一、從現(xiàn)實中抽象出數(shù)

1．談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個？

2．跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導(dǎo)。

3．學(xué)生匯報。

4．教師根據(jù)匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐

1．談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？兒童網(wǎng)教案inspiredelm.com/jiaoan/

2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數(shù)嗎？

3．同桌之間考一考。

三、感知數(shù)的順序

1．逐次感知1～5的順序。

學(xué)生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？依次感知3、4、5的來源。

2．整體感知。

出示點子圖，請學(xué)生給它們5個排排隊。

四、開放性活動

1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

請學(xué)生列舉生活中的事例。

（1）小組交流。

（2）匯報。

2．猜數(shù)游戲。

提問：這個數(shù)比2大，可能是幾？這個數(shù)比4小，可能是幾？這個數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？

3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學(xué)具。

小組活動。

五、全課小結(jié)（略）

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。然后進行小組間的交流，初步地從現(xiàn)實世界中抽象出數(shù)，并會認l～5這幾個數(shù)字。

從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學(xué)生通過擺學(xué)具進一步體會數(shù)的基數(shù)含義，使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

通過親自擺一擺，讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上添1得到的。

點子圖則讓學(xué)生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。

通過學(xué)生進行有關(guān)數(shù)的表述，加深學(xué)生對數(shù)的概念的理解，讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

利用這個游戲引導(dǎo)學(xué)生逐步建立良好的數(shù)感，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系。并且讓學(xué)生體驗與同伴交流的樂趣。

學(xué)生運用充滿童趣的語言正確而生動地描述出圖中的人和物，但不能進行有順序的表述。

學(xué)生的創(chuàng)造力較強，在此活動中有的用圓片表示數(shù)，有的用數(shù)字卡，有的用手勢，達到了預(yù)期目標。

學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上能夠說出數(shù)字2的來源，以此類推3、4、5的來源也能表述出，從而很容易地從整體上把握1～5各數(shù)的順序。

　　學(xué)生的思維是活躍的、開放的，能夠舉出生活中不同的例子，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

由于剛才逐步感知了數(shù)的順序，所以學(xué)生能夠準確答出。

這個活動符合兒童心理發(fā)展特點，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。