小班智力游戲區(qū)《小刺猬摘蘋果》

游戲價值 1.鍛煉幼兒手指的靈活性，提高身體協(xié)調(diào)性與動作的準(zhǔn)確性;

2.感受30以內(nèi)的數(shù)量，掌握6以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)及按數(shù)取物，感知對應(yīng)與一一對應(yīng);

3.通過合作感知平衡，形成初步的空間平衡感;

4.通過對材料的形狀、數(shù)量特征等關(guān)系的探究，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣;

5.通過正確拿取、擺放，學(xué)會有序整理材料，培養(yǎng)規(guī)則意識，逐步形成耐心細(xì)致的品格。

智力游戲區(qū)是教師根據(jù)課程目標(biāo)而投放各種有益于思維能力發(fā)展的操作材料，通過幼兒主動探索，得到思維訓(xùn)練的一個區(qū)域。其材料主要由以下幾大類構(gòu)成：

第一類材料是經(jīng)過教師結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的材料。因?yàn)橥娣ㄊ墙處熢O(shè)計(jì)的，所以這類材料是否引發(fā)幼兒興趣是最令教師費(fèi)心思的。其實(shí)這類結(jié)構(gòu)化材料一旦加入了具有競賽與勝負(fù)的元素，成為智力性的規(guī)則游戲，那么活動的趣味性就會大大增加。

第二類材料是封閉與開放相結(jié)合的材料，如拼圖類材料、測量工具等。凡是封閉的幾何圖形組合，最好增加數(shù)量，以便幼兒很快脫離邊框進(jìn)行創(chuàng)造性組合。同樣，標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具必須同時配有非標(biāo)準(zhǔn)化，可用作代替測量的材料，以便讓幼兒更加靈活地在兩者之間轉(zhuǎn)換。

第三類是一定數(shù)量的基本件(如一盒紐扣、一盒珠子)、一定數(shù)量的迷你形象玩具(如相同的水果、蔬菜、昆蟲、人物、動物等)。這類材料會使幼兒自發(fā)進(jìn)入情境性的活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。

不同的益智玩具擁有不同的功能，發(fā)展幼兒不同的能力。它們普遍具有有趣、好玩，具有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。但是挑戰(zhàn)性是一把雙刃劍，挑戰(zhàn)性過低不能引發(fā)幼兒的興趣，挑戰(zhàn)性過高又容易讓幼兒失去信心。因此，托小班適合投放顏色、形狀較為單一的材料，以及簡單的匹配、對應(yīng)類的材料，零件不能過小、過多。另外，托小班的幼兒適合觸覺類辨別而不是視覺類辨別的材料，適合能重復(fù)操作而不是變化過多的材料，以及能獨(dú)立完成而不是合作起來才能玩的材料;中大班幼兒更適合合作性和競爭性強(qiáng)的材料。