《給孩子的詩(shī)》是由北島選編的，他不僅是詩(shī)人、作家，也是一個(gè)好爸爸，他編這本書(shū)的最大原因就是希望他的孩子以及所有的孩子們能夠讀到好詩(shī)，真正體會(huì)詩(shī)歌的文字和韻律美。下面9252兒童網(wǎng)小編給您帶來(lái)給孩子的詩(shī)讀后感，希望能夠幫助到您。

給孩子的詩(shī)讀后感1

今天，我讀了《給孩子的詩(shī)》這本書(shū)，它深深地吸引了我。

這本書(shū)有外國(guó)詩(shī)和中國(guó)詩(shī)兩種。我覺(jué)得“假如生活欺騙了你”這首詩(shī)包含了深刻的道理。它告訴我們不要悲傷，不要心急。要快樂(lè)地生活，要相信光明，要相信未來(lái)。在現(xiàn)實(shí)生活中要快樂(lè)地生活，珍惜每一天，不要活在憂郁的陰影里。

“想想別人”這首詩(shī)，讓我明白了一個(gè)道理：當(dāng)我們做任何事情的時(shí)候，要多想想別人，換位思考。那在我的生活中，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候。要伸出援助之手，讓每個(gè)人感到世界的任何地方都充滿了愛(ài)，我們生活在溫暖的陽(yáng)光里。

詩(shī)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。我應(yīng)該多讀這些詩(shī)。

給孩子的詩(shī)讀后感2

我的媽媽曾經(jīng)送給我一個(gè)名號(hào)——“馬桶詩(shī)人”，為什么呢?因?yàn)槲矣啄陼r(shí)一邊坐在馬桶上，一邊常隨口胡謅所謂的詩(shī)句。那當(dāng)然不能算作詩(shī)，充其量是把一個(gè)一個(gè)字組成一個(gè)句子，組成幾個(gè)句子，雖然自己也不懂是什么意思，可是就是覺(jué)得有趣，像唱歌一樣好聽(tīng)。后來(lái)背唐詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，比我自己胡謅的句子要好聽(tīng)?zhēng)兹f(wàn)倍，我就明白原來(lái)詩(shī)是有韻律感的。北島在自序中就很清楚地寫(xiě)明他選編《給孩子的詩(shī)》的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)：一是音樂(lè)性，二是可感性，三是經(jīng)典性。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，可能還不明白什么樣的詩(shī)才算經(jīng)典，但是通過(guò)讀詩(shī)歌，我在登泰山時(shí)，首先想到的就是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;在西北的戈壁灘，我想到的則是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;而在家鄉(xiāng)西子湖畔，則常常會(huì)想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;在富庶的廣東，我則想到東坡居士的“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”;與爸爸媽媽泛舟漓江時(shí)，“江作青羅帶，山如碧玉簪”這句詩(shī)就自然而然跳了出來(lái);到了舟山東海邊，海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”好像最應(yīng)景了。這是不是就是北島講的“可感性”呢?

在參觀馬一浮紀(jì)念館時(shí)，讀到一段國(guó)學(xué)大師馬一浮先生談什么是詩(shī)的資料，馬一浮先生認(rèn)為詩(shī)其實(shí)就是“如迷忽覺(jué)，如夢(mèng)忽醒，如仆者之起，如病者之蘇”。我似乎隱約有點(diǎn)明白，可是還是不甚明白。但是我覺(jué)得讀詩(shī)是一件快樂(lè)的事。在《給孩子的詩(shī)》這本書(shū)中，有一首葡萄牙詩(shī)人佩索阿的詩(shī)——《你不快樂(lè)的每一天都不是你的》：幸福的人，是他從微小的事物中汲取到快樂(lè)，他無(wú)法拒絕這每一天的饋贈(zèng)!

我想借用他的題目說(shuō)“沒(méi)有詩(shī)的日子都是不快樂(lè)的”。讀詩(shī)，或許是一件微小的事，但是燦若星漢的詩(shī)人和詩(shī)歌，哪怕只是觸碰到一星半點(diǎn)，我就覺(jué)得是幸福的。

給孩子的詩(shī)讀后感3

我并不算是一個(gè)詩(shī)歌愛(ài)好者，讀這本《給孩子的詩(shī)》，更多的是因?yàn)楹闷妗＿@本小小的書(shū)，到底選擇了怎樣的詩(shī)歌，才能吸引到孩子們的目光?回想孩童時(shí)，我對(duì)詩(shī)歌的印象總是模糊的，沒(méi)有小說(shuō)的前因后果，沒(méi)有散文的輕松明快，就是簡(jiǎn)單的字詞和上口的韻律;離開(kāi)校園后，詩(shī)歌更是在我的生活中難以尋覓蹤跡，直到，我充滿好奇地翻開(kāi)這本原是給孩子的詩(shī)——

將書(shū)中的101首詩(shī)通讀一遍，竟然對(duì)很多首詩(shī)歌都覺(jué)得熟悉，讀起來(lái)朗朗上口，甚至能脫口而出下一句。一本書(shū)讀下來(lái)，頓時(shí)覺(jué)得酣暢淋漓，甚至有著再讀一次的沖動(dòng)，原來(lái)讀詩(shī)竟是這樣的神奇!

讀一首好詩(shī)，感受的是文字和旋律的美好。再?zèng)]有一種文體能夠像詩(shī)歌這樣，將文字和旋律完美融合在一起，無(wú)論是默默閱覽，還是輕聲吟誦，又或是大聲朗讀，都將文字和旋律的美好展現(xiàn)得淋漓盡致。即使受眾是不解其意的孩童，或是焦躁繁忙的成年人，都會(huì)自然地讓人覺(jué)得舒暢和愉悅。詩(shī)人能夠賦予文字生命，描繪雨燕是"它使雷電枯竭，它在晴空播種，它若觸著地面，便會(huì)粉身碎骨"，描繪老虎是"你金色輝煌，火似地照亮黑色的林莽，什么樣超凡的手和眼睛，敢塑造你這可怕的勻稱"，文字肆意組成了一幅畫(huà)、一首歌，帶給讀者的是震撼的美。

讀一首好詩(shī)，暢游的是想象的空間。詩(shī)歌要表現(xiàn)的內(nèi)涵是那么的多，但它愿意使用的字卻是那么的少;但每個(gè)字與每個(gè)字之間，都是一片廣闊的天地;每一行與每一行之間，都是一個(gè)無(wú)邊的宇宙，輕易就引人走進(jìn)一片神奇的天地。跟隨詩(shī)人的腳步，我們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)萬(wàn)事萬(wàn)物，"星星們高掛空中，千萬(wàn)年一動(dòng)不動(dòng)，彼此在遙遙相望，滿懷著愛(ài)的傷痛";跟隨詩(shī)人的筆觸，我們探索神奇的世界，"聽(tīng)，一顆星星落地作響!你別赤腳在這草地上散步，我的花園到處是星星的碎片"。正如詩(shī)中所說(shuō)的，"一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花里一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏"，每個(gè)人眼中的世界都不一樣，透過(guò)詩(shī)歌，我們直面自己的內(nèi)心，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，在想象的世界自由地翱翔。

讀一首好詩(shī)，發(fā)現(xiàn)的是生活的美好。生活的浮躁，遮住了我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但詩(shī)人們卻用自己的筆，擔(dān)當(dāng)起世人的眼睛，發(fā)現(xiàn)那些身邊被忽略的美景。他們既對(duì)著自然訴說(shuō)情話，"當(dāng)我還在你的面紗胖游戲，像花兒依傍在你身旁，傾聽(tīng)你每一聲心跳，它將我溫柔顫抖的心環(huán)繞"，又發(fā)現(xiàn)城市中的風(fēng)景，"來(lái)自不同地方的水果，各有各敘說(shuō)自己的故事，櫥窗有最新的構(gòu)圖，革命孩子和新款鞋子押上韻";他們既歌頌秋日的平靜，"少有這樣的天氣，沒(méi)有風(fēng)，殘留的葉子，點(diǎn)綴著枝頭，為樹(shù)干編織，金黃的袖口"，也歌頌寒冬的寂靜，"隆冬像暗夜一樣，將穗狀的雪串掛在樹(shù)上"。他們歌頌太陽(yáng)、天空、河流，他們歌頌稻束、花朵、樹(shù)木，他們歌頌山、歌頌海，歌頌一切美好的事物，用自己的筆、自己的詩(shī)，喚起人們心中的美好。

讀一首好詩(shī)，銘記的是內(nèi)心的希望。詩(shī)中往往帶著不同的情緒，有歡樂(lè)"告訴我，歡樂(lè)是什么顏色?像白鴿的羽翅?鸚鵡的紅嘴?歡樂(lè)是什么聲音?像一聲蘆笛?還是從稷稷的松聲到潺潺的流水?是不是可握住的，如溫情的手?可看見(jiàn)的，如亮著愛(ài)憐的眼光?會(huì)不會(huì)使心靈微微地顫抖，而且靜靜地流淚，如同悲傷?"，也有悲傷"鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽"。全書(shū)的最后一首詩(shī)，是海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，年少時(shí)不識(shí)哀愁，時(shí)隔多年再次讀到這首詩(shī)，竟然覺(jué)得鼻子發(fā)酸。多么簡(jiǎn)單而美好的愿望，但又有幾個(gè)人能夠拋卻浮華，實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想?美麗的愿望和詩(shī)人的結(jié)局更是形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，詩(shī)人用自己的生命，發(fā)出了最后的吶喊。歸根結(jié)底，詩(shī)人是一群熱愛(ài)生活的生靈，不論愛(ài)與恨，無(wú)關(guān)求生或赴死，他們都熱烈地表達(dá)自己的想法，用詩(shī)句擁抱生活——他們?cè)诎С钪袑ふ铱鞓?lè)，"親愛(ài)的朋友，我們就要分手，一同來(lái)歌唱吧，在你出發(fā)的時(shí)候";他們?cè)谑幸廊粯?lè)觀，"你不喜歡的每一天不是你的：你僅僅度過(guò)了它";他們?cè)诠陋?dú)中等待希望，"在溫馴的孤獨(dú)里，我等待，霞光突然地，閃亮";他們?cè)诒瘋斜３謱庫(kù)o，"假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著;現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀";他們?cè)诤诎抵腥躁P(guān)愛(ài)著別人，"當(dāng)你用隱喻釋放自己的時(shí)候想想別人，那些喪失說(shuō)話權(quán)利的人。當(dāng)你想到那些遙遠(yuǎn)的人們，想想你自己，然后說(shuō)‘我希望自己是黑暗中的蠟燭’。"生活永遠(yuǎn)是硬幣的兩面，我們無(wú)法拒絕，但只要心中依然有著對(duì)生活、對(duì)生命的熱線，就可以坦然接受，甚至敞開(kāi)心扉，說(shuō)上一句"你好，哀愁"。

曾經(jīng)以為，詩(shī)歌并不在我們?nèi)粘５纳钪?。但現(xiàn)在我相信，詩(shī)就像種在我們身體里的情緒，從小到大，一生都未曾遠(yuǎn)離。如果我們不再讀詩(shī)，說(shuō)明世間的浮華與煩躁，已經(jīng)侵蝕了我們的內(nèi)心。

給孩子的詩(shī)，也適合給每一個(gè)曾經(jīng)是孩子的你，適合每一個(gè)心中仍然充滿希望、仍然熱愛(ài)美好的你。

我要送一首詩(shī)給你，也是送一首詩(shī)給自己。

給孩子的詩(shī)讀后感4

讀畢《給孩子的詩(shī)》這本書(shū)，從〈詩(shī)名中外文對(duì)照表〉、〈編輯說(shuō)明〉兩篇，已足見(jiàn)北島與編輯團(tuán)隊(duì)對(duì)選編此詩(shī)集的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真：譯文原文詩(shī)題并置，以供有興趣的讀者進(jìn)一步查閱;編輯盡力聯(lián)絡(luò)在世詩(shī)人、譯者或版權(quán)持有人，并解釋詩(shī)人介紹篇幅的標(biāo)準(zhǔn)、排序以及人名翻譯的所依慣例。如此用心，無(wú)疑出于編選者對(duì)詩(shī)人、譯者以至詩(shī)歌的無(wú)比尊重。

北島近年積極推動(dòng)詩(shī)歌，籌辦“國(guó)際詩(shī)人在香港”之余，亦為參與的詩(shī)人推出結(jié)集，當(dāng)中作品如非以中文或英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，書(shū)中則必備原文、英譯及中譯。

至於這本詩(shī)集既然是“給孩子的”，那么這種學(xué)術(shù)式的表現(xiàn)方式(presentation)也省得非常合理。其實(shí)，詩(shī)集里所挑選的作品，無(wú)論在廣度(時(shí)間、地域)和深度(文思、詩(shī)意)方面，本身已是給所有抗拒新詩(shī)以至外國(guó)詩(shī)歌讀者的一個(gè)極佳引介：閱讀各首詩(shī)作譯作，要么能聽(tīng)出韻律、要么能領(lǐng)略美感、要么能感受詩(shī)意。

余光中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果只能讀淺易的詩(shī)，就注定終身在詩(shī)國(guó)作匆匆過(guò)境的觀光旅客。有些讀者自稱不喜歡新詩(shī)，只讀古典詩(shī)，我懷疑他們所讀的古典詩(shī)恐怕大半也只是『床前明月光』或者『清明時(shí)節(jié)雨紛紛』之類。在詩(shī)的品味上，一個(gè)人要能兼顧白居易與李賀，韓愈與李白，才算是通達(dá)而平衡。”這本《給孩子的詩(shī)》淺易而不膚淺，廣收兼得以平衡通達(dá)，既可作詩(shī)歌的教材，更加是詩(shī)國(guó)世界(或世界詩(shī)國(guó))的入場(chǎng)指南。

給孩子的詩(shī)讀后感5

如這本書(shū)序言里所寫(xiě)，作者是因?yàn)楸灰皇酌小都偃缥沂且恢环酃P》的詩(shī)歌所驚倒，這首詩(shī)的內(nèi)容大意是“我不需要你們的保護(hù)/但求你們不要讓我粉身碎骨。”，如果我們說(shuō)春節(jié)晚會(huì)里面有大量植入廣告，那么這首詩(shī)歌里則充滿著統(tǒng)一思想、無(wú)私奉獻(xiàn)精神和無(wú)謂主義!赤裸裸的荼毒，讓孩子們?cè)趺茨馨残牡南硎芸鞓?lè)的童年?讓孩子們的教育如何成為“獨(dú)立之精神，自由之思想”的人?讓孩子們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)完整意義上的人?每念及此，內(nèi)心戚戚焉!孩子們的教育總是要被大人們無(wú)謂無(wú)情的植入越來(lái)越多的內(nèi)容，大人們完不成的任務(wù)變成孩子們的終生使命，多么可笑的輪回!我總是說(shuō)，父母要陪著孩子一起成長(zhǎng);在孩子0歲的時(shí)候，父母大多也30多歲了;這個(gè)年紀(jì)的父母應(yīng)該有了自己的價(jià)值觀和世界觀，但孩子還小還有那些童真未泯的真善美;父母向孩子學(xué)習(xí)那份純真，孩子向大人了解這個(gè)社會(huì);互相學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，相得益彰。

說(shuō)話這本《給孩子的詩(shī)》，我大約每首詩(shī)都看過(guò)兩遍以上，從體例來(lái)講，中國(guó)詩(shī)比外國(guó)詩(shī)歌容易讀懂?；蛟S是固有思維的沉積，或許是對(duì)外國(guó)人那種思維的不可理解，讀起中國(guó)詩(shī)歌總是有一份情切感。外國(guó)詩(shī)歌比較漫無(wú)邊際的訴說(shuō)，細(xì)細(xì)品味又會(huì)讀到文字背后的某種色彩;中國(guó)詩(shī)歌相對(duì)具體一些，能讓人找到共同點(diǎn)。老實(shí)講，這本詩(shī)集里面我就對(duì)三首詩(shī)歌較為熟悉，他們是《致橡樹(shù)》、《鄉(xiāng)愁》和《面朝大海春暖花開(kāi)》;這三首里面我最喜歡的還是海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》，雖然課本里面學(xué)過(guò)，但完全理解這首詩(shī)的一些事情還是近幾年的狀態(tài)。

我一直都認(rèn)為我不是一個(gè)適合讀詩(shī)歌的人，完全不知道哪些所謂的詩(shī)人每天在哪兒瞎鼓搗些什么的嘰嘰喳喳。在看《我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)》的時(shí)候里面有個(gè)年輕的小伙，一直激情、豪邁的在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代吼唱，我才明白了一點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)歌的力量。文字不要求那么優(yōu)美，格式不要求那么規(guī)范，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都變成了隨意裝飾的配角…，詩(shī)歌，就是我想要的全部生活的樣子。曼妙，唯美卻有那么棱角分明;雖不至于愛(ài)上詩(shī)歌，但那一份灑脫和獨(dú)舞還是無(wú)人能及的。

“詩(shī)人的世界我們不懂，在《給孩子的詩(shī)》里這么多深?yuàn)W的詩(shī)歌我讀了兩遍也沒(méi)有讀的太懂，小孩子能明白的了嗎?”這是我讀完這本書(shū)最迫切想要追問(wèn)的話題。當(dāng)然，孩子TA媽要是不能很好的體味和理解這些詩(shī)歌，也是很難傳承給孩子們的吧?我想說(shuō)的是，某些詩(shī)歌像孩子們一樣漫無(wú)邊際、天馬行空的描寫(xiě)著、訴說(shuō)著，孩子們讀到這些精心挑選的詩(shī)歌的時(shí)候，是否超越成年人的“指教”魔障而隔空感受到詩(shī)人的或偉大、或好玩、或有趣的真性情呢?或許吧，孩子最需要的，不就是漫無(wú)邊際的游玩、思考和想象嗎?孩子最需要的，不就是天馬行空的猜想這個(gè)世界與社會(huì)嗎?這樣想來(lái)，詩(shī)歌的那種無(wú)拘無(wú)束又放蕩不羈的本性，不就是天然應(yīng)該給孩子們最好的禮物嗎?

這本《給孩子的詩(shī)》的優(yōu)良中差我真的不敢造次，但從我讀完的感受來(lái)看，正本詩(shī)集確實(shí)很漫無(wú)邊際的胡亂描寫(xiě)著，沒(méi)有規(guī)定的程式和約定的方法，一切隨意。當(dāng)你想到太陽(yáng)的時(shí)候，去看看太陽(yáng)的詩(shī)歌;當(dāng)你看到花兒的時(shí)候，去聞聞花的清香……一切很自然、很舒適、不那么做作。給孩子他們?cè)揪蛻?yīng)該得到的快樂(lè)吧，不要培訓(xùn)班，不要一百分，給他們屬于人本身就應(yīng)該擁有的一切吧。

讀完這本書(shū)搜了下北島關(guān)于出版這本詩(shī)集的小花絮，看完之后還是感觸多余理智。不做評(píng)論，空轉(zhuǎn)給有需要進(jìn)一步了解的人。

北島：只有詩(shī)歌，才能讓我們的舌頭得救。

給孩子的詩(shī)讀后感6

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”這句詩(shī)從中讓我體會(huì)到了生活中不論遇到什么不愉快、不開(kāi)心的事情，都要樂(lè)觀對(duì)待，這樣，一切都會(huì)過(guò)去，就沒(méi)有那么不開(kāi)心了。

“把地球交給孩子們吧，哪怕僅只一天，如同一只色彩斑斕的氣球，孩子和星星們邊玩邊唱;把地球交給孩子們吧，哪怕僅只一天，讓世界學(xué)會(huì)友愛(ài)，從此種上永生的樹(shù)。”這段詩(shī)告訴我們了孩子的純真、活潑可以讓世界變得更加美好。

“橘子里的太陽(yáng)和月亮攜手同眠;每一粒葡萄都能背誦夏日陽(yáng)光的名字……”我感受到橘子的甘甜和葡萄的美味都有太陽(yáng)和月亮的味道，這篇詩(shī)句告訴我們了我們對(duì)這個(gè)世界要心存感激，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)家人的關(guān)愛(ài)。

讀書(shū)能讓我靜靜的，沒(méi)有看電視的喧鬧，我喜歡讀書(shū)，喜歡書(shū)帶給我的世界。