養(yǎng)。而估計(jì)能力的高低，更與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)們可以抓住平時(shí)和孩子共處的機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的估計(jì)能力。比如和孩子一起逛街時(shí)，讓孩子了解一些商品的價(jià)格，了解走一段路花多少時(shí)間?經(jīng)常走的某一段路有多長(zhǎng)?去菜場(chǎng)買菜時(shí)，讓孩子拎一拎物品有多重等等，當(dāng)然，并不是說(shuō)這些都要在一年級(jí)就完成，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)逐步進(jìn)行。

　　2.孩子主要是通過(guò)活動(dòng)來(lái)做數(shù)學(xué)的。

　　一說(shuō)起做數(shù)學(xué)，很多家長(zhǎng)可能就會(huì)想到要做大量的習(xí)題。毫無(wú)疑問(wèn)，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一些習(xí)題是必要的，但今天我所講的做數(shù)學(xué)，并不是指做練習(xí)。機(jī)械、重復(fù)的操練，只會(huì)使孩子變成一個(gè)熟練的操作工，對(duì)培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)新精神沒(méi)有一點(diǎn)好處。“做數(shù)學(xué)”意思是讓孩子通過(guò)自己的活動(dòng)，比如觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。有這樣一句話，“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì)。”數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是抽象，而且抽象程度越高的數(shù)學(xué)知識(shí)就越難理解。孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的速度比我們想象的要慢得多，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)更需要要通過(guò)一些活動(dòng)才能夠真正掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有時(shí)，我們家長(zhǎng)可能會(huì)碰到孩子對(duì)某一知識(shí)就是不理解，很生氣，其實(shí)，這時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他進(jìn)行一些實(shí)際操作活動(dòng)，把抽象的知識(shí)與他熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)降低問(wèn)題的難度。比如二年級(jí)我們要學(xué)習(xí)乘法，孩子有時(shí)一句口訣四四十六怎么也記不住，怎么辦?回歸形象，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用棋子擺4個(gè)4，再數(shù)一數(shù)一共是幾個(gè)，這樣不僅對(duì)乘法的意義有了深入的理解，而且不容易遺忘口訣。說(shuō)到抽象，我想起曾經(jīng)在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一個(gè)例子。說(shuō)有一位老師讓一個(gè)孩子做一道題，這道題很簡(jiǎn)單，東風(fēng)牌52型拖拉機(jī)一天耕地150公頃，問(wèn)12天耕地多少公頃?這個(gè)小朋友就把52 150 12三個(gè)數(shù)字乘起來(lái)，老師說(shuō)：“你錯(cuò)了”，他就去訂正，把乘法改成除法，老師說(shuō)：“又錯(cuò)了”，她又把除法變成加法。老師就說(shuō)：“你學(xué)號(hào)幾號(hào)?”“16號(hào)”，“16號(hào)同學(xué)每天早上吃兩個(gè)大餅，5天吃幾個(gè)大餅啊?”，16這個(gè)數(shù)字在這里是沒(méi)用的，是個(gè)代號(hào)而已，然而這個(gè)小朋友卻說(shuō)：“老師，我早上從來(lái)不吃大餅的!”那老師又問(wèn)：“那你早上喜歡吃什么呢?”“吃粽子”“你每天早上吃兩個(gè)粽子，5天吃幾個(gè)粽子呢?”她認(rèn)真想了一想，說(shuō)：“老師，我兩個(gè)粽子吃不下的!”“那你每天吃幾個(gè)?”“我只吃半個(gè)，剩下的我都扔了”，這位老師心想，這下麻煩了，小數(shù)乘法沒(méi)學(xué)過(guò)，這道題也做不下去了，但這位老師還是問(wèn)了，你每天吃半個(gè)，5天幾個(gè)?結(jié)果這個(gè)小朋友很快回答：“兩個(gè)半”，怎么算出來(lái)的?兩天一個(gè)，5天不就兩個(gè)半嘛!

　　從這里看出，這個(gè)孩子并不笨，可為什么又連一道很簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做呢?其實(shí)關(guān)鍵是不會(huì)抽象。抽象能力強(qiáng)的孩子你問(wèn)她每天吃兩個(gè)大餅，5天吃幾個(gè)?她絕不會(huì)思考這個(gè)大餅是不是我吃的。能馬上把非本質(zhì)的無(wú)關(guān)信息過(guò)濾掉，把本質(zhì)的東西抽象出來(lái)，而剛才這位小朋友呢?她抽象不出來(lái)，總想著我怎么能吃下兩個(gè)大餅?zāi)?我沒(méi)吃大餅呀?她把數(shù)學(xué)忘記了!兩個(gè)大餅，兩個(gè)粽子，兩根油條，你要刷地一下子把這個(gè)2提取出來(lái)，這就是數(shù)學(xué)。所以說(shuō)，學(xué)會(huì)抽象是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。