尚海年輕有為，事業(yè)成功。去年，妻子生下一個健壯的小寶貝，轉眼，兒子已經(jīng)半歲了。尚海躊躇滿志，他要給兒子提供世界一流的教育，讓兒子日后超過自己。于是，他擬了招聘廣告，高薪聘用專職家庭教師。
來應聘的人不少，可尚海沒有一個非常滿意的。他理想中的人選，應該是能對半歲以上的嬰兒設計出每月、每周、每天甚至每一小時的教案，這些教案的切實執(zhí)行，將能保證造就一個高智商的天才。在應聘的人中，有一個重點大學的碩士生。尚海和他通了電話，卻還是不滿意。他覺得，高學歷的人不一定懂得怎么教嬰兒，那種大而化之的教育，是會耽誤兒子的。
兒子長得很快，轉眼已經(jīng)15個月了。尚海登了幾次招聘廣告，仍找不到合適人選。他通過朋友找了幾位教育界知名人士，希望他們能幫助物色合適人選，不想這些專家聽了以后直搖頭，說這樣刻意設計孩子，孩子是會出問題的。
尚海不明白：不是說孩子是一張白紙嗎？找一個優(yōu)秀的家庭教師，就可以在白紙上“寫上最西最美的文字，畫上最新最美的圖畫”，有什么不對呢？
錯就錯在把孩子看成是可由人任意涂畫的白紙。孩子是一個人，雖然他幼稚、嬌嫩，卻和成人一樣有知覺有情感，他不是被動的載體，別人塞給什么就接受什么，怎么塞就怎么接受，恰恰相反，孩子喜歡什么，接受什么，什么時候接受，怎樣接受，是由孩子自己決定的，每個概念的獲得都必須經(jīng)孩子自身體驗、感受而內(nèi)化，不能應靠灌輸。孩子是學習的主體，就是這個意思。再優(yōu)秀的教育家也不可能對孩子的教育為所欲為，只能在孩子自我需求的基礎上因勢利導。
據(jù)科學研究，從嬰幼兒到青年，智力發(fā)展有三種類型：上升型、下降型和有升有降型。而智力的上升與下降，首先與孩子的個性有關。那些獨立、積極，富于堅持性的孩子顯示智力上升；依賴性強、對事物態(tài)度消極、回避困難的則相反。所以，培養(yǎng)孩子的良好個性能真正促進孩子的健康發(fā)展。
其次，智力的上升和下降與父母的教育方式有關。教育是民主的、有規(guī)律的、有干涉但恰如其分的，注意鼓勵尊重并平等相待、有思想情感的交流的，孩子的智力發(fā)展呈上升型，否則相反。
值得注意的是，人為的、過多的教育實際上是強制干涉。它會引起其他的副作用，如心理負擔過重、情緒煩躁和失敗引起的沮喪、恐慌以至退縮，不僅對今后的正式學習不利，還會產(chǎn)生拒絕學習和反抗的行為。